部编版三年级上册语文《 司马光》教案 (10) 5页

‎《司马光》（第2课时）教学设计 ‎　　教学目标：‎ ‎　　1.能正确认读“司”等5个生字新词；正确读写“司”等7个字，并能联系上下文理解词义。‎ ‎　　2.通过跟读和了解句子意思，正确做到词句间的停顿，能正确流利朗读课文；背诵课文。‎ ‎　　3.借助注释和结合生活实际，读懂句子意思，能用自己的话讲讲司马光的故事，了解完整讲述一件简单的事情的要求。‎ ‎　　4.通过和同学交流，初步了解文言文的语言与现代文的不同。（以单音节词为主，有的词的意思与现在的不同）‎ ‎　　教学重难点：‎ ‎　　1.通过跟读和了解句子意思，正确做到词句间的停顿，能正确流利朗读课文；背诵课文。‎ ‎　　2.借助注释和结合生活实际，读懂句子意思，能用自己的话讲讲司马光的故事，了解完整讲述一件简单的事情的要求。‎ ‎　　3.通过和同学交流，初步了解文言文的语言与现代文的不同。（以单音节词为主，有的词的意思与现在的不同）‎ ‎　　教学准备：‎ ‎　　教师：“司”等5个会认读的字的字卡（不注音），教学PPT。‎ ‎　　学生：每人一套“司”等5个会认读字字卡（不注音的）‎ 教学过程：‎ ‎　　一、复习 ‎　　（一）复习会认读的字和会写的字 ‎　　PPT出示会认读的字和会写的字组成的词语，指名认读，齐读。‎ ‎　　（二）背诵课文 指名和齐背诵。‎ ‎　　二、用自己的话讲一讲故事，感悟课文主题 ‎　　（一）复习句子意思 ‎　　1.导语：上一节课，我们借助注释和课文插图，利用自己原有的语文知识，用现在的语言，说了课文句子的意思，谁能给大家说一说呢？‎ ‎　　出示任务：默读课文，然后说一说课文句子的意思。‎ ‎　　个体操作。‎ ‎　　2.反馈指导。‎ 指名逐句说，PPT逐一出示。‎ ‎　　（二）用自己的话讲故事 ‎　　1.导语：借助注释和课文插图，利用自己原有的语文知识，就能读懂文言文课文的句子意思了。在这个基础上，你能用自己的话讲一讲这个故事吗？‎ ‎　　出示任务：在读懂课文句子意思的基础上，展开想象，用自己的话讲一讲这个故事。做到故事完整，语句通顺连贯。（提示：1.要补上故事发生的时间；2.讲故事时可用动作助说话。）‎ ‎　　个体操作。‎ ‎　　2.（PPT出示听故事交流要求）四人小组讲故事，互评交流；推选代表在班上讲。‎ ‎　　听故事交流要求：（1）留心听，评议标准：用自己的话讲；故事完整；语句通顺连贯。（2）哪些地方可以讲得更好些。‎ ‎　　小组代表讲故事，师生评议交流。‎ ‎　　（三）感悟课文主题 ‎　　1.导语：我们借助注释和课文插图，利用自己原有的语文知识，读懂文言文课文的句子意思，用自己的话讲了这个故事。那么，你认为这件事表现了小时候的司马光什么样的美好品质呢？‎ ‎　　出示任务：用句子“这件事情表现了司马光……的美好品质。”同桌互相说一说自己体会到的司马光的美好品质，并说说自己是怎样体会出来的。‎ ‎　　2.反馈指导。‎ ‎　　预设：‎ ‎　　这件事情表现了司马光聪明机智、沉着冷静的美好品质。‎ ‎　　从“众皆弃去，光持石击瓮破之”体会出来的。‎ ‎　　3.小结：课文用三十个字，就把司马光砸瓮救人事情的发生、经过、结果，写完整，写清楚。让我们了解到小时候的司马光聪明机智，遇事沉着冷静的美好品质。‎ ‎　　三、初步了解文言文的语言特点 ‎　　1.导语：三十个字，就把事情讲述完整，那么，这篇课文与其他课文在语言上有什么不同呢？‎ ‎　　出示任务：四人小组讨论讨论：这篇课文与其他课文在语言上有什么不同？（提示：小组长注意小结，并代表发言。）‎ ‎　　2.反馈指导：‎ ‎　　预设：‎ ‎　　（1）以单音节词为主；（2）有的词意思与现在的意思不太一样，如“登”“迸”：（3）有些语序不太一样，如“戏于庭”。‎ ‎　　3.小结：文言文，是古人的书面语，在语言上，与我们现在的有相同之处，也有不同之处。相同的是大多数词的意思与现在的基本相同。不同的一般有：（1）以单音节词为主；（2）有的词意思与现在的意思不太一样，如“登”“迸”：（3）有些语序不太一样，如“戏于庭”。‎ ‎　　四、总结：学习状况和知识能力点（知识能力点见教学过程中的导语和小结）‎ ‎　　五、写字教学 ‎　　（一）字形教学 ‎　　1.PPT示会写的字，读一遍。‎ ‎　　2.观察字形，思考哪个字容易写错，会错在哪里，同桌说一说。‎ ‎　　3.反馈指导。‎ ‎　　例：“庭”，里面是建字底，不是走之底；“登”，右上部是撇、撇、捺；“弃”，第一笔是点，不是横。‎ ‎　　（二）写字指导 ‎　　1.观察并说说字的各部件相互位置，笔画的变形、退让、延伸等。‎ ‎　　2.各写一个，反馈评议。‎ ‎　　3.按评议对照修改，然后每个字在写两个。‎ ‎　　六、写字练习 ‎　　作业设计：‎ ‎　　1.背诵课文。‎ ‎　　2.给家人讲一讲这个故事。‎