第1课《时间在流逝》教学设计（教科版小学五年级下册科学第三单元） 4页

教科版小学五年级下册科学教学设计教科版小学五年级下册科学第三单元第1课《时间在流逝》教学设计教学导航【教材分析】《时间在流逝》是教科版科学五年级下册第三单元的起始课，本课共两页，分3个部分。第一部分：现在几点了。“不看钟表，现在几点钟？”教材一开始就向学生提出了一个不大不小的难题。学生可根据太阳在天空中的位置对现在是第几节课等信息进行估计。除了根据太阳可以估计时间，还可以根据什么估计时间？估计活动完成后再对照手表，看我们根据自己的方法估计是否正确。这为以后的活动作了一个铺垫，并产生了必要的联系。第二部分：1分钟有多长。前面部分的活动是让学生对一天中某一个时间点（时刻）进行估计，这部分的内容主要是让学生对某一个时间段（时间）进行估计和感受。教材首先让学生感受的是“1分钟有多长”。1分钟到底有多长，学生可能没有真正地去注意过、感受过。教材这部分要让学生去体验1分钟的长短，并引导他们用各种方法来估计1分钟的时长。学生会发现1分钟原来这么“长”，对1分钟有了直观的认识，激发学生研究时间的兴趣。紧接着让学生对“10分钟又有多长”“1小时有多长”进行描述。有了1分钟的感受，相信学生会运用更多的方法对“1个小时”进行描述。第三部分：过去多长时间了。在前两个活动的基础上，让学生根据自己的经验对“上课多长时间了，离下课还有多少时间”进行合理的估计。估计往往是不太准确的，要么太长，要么太短。原因就是课堂上过于投入或者没有兴趣，影响了他们的估计。引出“时间有快慢吗”的讨论话题，让学生意识到时间的长短不以人的意志而改变，时间以不变的速度在流逝，希望学生养成珍惜时间的好习惯。【学情分析】关于时间的学习内容，学生在思品课、数学课中都有所接触，虽然侧重点各不相同，但都有类似的体验及思想教育内容。分析五年级学生的知识基础与认知能力，这课内容显得很简单。而且本课探究的成分很少，不是典型的科学探究课，但这样的内容却在科学教材中占不小的比例,面对这样的教材，我们该怎么来把握？如何把“探究意味不浓”的教学内容上出科学的味道来？4/4 教科版小学五年级下册科学教学设计因此我努力在设计中强化、细化对时间的估算，增加趣味体验的环节，以便让学生对时间有新的认识，上出科学课的味道。我把运用多种方法感受1分钟的长短作为本课重点，难点是如何更准确地估计1分钟。通过实验得出要想准确地估测时间需要具备一定的条件：匀速、有规律等，使学生意识到用自己的方法估测时间还不够准确，还得用更科学的方法才行，为后面的学习奠定了基础。【教学目标】科学概念：知道时间有时指某一时刻，有时指时间间隔；知道借助自然界有规律运动的事物和现象可以估计时间。过程与方法：经历各种活动，感知、体验1分钟时间的长短，进而合理估计10分钟、1小时持续的时间。情感、态度、价值观：关注流逝的时间，培养学生珍惜时间的意识；意识到只凭主观感受有时是不正确的。【教学重点】感受时间流逝；合理估计时间。【教学难点】客观合理的估计时间。【教学准备】大时钟一个，学生自带钟表（小组）。【课时安排】1课时教学过程一、引入：1、带领阅读单元导语。2、揭题：时间在流逝。（板书课题）二、现在几点了：4/4 教科版小学五年级下册科学教学设计1、如果不看钟表，你能知道现在大约几点钟吗？（学生自由发表自己的观点。）2、可以根据日常生活中的哪些现象来估计现在几点了？（分组讨论估计的方法。）3、汇报、交流估计方法。4、要准确地知道现在的时间，该怎么办？（看钟表）5、请看看钟表，现在几点了？你们小组谁估计的最接近？三、1分钟有多长？1、师出示大时钟，结合叙述：教材P50黑底部分文字。2、体验一分钟有多长？A、集体闭上眼睛，体验一分钟，师看时间。B、你们还可以找哪些活动，来体验一分钟？小组里面先讨论下，然后拿出时钟或手表，开始体验活动。3、汇报交流体验方法和结果。4、我们体验了1分钟有多长，那如果让我们估计10分钟持续的时间，或者是1小时持续的时间，你打算用那些方法？四、过去多少时间了？1、从上课到现在已经过去多长时间了？离这节课下课还有多长时间？2、在学生估计后，师出示正确时间进行对照，让学生发现有时自己的估计居然这么不准确。3、引导交流：在你的生活中，什么时候你感觉时间过得特别快？什么时候感觉时间过得特别慢？4、讨论：时间是否真的如我们的感受一样，有时候快有时候慢呢？5、小结：时间是以不变的速度在流逝的，我们之所以会对时间有快慢的感觉，原因就是有些事情我们会很投入，而有些事情我们没兴趣。五、延伸：1、完全依靠自身的感觉来计量时间，准确吗？怎样能比较准确地计量时间呢？2、完成作业本作业。4/4 教科版小学五年级下册科学教学设计【板书设计】时间在流逝……体验：一分钟有多长？时间有快慢吗？【教学反思】4/4