部编版三年级上册语文《 掌声》教案 (16) 7页

‎ 三 年级上册第 25 课《掌声》教学设计 教学目标 教学目标：（主要依据单元目标和课后题设计）‎ 一、日积月累 （教学重点）‎ ‎（一）重点字词。 ‎ ‎1.应会读字：麻 症 疾 姿 势 况 镇 绪 述 励 ‎ ‎2.趣味识字（字理识字）：‎ 猜字谜：①万人齐心为工厂出力。（励）‎ ‎ ②次女（姿）‎ ‎ ③病与症、疾的区分：有丙为病（丙），有正为症（正）；有矢为疾（矢）； ‎ 3. 易读错字：姿[zī ]易读为[zhī] ‎ ‎ 述 [shù]错读为[sù]。‎ 4. 多音字：落[luò]（落下） [lào] （落枕）‎ ‎ 调[tiáo]（调节） [diào]（调动）‎ ‎5.应会写字：愿 姿 势 投 况 吞 烈 绪 述 普 通 鼓 励 ‎（1）写正确：愿 鼓 励 ‎（2）写美观：愿：属于半包围结构 ；投 况 绪 ：左右结构 左窄右宽； 励：左右大致相等。 ‎ ①指导书写的字：愿 姿 投 励 ‎②指导要点：愿 的竖撇要写长 包住心字底；姿 下边的女字要拖住上边部分；投 第五笔没有钩。‎ ‎ 6.需要重点积累的词语：默默 小儿麻痹症 落下残疾 姿势 犹豫 讲述 情绪 忧郁 歧视 鼓励 ‎ ‎（二）重点读背内容：能用普通话正确流利有感情地朗读课文。‎ 二、理解运用：‎ ‎（一）共性目标： ‎ ‎1.学习概括课文主要内容 ‎（1）课文主要内容：课文写的是残疾女孩内心很脆弱，一个偶然的机会让她不得不上台讲故事，同学们给她鼓励的掌声，从此她变得活泼开朗，勇敢面对生活。‎ ‎（2）概括方法：要素串联法（人物、时间、地点、起因、经过和结果）。‎ ‎2.体会重点段的表达顺序 ‎（1）重点段及表达顺序：第3自然段 ‎（2）体会方法：打乱句序，让学生重新排列。‎ ‎3.体会重点词句表情达意的作用（教学难点）‎ ‎（1）重点词句：‎ 轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。‎ 英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来。眼圈儿红了。‎ 英子在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。（出示句子按学生找的出示）‎ 体会方法：学生谈对每句话的理解。找出重要语句。打乱句序，重新排列。‎ ‎（二）本课重点问题：（教学重点） ‎ ‎1.课后思考题：‎ ①默读课文，思考：读后想到了什么？‎ ②从英子的变化中，你想到了什么，请大家交流一下。‎ ‎2.学生质疑提出的问题：‎ 三、情感体验：有感情地朗读课文，体会爱给人带来的改变。‎ 教学准备 一、教师：‎ ‎（一）设计预习提纲（或学案）‎ ‎（二）制作多媒体教学课件。‎ ‎（三）课前检查预习，收集、分析预习信息，进行二次备课。‎ 二、学生：‎ ‎（一）根据预习提纲认真预习。‎ ‎(二)学生准备卡片。 ‎ 三 年级上册第25课《掌声》预习提纲 学校： 班级： 姓名：‎ 一、日积月累 ‎（一）朗读课文，达到正确流利。有感情地朗读自己喜欢的部分。‎ 自我评价： 家长评价： 小组评价： ‎ ‎（二）生字：识记、书写本课生字，做到正确美观，并能正确听写。‎ ‎1. 易读错的字（写出并注上拼音）： ‎ ‎2. 典型多音字（写出一两个，注音、组词）：‎ ‎3. 趣味识字： ‎ ‎4. 易写错的字： ‎ ‎（二）词语 ‎1.运用查字典、结合上下文、联系生活实际理解本课生词：掌声 文静 愿意 镇定 姿势 轮流 慢吞吞 ，把你的理解写在词语的旁边。‎ ‎2.你觉得课文中哪些词语值得积累，请在课文中分类标记。‎ 二、文本细读：‎ ‎（一）整体感知：‎ ‎1.本文中的人物都有谁，把每个人做的事用一句或两句话概括出来，再把这些句子连起来，就能概括出本文的主要内容。‎ ‎（1）文中的人物： ‎ ‎（2）主要内容： ‎ ‎ ‎ ‎2.你觉得课文中哪些地方写得好？哪些句子意思深刻？在文中标记出来，并在旁边写写自己的想法。有哪些不明白的地方，也在文中做好标记。‎ ‎（二）重点品读。‎ ‎1.读课文，回答问题。‎ ‎（1）自读第三自然段，画出描写英子动作、外貌、神态的句子，想一想英子上台前为什么犹豫呢？在旁边写出批注。‎ ‎（2）画出课文中描写同学们给了英子两次热烈的掌声的句子，第一次掌声和第二次掌声有什么不同？用词语分别概括。‎ ‎（3）受到掌声鼓励后的英子变得怎样了？从英子的变化中，你想到了什么？请写出来。 ‎ ‎ 2.搜集与课文有关的资料：‎ 身边残疾人自强不息的故事，身边爱的故事等资料 教学时间 ‎1课时 栏目设计 预习提纲 预习展示 精讲点拨 导入 问题导入 ‎ 一、揭示问题： ‎ ‎    ⒈小朋友们，有人给你鼓过掌吗？因为什么给你鼓掌？得到别人掌声你心情怎样？你为别人鼓过掌吗？为什么为别人鼓掌呢？ ‎ ‎    ⒉今天我们来学习一篇课文，题目是：掌声 ‎ ‎    ⒊读了课题，你能提出什么问题吗？‎ 预习评价 预习展示 ‎1.出示预习较好的学生名单。‎ ‎2.展示部分同学的高质量预习提纲（书写认真、完成全面）。‎ 初 读 ‎（一）朗读课文，达到正确流利。有感情地朗读自己喜欢的部分。‎ 自我评价： ‎ 家长评价： ‎ ‎1.指名开火车朗读课文，易读错字正音。‎ ‎2. 重点句段：‎ ‎（1）轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。（注意读的时候“一齐”不要读成“一起”纠正字音使其变红，正音-齐读）‎ ‎（2)英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来。眼圈儿红了。(注意“犹豫”的读音，正音使其变红，正音-齐读）‎ 课 文 小组评价： ‎ ‎(3)英子在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。（注意“一摇一晃”的读音，正音-齐读）‎ 识 字 学 词 （二） 生字：识记、书写本课生字，做到正确美观，并能正确听写。‎ ‎1. 易读错的字（写出并注上拼音）：姿 述 ‎ ‎1.识字：‎ ‎（1）出示本课生字，认读。‎ 易读错的字正音：姿[zī]  述 [shù]‎ 出示—认读—组词 ‎2. 典型多音字（写出一两个，注音、组词）： ‎ ‎2.巩固检测：‎ ‎（1）出示：给多音字组词。‎ 落[luò]（ ） [lào] （ ）‎ 调[tiáo]（ ） [diào]（ )‎ ‎（2）指名读出正确读音。‎ ‎（3）学生齐读正确答案。‎ ‎ ‎ ‎3. 趣味识字：‎ ‎3.趣味识字：‎ ‎（1）交流自己用有趣的方法记住了哪个字？‎ ‎（2）教师点拨：‎ ‎ 病与症、疾的区分：有丙为病（丙），有正为症（正）；有矢为疾（矢）‎ ‎4 易写错字 愿 姿 鼓 励 ‎4.易写错的字：‎ ‎（1）出示难写字：愿 姿 投 励 ‎（2）观察：哪个笔画容易错？‎ ‎（3）观察、讨论怎样写才匀称好看：要把这几个字写漂亮，需要注意什么？‎ ‎（4）教师范写，边讲解：‎ 愿 的竖撇要写长 包住心字底；‎ 姿 下边的女字要拖住上边部分；‎ 投 第五笔没有钩；‎ ‎（5）学生练习书写。‎ ‎（6）评价反馈。利用实物投影展示书写书写较好的。‎ ‎（二）词语 ‎1.运用查字典、结合上下文、联系生活实际理解本课生词：掌声 文静 镇定 愿意 姿势 轮流 慢吞吞 ，把你的理解写在词语的旁边。‎ ‎2.你觉得课文中哪些词语值得积累，请在课文中分类标记。‎ ‎1.理解：‎ ‎（1）学生说说自己理解的词语。要能结合本文理解。‎ ‎（2）检测巩固：‎ 找出下列词语的近义词。‎ 镇定（ ）愿意（ ） 慢吞吞（ ） ‎ ‎2.词语积累 ‎（1）评价反馈：关于分类整理词语，我发现同学们真是非常聪明，有45位同学能够分类整理词语，多数同学是按人物的动作、神态来分类的，比如说：‎ ‎（2）出示：‎ 动作：摇 摆 讲述 神态：忧郁 镇定 ‎ 与“笑”有关的词：哈哈大笑 嘻嘻的笑声 好笑 发笑 有几个同学找了ABB：慢吞吞 ABAC：一摇一摆 整 体 感 知 1. 要素串联 文中的：时间、地点、人物、起因、经过、结果 ‎ ‎2.主要内容： ‎ ‎ ‎ ‎ 1.展示某位同学（ ）概括的主要内容：课文写的是残疾女孩内心很脆弱，一个偶然的机会让她不得不上台讲故事，同学们给她鼓励的掌声，从此她变得活泼开朗，勇敢面对生活。‎ ‎2.同学们评价、补充、修改： ‎ 3. 小结：要素串联法：时间 地点 人物 起因 经过 结果 ‎ ‎2.你觉得课文中哪些地方写得好？哪些句子意思深刻？在文中标记出来，并在旁边写写自己的想法。有哪些不明白的地方，也在文中做好标记。‎ 集体交流：‎ ‎1.对于写得好的，或者意思深刻的，只要学生回答得大体正确即可。‎ ‎2.对于不明白的，让学生互相解答。‎ ‎3.教师预设问题：‎ ‎（1）英子为什么犹豫呢？‎ ‎（2）为什么大家听完英子的故事，会为她鼓掌？‎ ‎4.小结解决疑问的方法：找到相关句段，反复阅读或小组讨论。‎ 重 点 ‎ 课文中描写同学们给了英子两次热烈的掌声，第一次掌声和第二次掌声有什么不同？‎ 感悟重点，领会掌声 ‎ ‎ （一）展示两次掌声的句子。（出示句子） ‎ 1. 第一次掌声 ‎（1）就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了一阵掌声,那掌声热烈而持久。‎ ‎“骤然间”你能换个词吗？好的，你们现在就是英子的同学，请鼓起热烈、持久的掌声！‎ 品 读 ‎（2）你们的掌声是想告诉英子什么？（让学生各抒已见）是啊！这是什么样的掌声？（鼓励、信任、佩服）请女生把同学们的鼓励、信任、佩服英子的感动都读出来吧！‎ ‎2.第二次的掌声又是哪一句,指名找读第二次掌声。（出示句子） ‎ ‎（1）当她结束演讲的时候，班里又响起了热烈的掌声。‎ ‎3.两次掌声有什么不同？用不同的词概括出来。‎ ‎ 第一次是鼓励、信任、佩服的掌声，那这一次的掌声同学们想告诉英子又是什么? ‎ ‎ 4.两次的“一摇一晃”，两次的“掌声”完全不同，请把你们的感受表现在你们的脸上，溶进你们的声音里，和老师一起读课文的第三段，感受英子内心的变化。（师生合作引读）‎ ‎ 5.从同学们的掌声、英子知道：其实同学们并没有歧视她，都把她当做正常人来看。她被深深地感动了，有多少话要说，千言万语，万语千言全都融进了她的信中，师范读来信。 ‎ ‎（二）拓展延伸：受到掌声鼓励后的英子变得怎样了？从英子的变化中，你想到了什么？‎ 课堂小结 本节课，你有哪些收获？‎ ‎ 引导学生从思考方法、理解内容、体会表达等方面来谈。‎ ‎ 掌声已不仅仅是鼓掌的声音了。你们觉得掌声是什么？（爱、鼓励、夸奖、帮助、关心、关爱、支持、）（板书爱心） ‎ ‎    ‎ 限 时 检 测 三 年级上册第25 课《掌声 》限时检测题 学校： 班级： 姓名：‎ 一、看拼音，写词语。 ‎ ‎1.作为学生，平常说话要用pǔ tōng huà( ),写字zī shì( )要正确。‎ ‎2.家长和老师应多gǔ lì( )孩子自己动手。‎ 二、判断对错。‎ ‎１.愿 的竖撇要写长 ‎ 包住心字底；（　　　）‎ ‎２.姿 下边的女字要拖住上边部分；（ ）‎ ‎３.投 第五笔有钩。（ ）‎ 三、猜字谜。‎ 有丙为（ ），有正为（ ）；有矢为（ ）‎ ‎ ‎ 三、写出文章的主要内容 ‎ ‎ ‎ ‎ 四、 按照课文内容排列下面的句子，将序号写在前面的括号里。 ‎ ‎(   )轮到英子的时候，她一摇一晃地走上了讲台，教室里响起了热烈而持久的掌声。‎ ‎(   )从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。‎ ‎(   )上小学的时候，我们班有位叫英子的同学。她很文静，总是默默地坐在教室的一角。‎ ‎（  )故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。‎ ‎(   )几年以后，我们上了不同的中学。‎ ‎(   )一天，老师让同学们轮流上讲故事。‎ 五、你得到过哪些掌声，选择印象最深的一次，用几句话写写自己的感受。‎ 板书设计 ‎ 25.  掌声 ‎ ‎     忧郁          　活泼 ‎ ‎     自卑           自信 ‎