五年级上册语文教案第3课 桂花雨｜部编版 5页

‎《桂花雨》教学设计 ‎ ‎ ‎【教学目标】‎ ‎1、感情地朗读课文。‎ ‎2、能抓住文中重点字、词语、句子品读感悟，体会作者借写童年摇桂花的乐趣所表达的思乡情。‎ ‎3、揣摩文本语言，并学会运用来表达自己的情感。‎ ‎【教学重难点】‎ ‎1、引导学生从摇花乐中体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念；‎ ‎2、体会母亲说的““这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”表达的情感。‎ ‎【教学准备】‎ ‎1、查找有关桂花的资料。‎ ‎2、精心设计课件。‎ ‎【教学过程】‎ 一、引——展开回忆，丰富理解 ‎1、回忆一下，刚刚学过的《小桥流水人家》这篇课文，作者描写了哪些景物和事情？(指名回答) 写了那么多景物和事情，那今天学习的这篇课文又写了什么景，什么物？‎ ‎2、板书课题，学生书空并齐读。‎ 二、感—— 初读课文 整体感知 ‎1、选择自己喜欢的读书方式读，看谁能最快找到答案，这篇课文写了什么景，什么物？‎ ‎2、提问：谁愿意说说课文写了什么景物，什么事情?‎ ‎3、请同学们看看文章无论写景还是写事，它都表达了一份浓浓的什么？(情)‎ ‎4、这节课，我们重点学习作者借景和事表达怎样的一份情，又是怎样表达的?‎ 三、读——精读品味 浸染桂香 ‎1、本文共八个自然段，有一个字在全文共出现八次，而这个字刚好点明了桂花这一景物特点？（香）‎ ‎2、请同学们拿起笔画出带有“香”字的句子。‎ ‎3、提问;你们找到哪些带有“香”字的句子？‎ 课件出示学生所说的句子。‎ ‎①齐读句子 ‎②请同学们注意了，虽然句句带香，但写法一样吗？‎ ‎③作者用了这么丰富的表达方法，我们该怎么品味？课件出示伟人的读书方法（圈、划、写旁注）。‎ ‎④让学生圈划出自己认为很美妙的词，再写一写自己的理解和感受。（选两三句即可）‎ ‎⑤交流汇报，发现写法有什么不同？‎ ‎⑥小组读、齐读。‎ ‎4、小结：学生们通过朗读感受到桂花的香气弥漫在字里行间。‎ 四、品——抓重点句，品悟乡愁 ‎1、写摇花这件事重点写了哪个字？（乐）‎ ‎2、你们想看桂花雨吗？怎样才能让花落下来?怎么摇？‎ 课件出示：这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇呀摇，桂花纷纷落下来，人们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！‎ ‎①老师范读。‎ ‎②全班齐读。‎ ‎③想一想，作者写桂花香，出现八次，作者写乐只有一个字，作者怎样表现他的“乐”？（自己读文，自己发现）。‎ ‎3、配乐讲述：闭上眼睛，想象一下，桂花纷纷落下，此刻的你就站在这棵桂花树下，这缤纷的桂花雨飘落在你的头上、你的脖子上、你的身上、就像沐浴着细细的春雨，你会情不自禁地大声喊什么？会有怎样的动作？‎ ‎4、让学生上讲台边说边配动作表演。‎ ‎5、指导朗读。‎ 五、疑——读中生疑，读中解疑 ‎1、读第七自然段，你有什么问题要问？‎ ‎①为什么母亲却说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”‎ ‎②‎ 听了母亲的这句话，你有什么感受？（母亲对家乡的热爱和怀念。）‎ ‎③你觉得哪里的桂花香？学生说出自己的看法。‎ ‎2、正因为这份热爱，是母亲对家乡的一切情有独钟。那么我相信同学们也十分热爱自己的家乡，那就请你来说说。‎ 出示：外地的（ ）再（ ），还是比不上家乡的（ ）。 ‎ ‎3、指导深情朗读。‎ 六、悟——感悟情感，运用练笔 ‎1、多种形式读文段，悟情感。‎ ‎2、学作者的表达方法，并运用于习作。‎ 板书设计;‎ 桂花雨 桂花 （香） ‎ ‎ 思乡情（浓浓）‎ 摇花 （乐）‎ 教学反思：‎ ‎《桂花雨》是一篇优美的散文，文中弥漫着作者浓浓的思乡情绪和对故乡美好的回忆。这是一篇略读课文。‎ 去年，学校的语文公开课我选择了这篇课文，上完后感觉良好。在这篇课文的设计上，我大胆创新，改变以往拘谨的教学设计，总是想面面俱到，到最后总是达不到自己所预设的效果。这节课，我尽量做到大胆放手，充分发挥学生的自主合作能力，用自己最感兴趣，最擅长的方法学习，通过自由阅读，同桌，全班交流，来取长补短，达到整体的完整。如：学生在初读课文时，我让学生选择自己喜欢的读书方式读书，尽快找到老师抛出去的问题，学生读书的兴趣很浓，交流时的气氛也比较好。‎ 我认为这节课最出彩的环节就是让学生们找到带有“香”字的句子，本文共出现八次，通过学生们自己找、合作学习、交流汇报、不同方式读，很自然悟出不同的含义、不同的表达方式、不同的效果。这样反而给学生创设机会让其大胆自学，让学生的课堂学习不受拘束。这是我最有价值的意外收获。‎