- 63.50 KB
- 2021-12-06 发布
- 1、本文档由用户上传,淘文库整理发布,可阅读全部内容。
- 2、本文档内容版权归属内容提供方,所产生的收益全部归内容提供方所有。如果您对本文有版权争议,请立即联系网站客服。
- 3、本文档由用户上传,本站不保证质量和数量令人满意,可能有诸多瑕疵,付费之前,请仔细阅读内容确认后进行付费下载。
- 网站客服QQ:403074932
3 天窗
教学目标:
1.正确认读“藉、瞥、帐、烁”五个生字,规范书写田字格“玻、璃、藉、滩、
帐、烁、蝙、蝠、莺、霸、鹰”11 个生字。规范读写课后词语表词语。
2.用自己的话说说天窗在哪,为什么要开天窗。
3.理解课文内容,了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。
4.领会“无”中生“有”,“虚”中看“实”的真谛,理解作者对天窗的特殊感情。
教学重点:理解课文内容,了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。
教学难点:能抓住重点词句理解课文内容谈自己的感受,领会“无”中生“有”,
“虚”中看“实”的真谛,理解作者对天窗的特殊感情。
教学过程:
第一课时
一、揭示课题,设疑激趣
1.今天,我们学习第二课《天窗》。(板书课题并齐读课题)
2.师:看到课题你们有什么想问的吗?(预设:学生可能会问什么是天窗?)
3.下面就请同学们带着什么是天窗?这个问题读课文。
4.学生带着什么是天窗的疑问读课文。(学生可说说课文的描述:在房顶开一个小
方洞,装一块玻璃,叫做天窗。也可以说一说自己见到过的天窗。)
5.天窗虽小,却给孩子们带来了无穷的乐趣让孩子们的童年充满想象,下面让我
们一起去体验天窗的魅力。
二、初读课文,检查预习
1.课件出示茅盾资料,指名朗读茅盾,原名沈德鸿,字雁冰。浙江桐乡人,中国
现代著名作家,代表作有长篇小说《子夜》《腐蚀》,短篇小说《春蚕》《林家铺子》等。
临终前,他捐献了自己一生的积蓄设立文学奖,专门奖励优秀长篇小说的创作者,这
就是“茅盾文学奖。学生自由有感情朗读课文,要求:独立阅读,扫除语言障碍。
2.这篇课文文笔优美、情真意切,非常适合有感情地朗读。
3.同桌互读课文,注意生字词的读音,互相纠错正音,把课文读正确、流利。
分自然段朗读,选出读得优秀的同学,教师加以表扬。
4.指名学生分自然段读课文,检查初读和预习情况。
5.出示生字词,指名学生认读。
那老师来考考你们,别眨眼哦,会读的举手,看谁反应最快,(指名读、齐读)
玻璃 慰藉 一瞥 河滩 蚊帐 闪闪烁烁 蝙蝠 夜莺 霸气 猫头鹰
6.理解慰藉:安慰,抚慰
师:你在什么时候会需要安慰
生:伤心、难过的时候
7.指导难写,易错字
“藉”上下结构,草字头下面的左部分是三横耒,“藉”在这里读“jiè,不要读成
jí;“藉”与哪个字相似?(籍)
“滩”右边是是难
“帐”左边是巾,不是贝,与“账”相似
8.自读课文,思考:天窗给乡下的孩子带来了什么?用书上的一句话来概括。
学生读,读后交流,抓住文章的中心句小小的天窗是你惟一的慰藉。
7.齐读全文。
第二课时
一、复习回顾,导入新课
1.回忆:天窗给乡下的孩子带来了什么?
小小的天窗是你惟一的慰藉。
2.问:慰藉什么意思?(安慰、抚慰)
结合自己的经历,说说什么时候需要安慰、抚慰呢?
二、细读课文,深入体会
1.“这时候,小小的天窗是你唯一的慰藉“在文中出现了几次,分别是在什么情
况下?
a.夏天下阵雨,被关在地洞似的屋里时 b.晚上被逼休息时
2.夏天下阵雨时
a.师:阵雨来时,孩子们被关在屋里什么心情,感受?读句子体会作者的心情,
感受。
生:孩子们顶喜欢在雨里跑跳,仰着脸看闪电,然而大人们偏就不许。
生:不愉快,失落,无奈,沮丧
理解句子:孩子们也就被关在地洞似的屋里了。
比喻句,把房间比喻成地洞,让人体会到屋里黑,静
b.是呀!还迷恋外面的精彩世界,却被关进黑的像地洞似的屋里,多扫兴啊!但
聪明的孩子们发现了天窗,透过天窗他们看到了什么?又想到了什么?朗读第五自然段
把孩子们看到的用“——”画出来,想到的用“~~”画出来。
看到 想到
雨脚卜落卜落得跳
带子似的闪电一瞥
风雨雷电猛烈地扫荡了这世
界,你想象它们的威力比你在
露天真实感受到的要大十倍
百倍。
体会“卜落卜落”雨的声音是那么轻巧。“带子似的闪电一瞥”,闪电是那么快捷,
利落。
在作者的眼里雨、闪电是那么可爱有趣,这时候作者的心情是什么样呢?
生:欢快、愉悦、得到了安慰。
c.想象到这雨、这风、这雷、这电,怎样猛厉地扫荡了这世界,你想象它的威力
比你在露天真实感到的要大十倍百倍。
指名读、齐读, 想象画面,指名说(风像狮子一样的吼叫,雨像千万条鞭子打向
地面,雷就像有人重重敲响的锣, 电就像就像利剑划破了夜空……把我们带进的一个
风雨交加的世界!)
d.天窗成了惟一的心灵寄托,惟一的自我安慰。天窗很小,看到外面的世界也极
有限,但小小的天窗给孩子们带来丰富的想象,是想象的力量,使孩子们通过天窗感
受到风雨雷电的威力,比露天真实感受到的要大十倍百倍。
3.晚上被逼上床睡觉休息
a.雨天透过天窗,孩子们由自己丰富的想象感受到了外面世界的精彩,晚上孩子
们又看到什么?想到什么?朗读第七自然段把孩子们看到的用“——”画出来,想到
的用“~~”画出来。
看到 想到
一粒星 无数闪闪烁烁可爱的星
一朵云 无数像山似的、马似的、巨人似的奇幻
的云
一条黑
夜
也许是灰色的蝙蝠
也许是会唱歌的夜莺
也许是霸气十足的猫头鹰
师:读了孩子们既丰富又合理的想象后,你们有什么感受?
生:晚上屋子里黑压压的,孩子们很无奈,但天窗给他们带来了快乐。在失落和
无奈中,天窗给孩子们带来了一片光明,抚慰了孩子们的心灵。
b.也许是灰色的蝙蝠,也许是会唱歌的夜莺,也许是霸气十足的猫头鹰......
师:排比句为什么用一系列也许?
生:因为作者还没来得及看清楚,黑影就消失在视线里,不能确定,只能能猜测。
师:那为什么不猜测是可爱的小鸡,漂亮的蝴蝶,勤劳的蜜蜂......
生:因为小鸡、蝴蝶、蜜蜂到了晚上都睡觉了,而蝙蝠、夜莺、猫头鹰是在夜间
活动的。
师:想象贵在丰富,更难得是合理(数量、形状、生活习性)
c.小玻璃上面掠过的黑影,你想到了什么?太白金星的拂尘、来 寻食的野猫、娥
姐姐的丝带、悟空的金箍棒、主人遗弃的可怜的小猫、利波特的神扫帚…
4.引导学生抓住给自己留下感受最深的词、句、段落,交流读后感受,进一步理
解课文。
慰藉安慰。也就是当孩子被大人唤回屋里,告别了疾风暴雨中的玩耍,告别了月
光下草丛中的嬉戏,天窗成了惟一的心灵寄托,惟一的自我安慰。
进而让学生结合课文内容体会孩子被唤回时的失落,(也可以结合自己类似的经历
体会孩子们当时的心情)又从天窗中想象出无穷的情形、故事,从而找回了失去的快
乐。
在失落和无奈中,天窗给孩子们带来了一片光明,抚慰了孩子们的心灵。从而理
解为什么说天窗使孩子们唯一的慰藉。
5.理解句子“这时候,小小的天窗是你唯一的慰藉。”
唯一:只有一个,独一无二(那个时代没有电视,手机,甚至没有电,因为唯一,
所以珍贵)慰藉:安慰,抚慰
房子禁锢了他们的身体,却放飞了他们的心灵,天窗成了心灵飞翔的窗户,想
象使他们忘记了之前的无奈和失落,重新找到失去的快乐,得到了安慰,所以说小
小的天窗是唯一的慰藉。
6.出示:因为活泼会想的孩子们,会知道怎样从“无”中看出“有”,从“虚”中
看出“实”,比任何他看到的更真切,更阔达,更复杂,更确实!对这句话是怎样
理解的?
“无”“虚”是指没有的,虚无的。“有”“实”是指由透过天窗看到的景物所想像
到的。
这个天窗让孩子们想象到现实中没有的东西,想象是丰富多彩的,让他们的思维更
加阔达、复杂、确实。
7.“天窗”不仅指房屋上的天窗,也指孩子们的想象的之窗。
8.感情朗读自己感触最深的段落。
三、拓展提升,随文随笔
1.教师启发提问:在你无奈的时候,什么是你的慰藉?让学生谈出自己生活中排
解不快的方法。也许是读书?看电视?也许是摆弄什么小玩具?
2.把自己的经历像作者这样记录下来,为我们的童年增添一笔美好的回忆。
板书设计:
3 天窗
孩子们唯一的慰藉
看见 想象
雨脚闪电星云 无穷无尽
相关文档
- 四年级下语文一课一练一课一练--6-2021-12-066页
- 四年级下语文一课一练一课一练--162021-12-066页
- 四年级下语文一课一练2020四年级语2021-12-061页
- 四年级下语文一课一练2020四年级语2021-12-064页
- 四年级下语文一课一练部编四语下册2021-12-067页
- 四年级下语文一课一练17-记金华的2021-12-064页
- 四年级下语文一课一练一课一练--192021-12-064页
- 四年级下语文一课一练部编四语下册2021-12-0625页
- 四年级下语文一课一练人教部编版四2021-12-066页
- 四年级下语文一课一练人教部编版172021-12-065页