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  • 2021-11-24 发布

小学教科版科学四年级上册第三单元《运动的小车》说课稿

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小学科学四年级上册《运动的小车》说课稿 开始:各位评委各位老师,大家下午好! 今天我将要说课的课 题是《运动的小车》。 一、说教材 通过前面 5 节课的学习,学生已经知道运动和力之间的关系,包括让物体运 动起来的动力和阻碍运动的摩擦力。本节课将从能量的角度去研究运动的物体, 同时也是以运动的小车为载体来认识能量。 聚焦板块通过一些生动的现象,如飞行的子弹将物体击穿,踢飞的足球把玻 璃打碎,呼啸的狂风将大树连根拔起,奔腾的江水驱动水轮转动……并指出这些 物体都具有能量,引出研究我们的小车或其他物体有能量吗? 探索板块,主要是通过学生活动,发现不同敲击速度下的音叉震动情况,体 会“小槌运动的越快,传递给音叉的能量越大”;通过观察不同速度的小车撞击 木块后的距离,体会“小车的速度越大,具有的能量越大”。 研讨活动,学生通过对象不同、实验现象不同的两个对比实验,都会发现物 体具有的能量与其运动速度的关系,即物体的速度越大,它具有的能量越大。 拓展板块,教科书用一段说明性文字给出了关于能量的知识。第一句话是让 学生明了一切物体工作都需要能量,没有能量就不会构成我们身边变化的世界。 第二句话是告诉学生自然界的能量丰富多彩,例举了包括本单元涉及到更多的一 些具有能量的事物和现象。最后用一句话告诉学生一些可能并不容易被识别的能 量,比如,它们被储存在食物、燃料以及一些化学物质中。 二、学情分析 不少儿童对能量已经有了一定的感性认识,已经在使用“能量”这个词。他 们知道发光、发热的物体是有能量的,也听说过光能、水能、风能等,但是在儿 童的认知中还没有一个关于能量更概括性的概念。 三、 说教学目标 科学概念目标 1.运动的物体具有能量,物体的运动速度不同,具有的能量也不同。 2.任何物体工作都需要能量,能量以各种形式存在,有的储存在食物、燃料 中。 科学探究目标 1.通过观察敲击实验和撞击实验,认识运动的物体具有能量。 2.通过对比观察、测量,发现物体的运动速度不同具有不同的能量。 科学态度目标 1.发展研究能量的兴趣。 2.意识到通过实验结果作为证据而形成观点。 科学、技术、社会与环境目标 体会到生活中能量无处不在,并且以各种形式存在。 四、 说教学重难点 重点:知道运动的物体具有能量。 难点:通过观察具有能量的物体所产生的现象来认识、理解能量。 五、 说教法 下面,为了讲清重点、难点,使学生能达到本节设定的教学目标, 我再从教法和学法上谈谈: 基于本节课的特点:我采用由浅入深,由简单到复杂,由已知到 未知,循序渐进的顺序,重点运用探究式、互动式的方法去教学,逐 步使学生学会掌握概念的一个系统模式。 1、其中探究式教学法,首先是根据目标去创设疑问,再引导学 生观察实验,操作实验,并且在实验的过程中去思考,去引出新概念, 最后归纳总结。设疑 —观察(实验)—思考—总结—应用。 2、而互动式教学法体现在整节课堂中,例如在教师的讲解过程 中,有学生的猜想、讨论和回答,在学生的实验过程中有教师的指导、 答疑等。师生之间不停地进行“信息”交流,会使课堂气氛变得活跃, 有助于学生注意力的集中和学习积极性的提高,也有助于教师及时得 到反馈,改进教学方法。 3、本节课还采用了复习、归纳、阅读、讲解、讨论相结合的教 学方法,对学生进行多种能力的培养和训练,提高学生的素质。(理 论性的知识:联系实际→进行思考→实验探究→分析讨论→得出结论 →联系实际→发挥想象→提高兴趣。) 六、 说学法 我们常说:“现代的文盲不是不识字的人,而是没有掌握学习方 法的人”,因而在教学中要特别重视学法的指导。我们知道学生学习 的过程实际上就是学生主动获取、整理、贮存、运用知识和获得学习 能力的过程,因此,我觉得在教学中,指导学生学习时,应尽量避免 单纯地、直露地向学生灌输某种学习方法。而在本节课的教学中,我 主要渗透以下几个方面的学法指导: 1、培养学生学会通过实验、观察获取相关知识,并得出科学结 论的探究式学习方法。 2、指导学生以实际生活的经验和对教材的阅读,从中归纳出, 调动学生思维的积极性,使学生学会自主学习的方法。 3、利用学生分组实验和小组讨论,使学生在沟通中创新,在交 流中发展,最大程度的发挥合作学习的作用。 七、 说教学过程 我来具体谈一谈这一堂课的教学过程: (一)、聚焦:揭示课题(预设 3 分钟) [用课件展示图片:飞速前进的赛车、子弹把盘子击破、被风吹弯的树、滴 落的水珠。] 1.提问:同学们看完图片有什么想说的?(预设:物体都在运动。) 飞速前进的赛车、子弹把盘子击破、被风吹弯的树、滴落的水珠,这些运动 的物体都具有能量。(板书:运动 能量) [用课件展示图片:小车、橡皮筋球、音叉] 2.提问:小车或其他物体具有能量吗? 3.揭示课题:今天我们就以运动的小车为载体来认识能量 《运动的小车》 (板书:运动的小车) (二)、探索(预设 25 分钟) [教师实物出示:音叉、橡皮槌、小车](简单的介绍音叉让学生熟悉) 1.提问:它们什么时候会具有能量?通过什么现象说明它们具有能量? (预设:运动着的橡皮槌和小车具有能量,音叉有声音、小车能前进等)。 2.敲击实验 [课件出示图片及活动 1. 缓慢挥动橡皮槌敲击音叉;2.较快挥动橡皮槌敲 击音叉;3.快速挥动橡皮槌敲击音叉。] (1)提问:用橡皮槌敲击音叉,你怎么做到“缓慢地敲”和“快速地敲”? (小组交流,比划并感受缓慢地敲和快速地敲手部的力度,建立起缓慢地敲 就是轻轻地敲,快速地敲就是重重地敲的认识。) (2)提示不要太用力敲击音叉。 (3)分组研究:研究用不同速度挥动橡皮槌敲击音叉时,有什么现象?(预 设观察能发现声音大小的变化、振动大小的变化) (4)交流:哪些现象可以说明橡皮槌具有能量?(敲击的速度越快,代表 运动的橡皮槌具有的能量越大,转化为声能也越大,音叉的振幅越大,反映出声 音也越大;相反,当敲击的速度越慢,代表运动的橡皮槌具有的能量越小,转化 为声能也越小,音叉的振幅越小,反映出声音也越小。) 2.撞击实验 [教师课件出示材料] (1)提问:有了这些材料,可以怎么做这个实验?(生分组讨论) (2)交流实验方法,完善实验过程。(怎样确定木块被撞击滑行后的终点 位置?可以将木块被撞击滑行后离起始位置最近的一点确定为终点位置。) (3)观看实验视频。 (4)温馨提示: ①在木块的起始位置摆放小旗或其他标记,释放小车去撞击木块。 ②用小旗或其他标志标记木块被撞后的位置。 ③测量距离,记录数据。 (5)解读记录表,指导记录。 (6)交流汇报实验现象及我的发现。 (三)、研讨:实验发现(预设 8 分钟) 1.提问:橡皮槌和小车在什么情况下具有能量?我们是怎么知道的?(预设: 挥动着的橡皮槌和运动着的小车具有能量。从橡皮槌敲击音叉时声音的大小和音 叉振动强度大小可以判断能量的大小,从小车释放后撞击木块的滑行距离可以判 断能量的大小。) 2.提问:运动着的物体具有的能量和运动速度的大小有什么关系? (预设:缓慢挥动橡皮槌时,橡皮槌具有的能量小,敲击音叉发出的声音小; 快速挥动橡皮槌时,橡皮槌具有的能量大,敲击音叉发出的声音大。坡度越小, 小车滑下后的速度越小,具有的能量越小,木块被撞击滑行的距离越小;坡度越 大,车滑下后的速度越大,具有的能量越大,木块被撞击滑行的距离越大。) 3.小结:运动的物体具有能量,物体的运动速度不同,具有的能量也不同。 (四)、拓展(预设 4 分钟) (1)教师小结:挥动的橡皮槌、运动着的小车具有能量。任何物体工作都 需要能量,如果没有能量,自然界就不会有运动和变化,也不会有生命。(板书: 任何物体工作都需要能量。) (2)出示图片,提问:运动的小车、充足气的气球、拉伸的橡皮筋等都具 有能量,说一说怎样判断它们具有能量?(动着的小车可以把物体撞倒,可以行 驶一段距离等;充足气的气球具有能量能驱动小车,放手后能飞行等;拉伸的橡 皮筋具有能量能驱动小车,被拉伸后的橡皮筋弹到会痛等。) (3)生活中还有一些可能并不容易被识别的能量,比如,它们被储存在食物、 燃料以及一些化学物质中。(板书:能量还存储在燃料、食物和一些化学物质中。) 八、板书设计: 一个好的板书,可以使人一目了然,清晰易懂。 6. 运动的小车 运动 能量 任何物体工作都需要能量。 能量还存储在燃料、食物和一些化学物质中。 以上是我对《运动的小车》这节课的说课。