部编版语文五年下册《猴王出世》教案及反思（附作业设计+课后练习）（表格版+word各一篇） 14页

《猴王出世》教学设计及反思（一）表格版 附作业设计+课后练习 课题 猴王出世 课型 略读课文 授课 时间 1 课时 教学 目标 1.认识“芝、迸”等 16 个生字。读读记记“灵通、迸裂、造化、喜不自胜、天 造地设、抓耳挠腮”等词语。 2.默读课文，遇到不明白的语句，能联系上下文，结合自己的阅读经验猜测大体 意思。 3.能用自己的话说说石猴是怎么出世的，又是怎么成为猴王的。 4.感受石猴集猴、人、神于一体的形象。 5.学习阅读古典名著的方法，激发学生阅读经典名著的兴趣。 教学 重点 让学生了解石猴从出世到成为猴王的经历，体会石猴勇敢顽皮的特点，感受 其形象，学习阅读古典名著的方法，激发对古典文学的兴趣。 教学 难点 课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，因此，理解这些词语的意 思进而读懂课文内容是教学的难点。 教具 准备 课件 教学设计 设计意图 导入 （ 8 ） 分钟 一、师生谈话，导入课题 1.【出示课件 2】课件播放大型连续剧《西游记》第一集 片段。（学生欣赏） 2.学生交流自己对电视剧或剧中人物的了解，教师评议。 3.教师小结：大家对《西游记》故事都不陌生，里面塑造 了许许多多不同人物的形象。那么在《西游记》中，你最 喜欢谁？能用几句简单的话语来说一说你喜欢的理由 吗？（学生自由发言。） 4.小结导题：很多同学都喜欢神通广大、能力非凡的孙悟 空，那他最初是怎样的呢？今天我们就要来学习节选自 《西游记》第一回的一篇课文《猴王出世》。（板书：猴王 出世）学生齐读课题。 5.了解《西游记》。【出示课件 4】 以多媒体播放学 生感兴趣的大型连续 剧《西游记》第一集片 段，创设轻松的学习情 境，激发学生的学习兴 趣。 简介《西游记》， 《西游记》为明代小说家吴承恩所著。讲述了唐僧在 三个徒弟的帮助下，去西天求取真经的故事。 它是我国古代文学的一座丰碑，被尊为中国古典四 大名著之一。 6.简介作者。【出示课件 5】 吴承恩(约 1500 年-1583 年)，字汝忠，号射阳。淮安 府山阳县人。中国明代杰出的小说家。 同时了解作者，有助于 学生理解课文。 新课 教学 （ 29 ）分 钟 二、初读课文，整体感知 （一）初读，解决字词。 1.学生默读课文，要求： （1）默读课文，用自己喜欢的方式认识生字词语，扫除 字词障碍,读准字音，读通句子。 （2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。 （3）借助自己的阅读经验或联系上下文理解文中的词语。 遇到难理解的词语，可以根据课文内容或结合字面意思猜 一猜。 2.检查学习效果，相机指导。 （二）再读，理清层次。 1.学生默读课文，想想：作者是从哪些方面来叙述的？是 按照什么顺序将材料串接起来的？哪些地方给你留下了 深刻的印象？ 2.学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。 3.小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。 4.教师总结【出示课件 7】：课文是按照事情发展的顺序来 叙述的，可以分为三部分。 第一部分（第 1 自然段）讲石猴出世及他的生活情况。 第二部分（2、3 自然段）讲石猴和群猴一起寻找山涧 源头，来到瀑布旁，石猴第一个跳进瀑布，竟发现了水帘 洞。 第三部分（第 4 自然段）写群猴进入水帘洞，拜石猴 为王。 三、再读课文，读懂文意 （一）学习“猴王出世”。（板书：猴王出世） 1.指名读课文第 1 自然段，画一画自己喜欢的句子，想想 为什么喜欢。 预设一：【出示课件 8】 那座山正当顶上，……化作一个石猴。 （1）这段话主要写了什么？（这一段以极其精练的语言 写出了石猴的出生环境及经过。） （2）仙石的形状是怎样的？（其石有三丈六尺五寸高， 以问题方式来引 导学生通过读文理清 层次，整体把握课文内 容。 有二丈四尺围圆。）仙石处在什么样的位置？（那座山正 当顶上，有一块仙石。） （3）石头变猴的原因是什么？（盖自开辟以来，每受天 真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。） （4）石猴是怎样出生的？（内育仙胞，一日迸裂，产一 石卵，似圆球样大。因见风，化作一个石猴。） （5）【出示课件 8】 出示“仙石迸裂”的图片，学生体会 石猴出世的神奇。 （6）结合视频，你从这段话感受到什么？（石猴与其他 众猴不一样，是一块饱受日月精华的顽石瞬间迸裂而生 的。） （7）指导朗读，读出神奇的语气。 预设二：【出示课件 9】那猴在山中，……朝游峰洞之 中。 （1）石猴的日常生活情形是怎样的？（食草木，饮 涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为 友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。） （2）教师小结：文章起笔就显得他神异出众，为后文甚 至全书写孙悟空的神通广大、降妖伏魔埋下了伏笔。由此 也掀开了一部旷世名著的第一页。 （3）读了这段话,我看到了一只什么样的石猴？（自由自 在、快活逍遥、和善友爱、顽皮可爱……） （4）指名读，互相交流，指导学生读出猴的快乐和自由。 教师小结：作者写的是一只欢快跳跃的猴子，用的语 言也非常短促、跳跃、有节奏。或者说，从这样的语言， 我们读到了一个活泼可爱、顽皮跳跃的猴子。像这样内容 与语言高度统一，这就是经典。 2.谈话过渡：课文还有哪些这样经典的句子呢？让我们再 次走进文本，感受语言的魅力。 （二）学习“发现水帘洞”。（板书：发现水帘洞） 1.默读课文第 2、3 自然段，画出石猴的动作。 （1）小组交流，说说自己从石猴的这些动作中感受到什 么。 学生读文了解了 石猴是怎样出世的，再 通过图片，让学生充分 了解了石猴出世的过 程，课件生动的演示， 帮助学生建立了直观 印象。 （2）小组派代表做汇报发言，教师评议，相机小结。【出 示课件 10】 ①“他瞑．目蹲．身，将身一纵．，径跳．入瀑布泉中（从“瞑” “蹲”“纵”“跳”这些动作，感受到石猴机智勇敢、敏捷 灵巧、本领高强的特点和勇敢无畏的性格特点。） ②【出示课件 11】从四“看”，感受到石猴动作的敏捷， 观察的细致，感受到他艺高胆大、聪明心细的性格特点。 2.学生自由读课文第 2、3 自然段，试着用自己的话说说 石猴发现水帘洞的经过。 （三）学习“石猴成王”。（板书：石猴成王） 1.鼓励学生快速浏览课文第 4 自然段，画出众猴和石猴的 语言动作。 2.小组交流，教师巡视，参与交流，相机引导学生品悟语 言。 3.小组派代表做汇报发言，师生评议，教师小结。 【出示课件 12】聪明、机敏、爽朗、坦率 （1）从众猴的动作中可以看出众猴的什么特点？作者为 什么能把众猴的特点表现的这么传神？（从众猴的动作能 够了解到猴性顽劣。因为作者对猴子观察细致，了解全面， 所以文中描写猴子特点的语言，十分传神。） （2）从石猴的语言中可以看出石猴的什么特点？（从他 说的话中可以看出石猴的聪明、机敏、爽朗、坦率；看出 他做事有心计，是天生做首领、头目的材料。） （3）联系课文内容，结合自己的生活经验说说“人而无 信，不知其可”的意思。（一个人如果没有信用，不知道 他怎么去做人。）联系课文内容，结合自己的生活经验说 说读这句话的体会。（连群猴都懂得这个做人的起码道理， 如果作为一个大写的人，反而不讲诚信，这不是说连群猴 都不如了吗?所以作为一个人，就应该讲究诚信。） （5）这石猴因穿越水帘洞的壮举赢得群猴的敬仰、崇拜， 最终被拥戴为王。发挥想象说说当时的情景。（我们似乎 能想象当时的石猴阔步登场，威风、气派地端坐在一个石 凳上，众猴子一个个伏首称臣的情景。）【出示课件 13】 通过多媒体向学 生提供丰富的视觉材 料，不仅使学生的思维 变得活跃，思路变得开 阔，而且有助于学生理 解“拱伏无违”“序齿 （6）用自己的话说说这段话的意思。（石猴因带众猴进水 帘洞，被封美猴王。） 4.指导朗读，在朗读中表现出猴性顽劣，在朗读中表现出 石猴的聪明、机敏、爽朗、坦率，在朗读中表现出石猴阔 步登场的威风和气派。 四、总结交流，交流写法 1.出示问题：通过学习课文，同学们心中都有了自己的猴 王形象，在我们有滋有味的品读中，猴王的形象呼之欲出， 这就是名著语言的魅力。作者是怎样塑造出这样的猴王形 象的呢？ 2.小组交流。 3.小组派代表做汇报发言，全班交流，教师相机相机指导： 通过准确、生动、形象的语言、动作、神态描写，把石猴 写得非常生动。 4.教师小结：正是因为作者妙笔生花，才塑造出孙悟空这 样呼之欲出、栩栩如生的人物形象。同学们在写作文的时 候，也应该得当运用这样的方法，是自己的作文语言更加 生动，更有感染力。 排班”“朝上礼拜”等， 感受石猴阔步登场，威 风、气派地端坐在一个 石凳上，众猴子一个个 伏首称臣的情景。 给学生以充分的 表现机会，使学生调动 全身感官参与语文实 践活动，将书面的语言 文字内化为感官体验。 课堂小 结及拓 展延伸 （ 3 ）分钟 五、课堂总结，拓展延伸 1.课堂总结：【出示课件 14】 课文主要写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴，这 石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜 为猴王，表现了石猴活泼可爱、敢作敢为的特点。（板书： 活泼可爱、敢作敢为） 2.拓展延伸： 开展《故事大王》活动。先在课后试着阅读西游记的 一个章节，然后向同学们讲讲这个片段，最后评出故事大 王。 以活动的形式，将 学生的思维延伸扩展 到文本之外，实现课内 外相结合，激发了学生 阅读名著的兴趣。 板书 内容 猴王出世 猴王出世 发现水帘洞 活泼可爱、敢作敢为 石猴成王 课堂作业新设计 一、给下列加点字选择恰当的读音，用“√”标出。 顽劣(lüè liè) 享受(xiănɡ hēnɡ) 疲倦(juăn juàn) 迸裂(bènɡ bìnɡ) 遮蔽(zhě zhē) 喜不自胜(shènɡ shēnɡ) 二、“石猴”后来又有了很多称谓，你知道吗?请你连连线。 美猴王 花果山上 孙悟空 大闹蟠桃会期间 齐天大圣 西天取经路上 弼马温 发现水帘洞后 三、 “他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中”一句中，描写动作的词语有 。 从中能感受到石猴 、敏捷灵巧、本领高强的特点和 的性 格。 【答案】 一、liè xiănɡ juàn shēnɡ bènɡ zhē 二、美猴王——发现水帘洞后 孙悟空 ——西天取经路上 齐天大圣 ——花果山上 弼马温 ——大闹蟠桃会期间 三、瞑 蹲 纵 跳 勇敢无畏 课后反思 《猴王出世》是部编本人教版五年级下册的一篇课文，这篇课文的目的是让学生了解 石猴从出世到成为猴王的经历，体会石猴勇敢顽皮的特点，感受其形象，激发学生对古典 文学的兴趣，引导学生学习阅读古典名著的方法，这是教学的重点。课文是古代白话文， 语法、词汇与现代文都有较大的差异，理解文中词语的意思和读懂课文内容是教学的难点。 因此，在课前布置学生阅读课文，并要求学生通过查字典或资料弄懂字、词的基本意思， 为在课堂学习中理解课文内容清除障碍。 教学时，我以读为主线来安排教学过程。首先，引导学生自读课文，把课文读正确、 读通顺，通过读文筛选文中的重要信息，了解课文的叙述顺序，理清课文的层次。然后围 绕“石猴出世、发现水帘洞、成为猴王”等几个方面读读、思思、议议。之后，进一步读 课文，读中感受石猴的形象。最后适度拓展，引导学生开展语文活动。 对于孙悟空，学生都非常感兴趣，大多数学生也不陌生，引导学生感受他最初的形象 并不困难。教学时我注意引导学生结合自己头脑中已经建立的孙悟空的形象，将读、思、 议等有机结合，让孙悟空最初的形象在学生头脑中更加鲜明。 课文中有些词句与现代文有较大的区别，在教学中不要求学生准确掌握它们的意思， 引导学生能联系上下文，结合自己的阅读经验通过猜测知其大意即可。如，“盖自开辟以来， 每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意”一句，学生大概明白“这块石头自 从盘古开天辟地时就有了，日久天长，有了灵气”这个意思就行了。教学中，没有花费较 多的时间去做细致的讲解，只对有些影响阅读的古今差异较大的词语通过师生交流进行理 解或老师可直接告诉学生。 教学中最大的不足是没有组织学生通过表演读来理解课文内容，感受人物形象。如果 在读懂课文内容的基础上组织学生进行表演读活动，教学效果会更好。 《猴王出世》教学设计及反思（一）word 版 一、 教材分析 《猴王出世》是部编版五年级下册第二单元“中国古典名著”的一篇略读 课文。 《猴王出世》选自古典名著《西游记》第一回。本文通过描写美猴王的出 世，以及它带领猴组一帮人马探寻水帘洞成为美猴王这一过程，让学生了解石 猴的自由、快乐、勇敢、敢于挑战的精神，从而树立学生敢于挑战、善于挑战 的意识，从小做一个有担当的人。 二、设计理念 新课程标准明确指出“语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感 情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基 本方法，养成良好的学习习惯。”根据新课标的要求以及本单元阅读训练重点： “让学生感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣”。 三、 教学目标 1.能根据文前“阅读提示”，自主学习课文，了解课文主要内容：石猴是从 哪儿来的，又是怎样成为猴王的。 2.用精读、略读、跳读、浏览等多种学习方法，品味语言文字，感受石猴 形象，领略经典名著的魅力。 3.激发学生阅读经典名著的兴趣。 四、 教学重点难点： 了解石猴从出世到成为猴王的经历，体会石猴勇敢顽强、无私无畏的特点， 品味语言文字，感受其形象，激发对古典文学的兴趣。 五、 教法: 本文是一片略读课文，我主要采用：诵读---勾划---品析---延伸的过程来 完成教学目标。给学生提供合作、探究的机会，突出他们的主体地位。以读贯 穿全文，让学生小组读，表演读等，允许学生大胆想象， 对石猴这一形象的 看法，培养他们的发散思维能力。 六、 学法 1.读课文，理解课文大意，激发学习兴趣; 2.合作探究，查找资料，理解作者的写作意图; 3.培养学生敢于挑战，敢于探索，待人诚实守信的意识 七、 教学过程 (一)激情导入，明确目标。 播放歌曲《猴哥》先声夺人，一下子把学生的心抓住，触动他们的神经， 给他们一种蓄势待发的感觉。然后 ，“猴哥”和我们都是大熟人，今天我们一 起了解它刚出世时是怎样自封变为“美猴王”的。 板书：猴王出世(口述教学目标) （二）初读课文，扫除阅读障碍 1.自由读课文，识记文中的生字，划出不理解的词句; 2.小组借助工具书识字、释词，老师适当指导; 3.组长汇报，了解学情。 (三)再读课文，抓住重点 1.采用不同形式让学生读课文，其他学生听读，划出文中描写石猴出世时 和进入水帘洞的语句; 2.自我展示， 各自喜欢的句子和喜欢的原因; 3. 故事，根据自己划出的有关猴王出世的句子讲故事。 (四)品读课文，升华主题 1. 你眼中石猴的形象; 2.它身上有什么可贵的精神(本文所体现的); 3.我们从它身上学习什么; 4.激发学生阅读名著的兴趣。 (五)总结全文，布置作业。 1. 通过读本文，谈谈和电视剧的区别; 2. ，假如猴王进得了水帘洞，出不来会怎样? 八、 板书设计 猴：顽皮可爱 猴王出世 人：敢作敢为 神：神通广大 九、教学反思 在本课堂上，有很多不足之处： 1、经验不足，当学生出现跑题的答案时，老师不能够及时恰当的把话题引到主 题上。 2、教师语言还是多与学生成为了主导，语言不够精炼。 鉴于以上不足，在以后的教学中，我应该多向有经验的教师进行请教，多去听 其他老师得优质课程。加强自己的知识素养与能力素养，不断学习，在教中学 习，将自己的知识水平推到更高的层次。 3、没有注重评价主体的多元与互动 课后作业 基础积累大巩固 一、把词语补充完整。 天（ ）地（ ） 抓（ ）耳（ ）拱（ ）无（ ） （ ）头（ ）颈 日（ ）月（ ） 喜（ ）自（ ）） 二、形近字组词。 猴（ ） 阴（ ） 碣（ ） 楷（ ） 候（ ） 阳（ ） 喝（ ） 皆（ ） 河（ ） 碗（ ） 蜿（ ） 违（ ） 呵（ ） 豌（ ） 婉（ ） 苇（ ） 三、把句子中加点的词语换成现在的说法。 1.海外有一国土，名曰．．傲来国。（ ） 2.国近大海，海中有一座名山，唤为．．花果山。（ ） 3.一朝天气炎热，与群猴避暑，都在松阴之下顽耍．．。（ ） 4.这股水不知是那里的水。我们今日赶闲无事．．．．，顺涧边往上溜头寻看源流，耍子去耶！ （ ） 5.他瞑目蹲身，将身一纵，径．跳入瀑布泉中。（ ） 6.却又欠身上桥头，再走再看，却似有人家住处一般，真个好所在．．。（ ） 7.跳过桥头，一个个抢盆夺碗，占灶争床，搬过来，移过去，正是猴性顽劣，再无一个宁时， 只搬得力倦神疲方止．．。（ ） 阅读能力大提升 四、读下面一段话，完成练习。 众猴听得，个个欢喜。都道：“你还先走，带我们进去，进去！”石猴却又瞑目蹲身，往 里一跳，叫道：“都随我进来！进来！”那些猴有胆大的，都跳进去了；胆小的，一个个伸头 缩颈，抓耳挠腮，大声叫喊，缠一会，也都进去了。跳过桥头，一个个抢盆夺碗，占灶争床， 搬过来，移过去，正是猴性顽劣，再无一个宁时，只搬得力倦神疲方止。石猴端坐上面道： “列位呵，‘人而无信，不知其可’。你们才说有本事进得来，出得去，不伤身体者，就拜他 为王。我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福， 何不拜我为王？”众猴听说，即拱伏无违。一个个序齿排班，朝上礼拜，都称“千岁大王”。 自此，石猴高登王位，将“石”字隐了，遂称美猴王。 1.从画横线的句子你了解到什么？感受到什么？ 2.画曲线的句子是对石猴语言的描写。通过语言来写人物性格，是这篇文章的特点之一，从 石猴的语言中可以看出石猴的什么特点？ 3.联系课文内容，结合自己的生活经验说说“人而无信，不知其可”的意思。联系课文内容， 结合自己的生活经验说说读这句话的体会。 4.这石猴因穿越水帘洞的壮举赢得群猴的敬仰、崇拜，最终被拥戴为王。发挥想象说说当时 的情景。 5.下面是关于这段话意思的表述，你认为正确的是（ ）。 （1）石猴带领众猴进水帘洞。 （2）石猴带领众猴进水帘洞被封美猴王。 （3）众猴抢盆夺碗，占灶争床，弄得力倦神疲。 思维创新大拓展 五、连一连，组成歇后语。 猪八戒照镜子 里外不是人 白骨精一计未成 又生一计 和尚打伞 无法无天 孙大圣拔猴毛 看我七十二变 孙猴子坐天下 毛手毛脚 孙猴子的脸 说变就变。 参考答案： 一、天造地设 抓耳挠腮 拱伏无违 伸头缩颈 日精月华 喜不自胜 二、猴子 阴天 石碣 楷书 河水 饭碗 蜿蜒 违背 时候 太阳 喝水 尽皆 呵呵 豌豆 婉转 芦苇 三、1.名字叫做。 2.叫作。 3.玩耍。 4.正赶上无事。 5.直。 6.地方。 7.才停下来。 四、1.从画横线的句子能够了解到猴性顽劣。感受作者对猴子观察细致，了解全面，所以文 中描写猴子特点的语言，十分传神，生动真实。 2.“都随我进来，进来”表现了石猴的勇敢、本领高强。“列位呵……”一段可以看出石猴聪 明、机敏、爽朗、坦率、做事有心计，是天生做首领、头目的材料。 3.一个人如果没有信用，不知道他怎么去做人。 连群猴都懂得这个做人的起码道理，如果作为一个大写的人，反而不讲诚信，这不是说 连群猴都不如了吗?所以作为一个人，就应该讲究诚信。我们要为建立诚信的社会而奋斗。） 4.我们似乎能想象当时的石猴阔步登场，威风、气派地端坐在一个石凳上，众猴子一个个伏 首称臣的情景。 5.（3）石猴带领众猴进水帘洞被封美猴王。 五、猪八戒照镜子——里外不是人 白骨精一计未成——又生一计 和尚打伞——无法无天 孙大圣拔猴毛——看我七十二变 孙猴子坐天下——毛手毛脚 孙猴子的脸——说变就变。