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- 2021-11-24 发布
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小学科学四年级上册《运动的小车》说课稿
开始:各位评委各位老师,大家下午好! 今天我将要说课的课
题是《运动的小车》。
一、说教材
通过前面 5 节课的学习,学生已经知道运动和力之间的关系,包括让物体运
动起来的动力和阻碍运动的摩擦力。本节课将从能量的角度去研究运动的物体,
同时也是以运动的小车为载体来认识能量。
聚焦板块通过一些生动的现象,如飞行的子弹将物体击穿,踢飞的足球把玻
璃打碎,呼啸的狂风将大树连根拔起,奔腾的江水驱动水轮转动……并指出这些
物体都具有能量,引出研究我们的小车或其他物体有能量吗?
探索板块,主要是通过学生活动,发现不同敲击速度下的音叉震动情况,体
会“小槌运动的越快,传递给音叉的能量越大”;通过观察不同速度的小车撞击
木块后的距离,体会“小车的速度越大,具有的能量越大”。
研讨活动,学生通过对象不同、实验现象不同的两个对比实验,都会发现物
体具有的能量与其运动速度的关系,即物体的速度越大,它具有的能量越大。
拓展板块,教科书用一段说明性文字给出了关于能量的知识。第一句话是让
学生明了一切物体工作都需要能量,没有能量就不会构成我们身边变化的世界。
第二句话是告诉学生自然界的能量丰富多彩,例举了包括本单元涉及到更多的一
些具有能量的事物和现象。最后用一句话告诉学生一些可能并不容易被识别的能
量,比如,它们被储存在食物、燃料以及一些化学物质中。
二、学情分析
不少儿童对能量已经有了一定的感性认识,已经在使用“能量”这个词。他
们知道发光、发热的物体是有能量的,也听说过光能、水能、风能等,但是在儿
童的认知中还没有一个关于能量更概括性的概念。
三、 说教学目标
科学概念目标
1.运动的物体具有能量,物体的运动速度不同,具有的能量也不同。
2.任何物体工作都需要能量,能量以各种形式存在,有的储存在食物、燃料
中。
科学探究目标
1.通过观察敲击实验和撞击实验,认识运动的物体具有能量。
2.通过对比观察、测量,发现物体的运动速度不同具有不同的能量。
科学态度目标
1.发展研究能量的兴趣。
2.意识到通过实验结果作为证据而形成观点。
科学、技术、社会与环境目标
体会到生活中能量无处不在,并且以各种形式存在。
四、 说教学重难点
重点:知道运动的物体具有能量。
难点:通过观察具有能量的物体所产生的现象来认识、理解能量。
五、 说教法
下面,为了讲清重点、难点,使学生能达到本节设定的教学目标,
我再从教法和学法上谈谈:
基于本节课的特点:我采用由浅入深,由简单到复杂,由已知到
未知,循序渐进的顺序,重点运用探究式、互动式的方法去教学,逐
步使学生学会掌握概念的一个系统模式。
1、其中探究式教学法,首先是根据目标去创设疑问,再引导学
生观察实验,操作实验,并且在实验的过程中去思考,去引出新概念,
最后归纳总结。设疑 —观察(实验)—思考—总结—应用。
2、而互动式教学法体现在整节课堂中,例如在教师的讲解过程
中,有学生的猜想、讨论和回答,在学生的实验过程中有教师的指导、
答疑等。师生之间不停地进行“信息”交流,会使课堂气氛变得活跃,
有助于学生注意力的集中和学习积极性的提高,也有助于教师及时得
到反馈,改进教学方法。
3、本节课还采用了复习、归纳、阅读、讲解、讨论相结合的教
学方法,对学生进行多种能力的培养和训练,提高学生的素质。(理
论性的知识:联系实际→进行思考→实验探究→分析讨论→得出结论
→联系实际→发挥想象→提高兴趣。)
六、 说学法
我们常说:“现代的文盲不是不识字的人,而是没有掌握学习方
法的人”,因而在教学中要特别重视学法的指导。我们知道学生学习
的过程实际上就是学生主动获取、整理、贮存、运用知识和获得学习
能力的过程,因此,我觉得在教学中,指导学生学习时,应尽量避免
单纯地、直露地向学生灌输某种学习方法。而在本节课的教学中,我
主要渗透以下几个方面的学法指导:
1、培养学生学会通过实验、观察获取相关知识,并得出科学结
论的探究式学习方法。
2、指导学生以实际生活的经验和对教材的阅读,从中归纳出,
调动学生思维的积极性,使学生学会自主学习的方法。
3、利用学生分组实验和小组讨论,使学生在沟通中创新,在交
流中发展,最大程度的发挥合作学习的作用。
七、 说教学过程
我来具体谈一谈这一堂课的教学过程:
(一)、聚焦:揭示课题(预设 3 分钟)
[用课件展示图片:飞速前进的赛车、子弹把盘子击破、被风吹弯的树、滴
落的水珠。]
1.提问:同学们看完图片有什么想说的?(预设:物体都在运动。)
飞速前进的赛车、子弹把盘子击破、被风吹弯的树、滴落的水珠,这些运动
的物体都具有能量。(板书:运动 能量)
[用课件展示图片:小车、橡皮筋球、音叉]
2.提问:小车或其他物体具有能量吗?
3.揭示课题:今天我们就以运动的小车为载体来认识能量 《运动的小车》
(板书:运动的小车)
(二)、探索(预设 25 分钟)
[教师实物出示:音叉、橡皮槌、小车](简单的介绍音叉让学生熟悉)
1.提问:它们什么时候会具有能量?通过什么现象说明它们具有能量?
(预设:运动着的橡皮槌和小车具有能量,音叉有声音、小车能前进等)。
2.敲击实验
[课件出示图片及活动 1. 缓慢挥动橡皮槌敲击音叉;2.较快挥动橡皮槌敲
击音叉;3.快速挥动橡皮槌敲击音叉。]
(1)提问:用橡皮槌敲击音叉,你怎么做到“缓慢地敲”和“快速地敲”?
(小组交流,比划并感受缓慢地敲和快速地敲手部的力度,建立起缓慢地敲
就是轻轻地敲,快速地敲就是重重地敲的认识。)
(2)提示不要太用力敲击音叉。
(3)分组研究:研究用不同速度挥动橡皮槌敲击音叉时,有什么现象?(预
设观察能发现声音大小的变化、振动大小的变化)
(4)交流:哪些现象可以说明橡皮槌具有能量?(敲击的速度越快,代表
运动的橡皮槌具有的能量越大,转化为声能也越大,音叉的振幅越大,反映出声
音也越大;相反,当敲击的速度越慢,代表运动的橡皮槌具有的能量越小,转化
为声能也越小,音叉的振幅越小,反映出声音也越小。)
2.撞击实验
[教师课件出示材料]
(1)提问:有了这些材料,可以怎么做这个实验?(生分组讨论)
(2)交流实验方法,完善实验过程。(怎样确定木块被撞击滑行后的终点
位置?可以将木块被撞击滑行后离起始位置最近的一点确定为终点位置。)
(3)观看实验视频。
(4)温馨提示:
①在木块的起始位置摆放小旗或其他标记,释放小车去撞击木块。
②用小旗或其他标志标记木块被撞后的位置。
③测量距离,记录数据。
(5)解读记录表,指导记录。
(6)交流汇报实验现象及我的发现。
(三)、研讨:实验发现(预设 8 分钟)
1.提问:橡皮槌和小车在什么情况下具有能量?我们是怎么知道的?(预设:
挥动着的橡皮槌和运动着的小车具有能量。从橡皮槌敲击音叉时声音的大小和音
叉振动强度大小可以判断能量的大小,从小车释放后撞击木块的滑行距离可以判
断能量的大小。)
2.提问:运动着的物体具有的能量和运动速度的大小有什么关系?
(预设:缓慢挥动橡皮槌时,橡皮槌具有的能量小,敲击音叉发出的声音小;
快速挥动橡皮槌时,橡皮槌具有的能量大,敲击音叉发出的声音大。坡度越小,
小车滑下后的速度越小,具有的能量越小,木块被撞击滑行的距离越小;坡度越
大,车滑下后的速度越大,具有的能量越大,木块被撞击滑行的距离越大。)
3.小结:运动的物体具有能量,物体的运动速度不同,具有的能量也不同。
(四)、拓展(预设 4 分钟)
(1)教师小结:挥动的橡皮槌、运动着的小车具有能量。任何物体工作都
需要能量,如果没有能量,自然界就不会有运动和变化,也不会有生命。(板书:
任何物体工作都需要能量。)
(2)出示图片,提问:运动的小车、充足气的气球、拉伸的橡皮筋等都具
有能量,说一说怎样判断它们具有能量?(动着的小车可以把物体撞倒,可以行
驶一段距离等;充足气的气球具有能量能驱动小车,放手后能飞行等;拉伸的橡
皮筋具有能量能驱动小车,被拉伸后的橡皮筋弹到会痛等。)
(3)生活中还有一些可能并不容易被识别的能量,比如,它们被储存在食物、
燃料以及一些化学物质中。(板书:能量还存储在燃料、食物和一些化学物质中。)
八、板书设计:
一个好的板书,可以使人一目了然,清晰易懂。
6. 运动的小车
运动 能量
任何物体工作都需要能量。
能量还存储在燃料、食物和一些化学物质中。
以上是我对《运动的小车》这节课的说课。
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