部编版小学语文五年上第六单元《语文园地六》说课稿及反思 共三篇 20页

部编版语文五年上第六单元《语文园地》说课稿及反思(一）‎ 一、 说教材 ‎《语文园地》共设了“交流平台”、“词句段运用”和“词句段运用”三个板块。‎ ‎“交流平台”交流、梳理、总结了体会作者表达感情的两种方法，小结了本单元获得的阅读经验。‎ ‎　　“词句段运用”安排了三项内容：一是联系课文内容，体会不同形式结尾的特点。二是体会本单元精读课文中的两个场景描写在课文中的作用。三是从例句中学习思考，写出自己成长中新的认识和感受。‎ ‎“日积月累”安排了一组句子，是几位古代圣贤对节约话题的观点和看法。‎ 二、 说教学目标 ‎1.体会父母子女之间浓得化不开的感情。‎ ‎2.学习文章的几种结尾方法。‎ ‎3.体会场景描写的作用。‎ ‎4.以“第一次”为主题，写片段。‎ ‎4.积累名句。‎ 三、 说教学重难点 教学重点：‎ 学习通过场景描写和细节描写来表达情感。结合具体句子，体会场景描写的作用。‎ 教学难点：‎ ‎1.体会不同结尾的特点，学习写好结尾。‎ ‎2.回顾自己成长经历，能写出自己成长中新的认识和感受。‎ 四、说学情 五年级学生知道场面描写和细节描写体会作者表达感情的方法，但有时容易只抓住只言片语进行分析，从整体感知，联系多个场景、细节来体会人物情感的能力偏弱。在写作中，学生常用的结尾形式一般是总结式，可以多了解不同结尾形式，以及特点。学生在写“第一次”的场景，表达自己新的认识和感受时容易流于表面，如何表达真情实感，学会留心生活很重要。关于勤俭节约的名句，学生并不陌生，应重点指导学生在了解大意的基础上，熟读成诵，尝试在生活中运用。‎ 五、说教法学法 本课采用自主、合作探究的教学法进行教学，充分发挥了学生的主体作用，积极为学生创设了一个和谐、安全的情境，学生在自主的空间里，自由奔放地想象、思维和学习，取得了较好的效果。本课设计有梯度性，先课本上，再课外和生活中。在实施开放式教学的过程中，注重引导学生在课堂活动过程中感悟知识的生成、发展与变化，培养学会主动探索、敢于实践、善于发现的科学精神以及合作交流的精神和创新意识。关于学生的知识正迁移保证学生的语文素养的螺旋式上升与可持续性发展同步进行。‎ 六、 说教学过程 ‎（一）、交流平台 ‎1. 朗读“交流平台”中的提示，回到课文中找出相关段落，大声朗读，仔细品味，思考这些语句好在哪里。‎ ‎2. 分组交流，找出自己感兴趣的抒情语句，进一步品味令你印象深刻的场景描写和细节描写，谈谈自己的感受。‎ ‎（二）、词句段运用 ‎1. 出示三篇课文的结尾。‎ ‎（1）指名朗读，感受其不同的特点。‎ ‎（2）同桌相互交流这样结尾的好处。‎ ‎（3）代表发言，教师点评，并予以指导。‎ ‎2. 读文中的两段话，边读边想象画面，谈谈自己的体会。‎ ‎（1）读这两段话，你的眼前出现了怎样的画面？‎ ‎（2）看见母亲在这样的环境中工作，作者会是怎样的心情呢？‎ ‎（3）庙会上吃的、喝的、玩的都有，父亲和“我”的肚子都饿了，却没有想到去买吃的，这又是怎样的情景？‎ ‎（4）同桌交流，再选代表发言，共同感受场景描写在文中的作用。‎ ‎3. 出示本组课文中写到人生中别具深意的“第一次”的句子。‎ ‎（1）自由读例句，明白这种感悟不是凭空想象的浮夸之语，而是目睹了父母的艰难困苦之后，真正发自内心地对父母的体谅和理解。‎ ‎（2）同桌之间交流自己成长中的“第一次”，看看是否表达出了“第一次”对自己人生的启迪和帮助。‎ ‎（3）练习写写自己的“第一次”，学会表达自己的真情实感。‎ ‎（三）、日积月累 ‎1. 出示“日积月累”中的句子。‎ ‎（1）自由诵读，注意读准字音，把句子读通顺。‎ ‎（2）相互交流对这些名言警句的初步理解。‎ ‎＊夫君子之行，静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮 译文：君子的操守，（应该）恬静以修善自身，俭朴以淳养品德。不把眼前的名利看得轻淡，就不会有明确的志向；不能平静、全神贯注地学习，就不能实现远大的目标。‎ ‎＊一粥一饭，当思来处不易;半丝半缕，恒念物力维艰。——朱用纯 译文：一碗粥一碗饭，应当想想来处不容易；半根丝半根线，要常常想到这些物资的产生很艰难。‎ ‎2.背诵名言。‎ ‎3.交流学生搜集的相关的名言警句，拓展积累。‎ 六、 板书设计 语文园地六 成长中的“第一次”‎ ‎（熟悉、常见、自己……）‎ 勤俭节约 七、 教学反思 场景描写是这个单元课文中非常有特色的表达方法，所以在这次的语文园地中我给足时间让学生去交流、感悟、总结，让学生体会场景描写在文中的作用。很多学生在写“第一次”这样的场景时容易流于表面，如何表达真情实感，学会留心生活，感受真知真的很重要。在“日积月累”环节，因为学生对所出示的名言警句并不陌生，教学时相对轻松，课堂氛围也比较好。‎ 部编版语文五年上第六单元《语文园地》说课稿及反思(二）‎ 一、 说教材 本次说课的内容是人教部编版小学语文五年级上册第六单元的《语文园地》。它包括三个方面的内容，一是交流平台，大家一起交流速读的方法；二是词句段运用，包括两部分内容，一是在速读的基础上快速把握重点句的主要意思，一是用具体的情景描述成语；第三部分是日积月累，这次日积月累展示的都是珍惜时间的名言。‎ 二、 说教学目标 ‎1.交流感悟课文中通过场景描写和细节描写来表达感情的方法。‎ ‎2.阅读片段，想象画面，感受只言片语中所蕴含的感情。‎ ‎3.体会文章的结尾在写法上的特点。‎ ‎4.熟读并背诵名言名句，养成积累的习惯。‎ 三、说教学重难点 交流感悟课文中通过场景描写和细节描写来表达感情的方法。这既是本课的教学重点也是教学难点。‎ 四、说学情 经过前四年的积淀，五年级学生已经有一定的阅读基础，但是进入高年级，课内外阅读量逐渐增加，阅读材料的种类更加丰富，他们的阅读速度跟不上阅读量的要求，极需提高。同时，学生对句意和成语意思的理解有一定的基础，但高度概括句意和补充具体情境解释成语意思有一定难度。‎ 五、说教学过程（共2课时）‎ 第一课时 ‎　　（一）、课时目标 ‎　　1.结合本单元的学习体验，交流怎样才能更好地体会作者表达的感情。‎ ‎　　2.想象画面，体会场景描写的作用。‎ ‎　　3.体会课文中几种结尾方法。‎ ‎　（二）、重点和难点 ‎　　重点：‎ ‎　　体会课文中运用的场景描写和细节描写，理解作者表达的感情。‎ ‎　　难点：‎ ‎　　联系课文内容，体会不同结尾的特点。‎ ‎　（三）、教学过程 ‎　　板块一、交流平台：自主学习，合作探究 ‎　　引入：它，是世界上最伟大的爱，无数文人墨客曾经赞美它；它，又是最渺小的爱，它就在我们身边，我们却常常看不到它。本单元我们学习了三篇课文讲的就是这种爱？谁来说说？作者为了更好表达感情，用了哪些方法？‎ ‎　　板书：父母之爱 场景 细节 ‎　　1.朗读者：读一读，品一品 ‎　　（1）个人分享：在本单元课文中，选择你印象最深的场景、细节，分享朗读，说一说，为什么给你留下了深刻印象？‎ ‎　　①场景描写 ‎　　如：“空间非常低矮……使我感到犹如身在蒸笼。”‎ ‎　　提示：这是对母亲工作环境的描写，说明工作环境非常艰苦，挣钱不容易。‎ ‎　　②细节描写 ‎　　如：“整个下午我都怀着一种自豪感……放在餐桌父亲的位置上。”‎ ‎　　提示：这是对我动作、心理的细节描写，说明了“我”得到母亲表扬后，兴奋、激动、迫不及待地想得到父亲表扬的情感。‎ ‎　　（2）倾听者：听一听，想一想。‎ ‎　　小组分享 ‎　　①本册书中其他课文之中的场景和细节描写，体会作者情感。‎ ‎　　②课外读物中的相关描写，体会作者情感。‎ ‎　　（3）思考者：读一读，划一划。‎ ‎　　自主阅读“交流平台”内容，划出关键语句，总结、体会品味印象深刻的场景、细节的好处。‎ ‎　　板块二、词句段运用：比较发现，迁移运用 ‎　　1.想象画面，体会场面描写作用。‎ ‎　　（1）读片段，用词语概括你看到了哪些画面？这些画面与课文中人物的心情和接下来的情节有什么关系？‎ ‎　　片段一：房屋矮小，潮湿，人多，拥挤，阴暗，酷热……‎ ‎　　提示：诸多让人感到压抑的画面汇聚在一起，就形成了母亲工作环境的场面描写，让读者体会到母亲工作的辛苦，挣钱的不易。‎ ‎　　片段二：节目精彩，美食多样，想吃不忍心……‎ ‎　　提示：节目越精彩，小吃越美味，越能表现出父亲想让“我”开心，“我”体谅父亲的父子之间的温情。‎ ‎　　（2）交流课前搜集的场景描写的语句并说明作用。‎ ‎　　2.联系课文，体会不同结尾的特点。‎ ‎　　（1）发现共同点：‎ ‎　　朗读三段结尾，讨论三个结尾分别和文章的其他部分有什么联系？‎ ‎　　第一段：结尾照应了开头。‎ ‎　　第二、三段：结尾与题目相照应。‎ ‎　　（2）发现不同点。‎ ‎　　小组讨论：结尾有何不同的特点？‎ ‎　　第一段：自然结尾，事情继续完了，结果就出来了，文章也结束了，不设计蕴意深刻的语句，结尾有时用省略号。‎ ‎　　第二段：借助“我”童年生活中“摇花乐”“桂花雨”的画面结尾，表达思乡之情。‎ ‎　　第三段：总结式结尾，用简练的话语把文章主题表现出来，起到画龙点睛的作用。‎ ‎　　（3）交流本册书中，你最喜欢的结尾，说说结尾的特点。‎ ‎　　（4）交流前面学生习作中的结尾，感受写好结尾并不难。‎ ‎　板块三、总结收获，拓展积累 ‎　　为本单元习作，准备两个不同的结尾。‎ ‎　　‎ 第二课时 ‎　（一）、课时目标 ‎　　1.能写出自己成长中的认识和感受。‎ ‎　　2.背诵有关勤俭节约的名句。‎ ‎　（二）、重点和难点 ‎　　能够回想自己的成长的过程，写写人生中的“第一次”。积累名人名言，了解大意，尝试在语境中使用。‎ ‎　　（三）、教学过程 ‎　　板块一、词句段运用-写写人生中的“第一次”‎ ‎　　1.读例句，发现共同点：想一想这样的第一次是在什么情况下出现的，表达了作者怎样的心情？‎ ‎　　两句话都表达了自己成长过程中有所触动的新的认识和感受，懂得体谅亲人的不易，内心感到愧疚，知道要感恩父母，回报父母。‎ ‎　　2.小组交流，联系自己成长过程，回忆自己“第一次”经历。‎ ‎　　3.集体交流，扩宽思路。‎ ‎　　涉及人物：‎ ‎　　（1）对身边熟悉的人（妈妈，老师，同学，朋友……）‎ ‎　　（2）对不认识但是生活中常见的人（公交司机，售货员，保安……）‎ ‎　　（3）对自己 ‎　　认识感受：‎ ‎　　勇敢，友爱，辛苦，苍老……‎ ‎　　4.自由写一写。‎ ‎　　提示：事情一两句话概述，不需要展开，重点把内心触动写具体，表达真情实感。‎ ‎　　5.展示评价。‎ ‎　　板块二、日积月累----朗读积累，丰富语言 ‎　　1.整体感知，读通句子。‎ ‎　　（1）自由朗读，读准字音，读好停顿。‎ ‎　　（2）指名朗读，关注易错字音：夫fu（二声）。‎ ‎　　2.交流合作，了解大意。‎ ‎　　提示：可以查工具书，联系上下文等，解决不了的标注出来。‎ ‎　　（1）学生提出没有解决的问题，教师提示。‎ ‎　　如：夫：语气词，放在句首。表示将发议论。‎ ‎　　君子：指道德高尚的人。‎ ‎　　维：语气词，表示肯定或强调。‎ ‎　　（2）用自己的话说一说句子的意思。‎ ‎　　（3）指名读，这几句都围绕哪个话题展开的？（勤俭节约）‎ ‎　　3.多样朗读，背诵积累。‎ ‎　　4.提供语境，尝试运用。‎ ‎　　（1）食堂打算悬挂一幅标语，你认为哪一句合适？‎ ‎　　（2）爷爷想在书房写一幅字挂在墙上，你认为写哪一句合适？‎ ‎　　5.拓展交流：你还知道哪些关于勤俭节约的名句？‎ ‎　　如：取之有度，用之有节，则常足。——司马光。‎ ‎　　板块三、布置作业，巩固延伸 背诵名言警句。‎ ‎　　六、板书设计 ‎　　语文园地六 ‎　　交流平台（父母之爱）——场面、细节 ‎　　词句段运用----场面描写（人物心情、情节发展）‎ ‎　　结尾（自然、画面、总结）‎ 七、教学反思 ‎1.在本课的教学中，我注重对学生进行自学能力的培养。我采用自主学习，合作探究的方式，让学生在充分理解所学内容的基础上，通过思考来深入理解，从而形成能力。‎ ‎2.在“日积月累”的教学中，我首先引导学生大声朗读名言，然后引导他们用自己的话说一说名言的意思。在老师翻译的基础上对照自己的翻译，找问题，从而加深学生对名言的印象，有利于背诵。‎ 美中不足的是在教学中对学生们的激励性评价有点少，希望在今后的教学中多用激励性评价，以提高学生的兴趣。‎ 部编版语文五年上第六单元《语文园地》说课稿及反思(三）‎ 一、 说教材 本次语文园地有三个板块。“交流平台”引导学生交流提高阅读速度的作用、方法。“词句段运用” 训练学生及时概括语句的能力，以及发挥想象，根据成语写句子的能力。“日积月累”引导学生积累关于珍惜时间的名句。‎ 一、 说教学目标 ‎1.学习习作中如何结尾的方法以及体会场景描写在课文中的作用。‎ ‎2.学习写一写成长路上的“第一次”。‎ ‎3.积累名句。‎ 三、说教学重难点 教学重点：‎ ‎1.学习习作中如何结尾的方法以及体会场景描写在课文中的作用。‎ ‎2. 积累名句 教学难点：‎ 学习写一写成长路上的“第一次”。‎ 四、说教学过程 板块一、激趣导入。‎ 同学们，本单元的教学接近尾声。现在，让我们走进“语文园地”去汲取里面的营养吧。‎ 板块二、自主学习，合作交流。‎ ‎1.交流平台 同学们，学了本单元，你们有什么收获呢？请大家完成下列填空。为了表情达意的需要，作者往往通过场景、细节等的描写来表达感情。如《父爱之舟》通过描写父亲带“我”去逛庙会的__________，流露出父子间的温情；《慈母情深》通过掏皱皱的毛票这个________描写，点明母亲工作的辛苦以及“我”的羞愧和自责；《“精彩极了”和“糟糕透了”》则通过“我”热切盼望父亲回来的_________描写，表达出了“我”当时紧张的心情。‎ 板书：场景 细节 心理 ‎2.词句段运用。‎ ‎（1）联系课文内容，体会几篇课文结尾的特点。①大声朗读这几段文字。‎ ‎②说说结尾有什么特点。‎ ‎③请你也写一段结尾吧。‎ 生总结，汇报 师：同学们说得好。这三段文字都是文章的结尾。但是，我们发现，结尾的方式不一样。第一段文字是顺着故事发展的顺序，自然而然地结尾；第二段文字以回忆过去，表达感情来结尾；第三段文字则以议论、抒情结尾，表达出浓烈而深沉的感情。不同的结尾有不同的作用。我们在写作的时候，要根据文章内容的需要选择合适的结尾方法。‎ ‎ 板书：结尾的方法 ‎（2）体会场面描写在课文中的作用。‎ ‎①大声朗读这两段话。‎ ‎②概括这两段话的大意。‎ ‎③思考：这两段话描写了怎样的场景？这样的场景描写在课文中起到了什么作用？‎ 生总结，汇报 师：第一段描写了母亲工作的场景。场景描写突出了工作环境的恶劣，突出了母亲挣钱的不易，反衬出母亲对“我”学习的支持，从而更能表达出母亲对孩子的爱；第二段场面描写，详细描写了庙会上热闹的景象，重点突出了卖小吃的场面，表现出“我”当时对吃的渴望，从而表现出父亲对儿子的爱。很多文章都会用到场景描写，我们要根据文章的主要意思，来把握场景描写的作用。‎ （3） 读句子，想想在你的成长中有没有类似的“第一次”，试着写一写。‎ ‎①大声朗读这两段文字。‎ ‎②说说这两段文字各表达了怎样的情感。‎ ‎③仿照文中的句子，我们也来写一写吧。‎ 生总结、汇报 师：这两段文字都是作者由“第一次”而发出的感慨，点明“第一次”给我们带来的特殊体验，体现出人生中“第一次”的重要性。‎ ‎ 生自由展示成果。‎ ‎3.日积月累。‎ 板书：日积月累 这几则名言以“勤俭”为主题，告诉我们要养成勤俭节约的好习惯。‎ ‎（1）大声朗读这几则名言，争取做到当堂成诵。‎ ‎（2）试着用自己的话理解每句名言的意思。‎ ‎（3）谁知道类似的名言？和大家分享一下。‎ 生总结，汇报 译文： 德才兼备人的品行，是依靠内心安静、精力集中来修养身心的，是依靠俭朴的作风来培养品德的。不看轻世俗的名利，就不能明确自己的志向，不是身心宁静就不能实现远大的理想。‎ ‎ 处在安乐的环境中，要想到可能有的危险。倡导节俭，反对奢侈浪费 ‎ 从节俭变得奢侈容易,从奢侈转到节俭则很困难。‎ ‎ ‎ ‎ 吃每一碗粥、每一碗饭时，应该想想这粥、饭里有多少人的付出，多少能源的消耗，真的是来之不易；我们生活所需的每半根丝、每半缕线，都要常常想想其中包含几多物质能源和几多人的心血，应该好好珍惜。‎ ‎（4）学生读读背背。‎ ‎（5）测试学生背诵情况。‎ 板块三、课堂小结。‎ ‎ 这节课，我们了解了文章的几种结尾方式，知道了场景描写的作用，还学会了写一写自己“第一次”的独特体验，背诵了有关勤俭的名言，可以说受益匪浅。‎ 六、 板书设计 七、 教学反思 ‎ 本课的不足之处还是对课堂的时间的把握不精准，所以造成前松后紧的情况。‎ ‎ 如果重上这节课的话，我会更精心地备课，精细地计算课堂时间的运用，不浪费一分钟，对课文内容进行取舍，不必要的内容，与主旨内容关系不大的内容就断然舍弃，相信自己通过不断的努力，会使课堂教学效果更加突出，能更精准地把握课堂。‎