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- 2021-12-06 发布
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“最小公倍数”教学设计
教学目标:
1.结合具体情境,体会公倍数和最小公倍数的应用,理解公倍数和最小公倍数的意义。
2.探索找公倍数的方法,会利用列举法等方法找出两个数的公倍数和最小公倍数。
3.培养学生推理、归纳、总结和概括能力。
教学重点:
学会用列举法找出两个数的最小公倍数。
教学难点:
理解公倍数、最小公倍数的意义。
学情分析:
小学生的动手欲较强,学生认识数的概念时更愿意自主参与,自己发现。再者,学生个人的解题能力有限,而小组合作则能更好地激发他们的数学思维,通过交流获得数学信息。所以本节课采取了较多的小组合作学习。
教学准备:
每人一张练习卷、课件
教学过程:
一、 复习
师:同学们,我们已经学习了最大公因数,那么你们还记得如何求两个数的最大公因数吗?现在请同学们拿起桌上的练习,一起来完成第一题:
写出下面各组数的最大公因数。
4和6( ) 9和18 ( ) 3和7( )
9和12( ) 20和5( ) 6和5( )
师:你们是用什么方法来求出这些数的最大公因数的呢?(指名回答,板书)
1、短除法
2、列举法
3、分解质因数
4、互质数
5、倍数关系
师:同学们说得非常的详细,今天我们要来学习求另外一种数的方法,在上课之前老师想和大家来做一个小活动。
二、游戏导入,揭示课题
1.师:现在请座位号是2的倍数的同学站起来,请你们说说你是几号?2的几倍?请座位号是3的倍数的同学站起来,请你们说说你是几号?是3的几倍?。
2.师:通过刚才的活动,你们有什么发现吗?
生:有些同学站起来两次。
师:那么,你们知道他们为什么会站起来两次吗?
生:因为他们既是2的倍数也是3的倍数。
3.揭示、板书课题。
师:对了,像6、12这样,既是2的倍数,又是3的倍数的数,我们就说它们是2和3的公倍数。(板书:公倍数)今天,我们就一起来研究有关“公倍数”的问题。
三、感知概念,探究方法
1.探究两个数的公倍数和最小公倍数的概念。
(1)师:同学们,你们能找出既是4的倍数,又是6的倍数的数吗?(课件)请拿出桌上的练习纸,用你自己的方法求出4和6的公倍数,同桌可以互相讨论。
师:4的倍数和6的倍数写得完吗?(不能)那么写不完你们用什么方法表示呢?
生:省略号
(2)师:(出示课件)从这幅图中你能不能找出4和6的公倍数呢?(12、24),你还可以说出4和6的其他公倍数吗?
生:48、60
师:4和6的公倍数找得完吗?找不完我们用什么表示呢?
像12、24、36、48、60……这些数就叫做4和6的公倍数。你能找出4和6的最大公倍数吗?为什么找不到呢?因为公倍数的个数是无限的,所以没有最大的公倍数。找不到最大的,那么我们可以找到它们最小的公倍数吗?
生:可以,是12
(3)我们还可以用另外一种方式来表示两个数的公倍数(课件)
12、24、36……是4和6公有的倍数,叫做它们的公倍数。
2、引导归纳、概括公倍数和最小公倍数的意义并板书
几个数公有的倍数叫这几个数的公倍数,其中最小的倍数,叫这几个数的最小公倍数。(齐读两遍)
怎样求6和8的最小公倍数呢?(出示课件)
像刚才这样的方法叫做列举法。除了列举法,求两个数的最小公倍数还有其他的方法吗?
3.探究、交流求最小公倍数的方法:列举法、短除法、大数翻倍法、分解质因数法等。
4.观察讨论:两个数的公倍数和它们的最小公倍数之间有什么关系?
小结:两个数的公倍数都是它们最小公倍数的倍数。(齐读)
四、解决问题,深化理解
1.求互质数和倍数关系的两数的最小公倍数 。
(1)找一找:下列每组数的最小公倍数。
(2)说一说:你发现了什么?
3和6( ) 2和8 ( ) 5和6( ) 4和9( )
师:当两个数有倍数关系时,它们的最小公倍数是这两个数的较大数,当两个数是互质数时,这两个数的最小公倍数是这两个数的积。
五、评价体验,课堂小结
通过今天的学习,你有什么收获?
附【板书设计】
最小公倍数
1、短除法
2、列举法
3、分解质因数
4、互质数
5、倍数关系