人教部编版语文五年上册第二单元《语文园地二》说课稿及反思 共三篇 27页

部编版语文五年上册第二单元《语文园地二》说课稿及反思（一）‎ 一、说教材。‎ 人教部编版小学五年级上册第二单元的《语文园地二》，它包括三个方面的内容，一是交流平台，大家一起交流速读的方法；二是词句段运用，包括两部分内容，一是在速读的基础上快速把握重点句的主要意思，一是用具体的情景描述成语；第三部分是日积月累，这次日积月累展示的都是珍惜时间的名言。‎ 二、说学情 ‎ 《语文园地二》中呈现的这些内容中，提高阅读速度和描述成语这两项内容对学生们来说是难点。中年级的学生很少有同学能在快速阅读中把握内容。而描述成语对学生来说也是一大难点，因为很多成语他们不明白意思。‎ 三、说教学目标。‎ ‎ 基于对教材的理解，我确定了教学目标：‎ ‎1.学习根据语境理解句子想要表达的意思。‎ ‎2.学习详细地描述成语的方法。‎ ‎3.积累古诗词。‎ 四、说教学重点、难点。‎ 教学重点：学习根据语境理解句子想要表达的意思、积累古诗词；‎ 教学难点：学习详细描述成语的方法。‎ 五、说教法和学法。‎ ‎1.明确教法，明确思路。‎ 语文园地二以“速读”为重点，目的是通过速读快速把握课文内容，提高阅读效率。因此在教学过程中，我注重对学生速读的培养，通过快速阅读句子，把握句子的主要意思，提高阅读效率。‎ ‎2.自主学习，形成能力。‎ 在教学过程中，我运用自主学习，合作探究的学习方式，引导学生在自学的基础上把握住重点，突破了难点。在这种学法过程中，学生们增强了自学能力，学会了合作。‎ 六、说教学过程 板块一　回顾交流，总结收获 ‎1．导入：同学们，最近几天，我们学习了几篇让我们受益匪浅的课文，而这些课文篇幅都较长，这就要求我们在阅读时得有速度。那么，通过本单元的学习，大家掌握了哪些速读的好方法呢？‎ ‎2．学生交流。‎ ‎3．全班交流汇报。在学生的阐述中，调动学生的阅读感受体验，从而积累速读的方法。‎ ‎(1)出示教材上的交流对话。‎ ‎(2)学生默读对话，明确教材上的同学是通过自己的阅读体验来梳理和总结提高阅读速度的方法的。‎ ‎(3)提出问题，引导学生思考：这几篇课文分别要求用什么方法进行速读？‎ ‎(4)同桌讨论与交流。‎ ‎(5)指名学生回答，教师引导，并相机对学生的口语表达和概括的方法进行指导。‎ ‎《搭石》一文要求用较快的速度默读课文，记下所用的时间。读的时候集中注意力，遇到不懂的词语不要停下来，不要回读。快速浏览本文，可以理清文章的写作思路：话搭石——摆搭石——走搭石——赞搭石。‎ ‎《将相和》一文要求用较快的速度默读课文，记下所用的时间。尽量连词成句地读，不要一个字一个字地读。如本文中，抓住关键词“将”“相”“和”进行阅读，弄清“将”“相”分别是谁、“和”的来龙去脉，就可以快速了解课文内容了。‎ ‎《什么比猎豹的速度更快》一文要求借助关键词句，用较快的速度默读课文，记下所用时间。课后第三题要求提出自己感兴趣的或不懂的问题，带着问题再读课文。如本文每个自然段讲的都是一种事物比另一种事物的速度快，所以，可以逐段进行阅读，用笔标出每个自然段中速度快的事物，这样就能很快地了解课文内容。‎ ‎《冀中的地道战》一文要求带着问题，用较快的速度默读课文，记下所用的时间。如读之前，根据题目提问：“冀中”指的是哪里？为什么要打地道战？地道是什么样子的？地道有什么作用？……通过解决所提问题，理解课文内容。‎ ‎4．教师适时总结提高阅读速度的方法和好处。‎ 我们在速读课文时，要注意力集中，尽量连词成句地读，不要一字一字地读，更不要回读。我们还可以跳过不理解的字词。如果能带着问题，抓住关键词句，速度会更快，内容把握会更准确。‎ 板块二　概括语句，加快阅读 ‎1．概括例句，读懂题目要求。(指名交流)‎ ‎2．出示教材上的三组语句。‎ ‎3．学生自由朗读这三组语句，思考第一组语句的特点。‎ ‎4．教师引导学生读语句，概括主要意思。(指名学生回答)‎ 第二句：光的速度比流星体的速度还要快。‎ 第三句：地底下各种地道相连。‎ ‎5．在对句段内容理解的基础上，引导学生概括主要意思的方法。‎ 方法：①边读边圈关键词，再加以概括。②提炼句式——谁＋干什么；什么＋怎么样。③直接概括。(人或事物可以直接找出，而“怎么样”或“干什么”则需要理解主要意思后加以概括)‎ ‎6．迁移运用。出示其他语句，要求学生选择其中一个，试着快速概括语句的主要意思，提高阅读的速度。‎ ‎7．学生自主分享自己概括的句子，教师指导，着重强调方法的运用。‎ 板块三　展示情景，灵活运用 ‎1．过渡：要想达到快速阅读的目的，我们不仅要学会概括，还要学会“读词成句”。‎ ‎2．指名读要求，明确要求的意思。‎ ‎3．出示教材上的第一、二组词句。‎ ‎4．指名读例句，教师引导学生理解词义、想象具体的情景。思考：作者是怎样把词义写具体的？‎ 第一组：通过群臣商议，预设了两种情形，且都不利于赵国，把“左右为难”的处境展现了出来。‎ 第二组：主要通过对杨靖宇动作、神态的描写，表现了杨靖宇奋不顾身与敌人斗争的具体情景。‎ ‎5．小结方法，出示所需要练习的两组成语。‎ 方法：在理解词义的基础上想象情景，刻画细节。如：看到这个成语后，想到了谁或什么？脑海中出现了怎样的画面？打算用什么描写手法？(注意：具体情节中不出现该成语)‎ ‎6．根据例子，学生交流理解“喋喋不休”“悠然自得”这两个成语的意思。‎ ‎7．小组合作，想象情景，交流反馈。‎ 喋喋不休：形容唠唠叨叨，说个没完。‎ 示例：小明刚要出门，奶奶就念叨起来：“昨天天气预报说了，今天要降温。瞧瞧，穿这么少怎么能行？我给你找出来的羽绒服、围巾呢，你给我藏哪儿去了？我的小祖宗，你快换上吧！不换可不许出门啊！”‎ 悠然自得：形容悠闲从容，心情舒畅。‎ 示例：爷爷家的小院儿可美了。鲜花挤满了院子的每个角落，绿油油的葡萄架下摆了一张小圆桌。桌上茶杯里的茶香与院子里的花香混合交织，在院中弥漫。爷爷每天都在院子里晨练，太极拳的招式有模有样。‎ ‎8．迁移运用。出示其他成语，要求学生选择其中一个，试着把成语的意思用具体的情景表现出来。‎ ‎9．学生自主分享自己所写的句子，教师指导，着重强调方法的运用。‎ ‎10．小结：不论是学会概括句子的主要意思，还是学会“读词成句”，都是对词句段的练习，重在掌握方法，并熟练运用。这样既能帮助我们提高阅读速度，还能提升我们的口语表达能力。‎ 板块四　积累名句，拓展迁移 ‎1．过渡：要想让阅读提速，我们还要不断积累，时常运用名言警句来提醒自己。(同步出示四句名言警句)‎ ‎2．朗读指导。‎ ‎(1)学生朗读，要求对生难字注音，并注意朗读的节奏。‎ ‎(2)对“弃”“阴”“盛”“重”“勉励”这些字词正音。‎ 弃：qì　阴：yīn　盛：shènɡ 重：chónɡ　勉励：miǎn lì ‎(3)齐声有感情地朗读名言警句。‎ ‎3．指名学生汇报自己课前查找的相关资料，检查预习的情况。‎ 第一句出自葛洪的《抱朴子·外篇》。‎ 第二句出自陶渊明的《杂诗》。‎ 第三句出自岳飞的《满江红·写怀》。‎ 第四句出自毛泽东的《满江红·和郭沫若同志》。‎ ‎4．学生自由朗读名言警句，教师出示朗读任务。‎ 借助资料，同桌讨论交流，了解这些名言警句的意思。‎ ‎5．通过学生自主发言和指名回答的方式，让学生说说名言警句的意思。‎ 第一句的意思：不要一天到晚吃饱了不做事，不要浪费一点儿时间偷懒不用功。‎ 第二句的意思：青春一旦过去便不可重来，一天之中永远看不到第二次日出。应当趁着年富力强之时勉励自己，光阴流逝，从不等待人。‎ 第三句的意思：好男儿要抓紧时间为国建功立业，不要白白地将青春消磨，等年老时徒然悲伤。‎ 第四句的意思：天下的事情，从来都是那样急切；日月轮转，时间紧迫。要一万年后才能等来胜利，实在是太久了，我们要抓紧时间，分秒必争，力求在最短的时间内达到目标。‎ ‎6．过渡：这几句名言警句意在告诉我们一个什么道理？请大家在小组内再读一读，交流一下。(指名答)‎ 这些名言警句意在告诉我们要珍惜转瞬即逝的时光，在有限的光阴里积极主动地去学习，去奋斗，不可等到老了才后悔，才悲伤。‎ ‎7．在理解句子意思的基础上进行背诵。‎ ‎8．课外收集有关励志、惜时的名言警句。‎ 三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。‎ ‎——[唐]颜真卿 人寿几何？逝如朝霞。时无重至，华不再扬。——[西晋]陆机 明日复明日，明日何其多。我生待明日，万事成蹉跎。——[明]钱福 吾生也有涯，而知也无涯。——[战国]庄子 六、板书设计 ‎ 速读------理解句子的主要意思 语文园地二 用具体情景描述成语 ‎ 珍惜时间 板书设计采用结构图的形式，展现了这节课所讲的内容，让人一目了然。‎ 七、教学反思 这节课，学生们大部分掌握了所学的知识，很多人的速读、概括能力得到培养，达到了教学的预期效果。‎ 不足之处：在“日积月累”这个环节，我只注重朗读、背诵，而把句子的具体含义一带而过，这样使得一部分学生对具体句子的理解有些困难。在今后的教学中，我要改掉这个毛病，尽量做到细致。‎ 部编版语文五年上册第二单元《语文园地二》说课稿及反思（二）‎ 一、 说教材 本课《语文园地二》包含三个板块内容。‎ ‎　　“交流平台”谈的是读书时提高阅读速度的方法。‎ ‎　　“词句段运用”安排了两项内容：一是读语句，写出主要意思；二是读句子，把成语的意思用具体的情景表现出来。‎ ‎　　“日积月累”安排了葛洪、陶渊明、岳飞、毛泽东关于“惜时”的名句。‎ ‎　　二、说学情 ‎　　经过前四年的积淀，五年级学生已经有一定的阅读基础，但是进入高年级，课内外阅读量逐渐增加，阅读材料的种类更加丰富，他们的阅读速度跟不上阅读量的要求，极需提高。同时，学生对句意和成语意思的理解有一定的基础，但高度概括句意和补充具体情境解释成语意思有一定难度。学生借助字义理解并积累葛洪、陶渊明、岳飞、毛泽东关于“惜时”的名句并不困难，应重点指导学生悟理。‎ ‎　　三、说教学目标 ‎　　1.能结合自己的读书经历和交流平台中学习伙伴的对话梳理、总结归纳提高阅读速度的方法。‎ ‎　　2.能用简洁的语句概括几句话或者一段话的意思。‎ ‎　　3.能用具体的情景表现成语的意思。‎ ‎　　4.理解、背诵关于“惜时”的名句，引导学生结合名句谈自己的体会。‎ ‎　　四、说重点和难点 ‎　　重点：能结合自己的读书经历和交流平台中学习伙伴的对话梳理、总结归纳提高阅读速度的方法。‎ ‎　　难点：‎ ‎　　1.能用简洁的语句概括几句话或者一段话的意思。‎ ‎　　2.能用具体的情景表现成语的意思。‎ ‎　　五、教学准备 ‎　　多媒体课件 ‎　　六、课时安排 ‎　　2课时 ‎　　七、说教学过程 ‎　　第一课时 ‎　　一、课时目标 ‎　　1.能结合自己的读书经历和交流平台中学习伙伴的对话梳理、总结归纳提高阅读速度的方法。‎ ‎　　2.能用简洁的语句概括几句话或者一段话的意思。‎ ‎　　二、重点和难点 ‎　　重点：能结合自己的读书经历和交流平台中学习伙伴的对话梳理、总结归纳提高阅读速度的方法。‎ ‎　　难点：能用简洁的语句概括几句话或者一段话的意思。‎ ‎　　三、教学过程 ‎　　（一）自主学习，合作探究 ‎　　1.同学们，这个单元我们学习了提高阅读速度的方法，你们还记得哪些？从哪篇课文中知道的？‎ ‎　　板书：提高阅读速度的方法 ‎　　学生反馈：‎ ‎　　①从《搭石》中，我了解了阅读时要“集中注意力”“不回读”。‎ ‎　　②从《将相和》中，我知道了阅读时要尽可能连词成句。‎ ‎　　③从《什么比猎豹的速度更快》我学会了“一边读一边想，利用关键语句理解课文内容”的方法。‎ ‎　　④从《冀中的地道战》中我了解了阅读时“带着问题”，先不要管不理解的词句。‎ ‎　　教师板书：1、集中注意力，连词成句 ‎　　2、边读边想，圈画出关键词句 ‎　　3、带着问题读 ‎　　【设计意图：通过回顾课文帮助孩子总结提高阅读速度的方法，让孩子在充分回忆课文的基础上自觉提出提高阅读速度的方法，化被动牵引为主动思考。】‎ ‎　　2.刚才同学们提到的提高阅读速度的方法，课本里有四位同学也有自己的发现，请女生、男生分别读出相应的心得。‎ ‎　　教师提示：正如第四个小朋友说的，“熟能生巧”，我们要综合运用各种方法，经常练习，才能真正做到眼疾脑快，提高阅读速度。‎ ‎　　【设计意图：提出“综合运用各种方法”对孩子来说有一定难度，借助第四个小朋友的话作为提高阅读速度的总结，让孩子们将零散的方法融会贯通，在运用时有意识的综合运用。】‎ ‎　　教师板书：4、不断练习，熟能生巧 ‎　　3.本单元我们学习了这么多提高阅读速度的方法，你已经学会了哪些？怎么做到的？还有哪些方法用得不够好？学生自由分享，教师相机指导。‎ ‎　　小结：同学们，小学阶段要求我们默读时每分钟不少于300字。本单元我们学习了“集中注意力、连词成句、边读边想，圈画关键词、带着问题读”等方法，但并不是了解了这些方法就能够提高阅读速度，今后我们一定要在阅读中经常运用这些方法，不断练习。‎ ‎　　【设计意图：在已经充分总结提高阅读速度方法的基础上，让孩子们针对自己的情况进行分享，同学之间可以互相借鉴方法，加深印象。】‎ ‎　　（二）理解句子，提炼句意 ‎　　1.学生自读第一个例句，思考括号外的句子与括号内句子的关系。‎ ‎　　学生反馈：括号内的句子简洁地说明了括号外句子的意思。‎ ‎　　小结：括号内的句子是括号外句子的主要意思，概括句子的主要意思，对提高阅读速度大有帮助。‎ ‎　　教师板书：词句段运用：概括句子的主要意思 ‎　　【设计意图：通过理解示例先弄懂题目的意思。】‎ ‎　　2.请同学们看到剩下的两个例子，用最短的时间写出他们的主要意思。‎ ‎　　3.请学生展示答案，全班交流，教师相机指导。‎ ‎　　4.PPT出示答案：‎ ‎　　（1）只要我们按下手电筒的开关，立刻会出现一束光柱，光的速度是惊人的，大约是三十万千米每秒，比流星体的速度要快几千倍！（光的速度快到令人惊叹。）‎ ‎　　（2）在广阔平原的地底下，挖了不计其数的地道，横的，竖的，直的，弯的，家家相连，村村相通。（地道样式众多，互相连通。）‎ ‎　　小结：我们一定要仔细阅读，通过关键词语概括句子的主要意思。‎ ‎　　【设计意图：经过思考和自己写句子的主要意思，每个孩子都已经理解句子的大意，让他们在充分交流和教师点拨的基础上发现自己在概括句意时的不足，及时改进自己的答案。】‎ ‎　　板书设计：‎ ‎　　语文园地 ‎　　提高阅读速度的方法：‎ ‎　　1、集中注意力，连词成句 ‎　　2、边读边想，圈画出关键词句 ‎　　3、带着问题读 ‎　　4、不断练习，熟能生巧 ‎　　词句段的运用：概括句子的主要意思 ‎　　第二课时 ‎　　一、课时目标 ‎　　1.能用具体的情景表现成语的意思。‎ ‎　　2.理解、背诵关于“惜时”的名句，引导学生结合名句谈自己的体会。‎ ‎　　二、重点和难点 ‎　　重点：理解、背诵关于“惜时”的名句，引导学生结合名句谈自己的体会。‎ ‎　　难点：能用具体的情景表现成语的意思。‎ ‎　　三、教学过程 ‎　　（一）理解成语，补充情景 ‎　　1.同学们，你们知道中国古代有很多成语，每个成语的意思不同。请同学们读“左右为难”和“奋不顾身”两个成语和成语下方的这段话，你有什么发现？‎ ‎　　学生反馈：句子描写的情景都能够表现成语的意思，并且句子都是从第二单元的课文中找出来的。‎ ‎　　小结：同样一个意思，可以用词语概括，也可以借助语言、动作、神态等描写把事件或场景描述得更具体，生动。‎ ‎　　【设计意图：让学生自己通过读发现成语和成语下方情境之间的关系，加深理解，充分体现学生的主体地位。】‎ ‎　　板书：‎ ‎　　2.PPT出示成语：喋喋不休。‎ ‎　　3.请同学谈这个成语的意思。‎ ‎　　4.引导学生思考交流：你见过“喋喋不休”的场景吗？当时都有谁在场？发生了什么事？‎ ‎　　5.PPT出示成语：悠然自得。‎ ‎　　请同学谈这个成语的意思。‎ ‎　　引导学生思考交流：你有过悠然自得的体验吗？见过别人“悠然自得”吗？‎ ‎　　6.PPT出示要求：将人物的神态、动作、心情等描写出来，主要写出事情发生时的具体情景，句子中不要出现这个成语。同学们在规定时间内在课本上书写。‎ ‎　　7.同桌互相分享自己补充的情景后全班交流。‎ ‎　　【设计意图：让学生通过想象经历过的场景充分理解“喋喋不休”和“悠然自得”的关系，并借助已有的经历想象成语可以描述的具体情境。】‎ ‎　　8.拓展练习：学生任意说一个成语，其他同学仿照例子补充具体的情景，教师相机点拨。‎ ‎　　【设计意图：让学生自由说成语补充情境以达到充分练习、巩固运用的程度。】‎ ‎　　（二）朗读积累，丰富语言 ‎　　1.学生齐读“日积月累”的句子，注意读准“重”“转”的读音。‎ ‎　　2.学生自由诵读，想一想这些名句写的是什么意思，体会名句的内涵。‎ ‎　　3.这些名句的共同主题是什么？‎ ‎　　学生反馈：要珍惜时间。‎ ‎　　板书：珍惜时间 ‎　　4.全班交流句子意思，教师相机介绍出处并重点指导部分词语。‎ ‎　　（1）第一个句子出自【晋】葛洪的《抱朴子》，意思是：不要整日就只是吃饱喝足（却不去多思考、多探索），不要因为懒惰少花一点时间，造成功亏一篑。‎ ‎　　重点指导：寸阴，日影移动一寸的时间，指极短的时间。‎ ‎　　（2）第二个句子出自【晋】陶渊明《杂诗》，意思是：盛年就是生命力旺盛的人生时段，不会再有；一日之中难有第二个早晨；应当及时自勉自励生活和工作，因为时间和岁月是不随人而改变的。大体意思就是说时间很宝贵，人的一生中没有多少像早晨那样珍贵和旺盛的时间，时间不等人也不随人而改变，所以要自励自勉，珍惜时间。‎ ‎　　重点指导：盛年，壮年。‎ ‎　　（3）第三个句子出自【宋】岳飞的《满江红》，意思是：年轻人要珍惜生命和时间，要善于利用每一分钟时间不断完善自己，锻炼自己，取得成功，而不要等到年老体弱时，才懊悔自己年轻时的少不更事，虚度光阴，到那时再感到悲观失望已经是悔之晚矣。‎ ‎　　重点指导：莫等闲—不要无端（浪费时间）。‎ ‎　　④第四个句子出自毛泽东的《满江红·和郭沫若同志》，意思是：天下的事情，从来都是那样急切；日月轮回，光阴紧迫。要等一万年后才等来胜利，实在是太久，我们要抓紧时间，力求主动，只争朝夕。‎ ‎　　【设计意图：鼓励学生根据词意大胆发言，交流探讨句子的意思，在老师有重点的指导下正确理解句意，体会其中的道理。】‎ ‎　　3.齐声诵读，一边朗读一边体会诗中道理。‎ ‎　　4.拓展：你还积累了哪些珍惜时间的名言警句？全班交流。‎ ‎　　【设计意图：由课内名言联系到课外名言，帮助孩子深入理珍惜时间的意义。】‎ ‎　　5.结合实际，学生谈谈如何珍惜时间。‎ ‎　　（三）布置作业，巩固延伸 ‎　　1.自选三个成语，用具体情景的描述成语的意思。‎ ‎　　2.背诵日积月累的句子，查找其他珍惜时间的名言警句。‎ ‎　　八、板书设计 ‎　　 ‎ 九、 教学反思 加强运用训练。本单元语文园地第一部分“交流平台”的教学中，重点指导学生交流速读课文的方法，引导学生能通过带着问题、抓住关键词句等方法，快速准确地把握课文内容。第二部分“词句段运用”中，意在培养学生的概括与拓展能力。概括与拓展能力的培养，有利于学生提高阅读速度，锻炼语言表达能力。第三部分引导学生学习、理解、背诵、积累立志、惜时的名言警句。在学习过程中，积累方法，学会熟练运用。‎ 部编版语文五年上册第二单元《语文园地二》说课稿及反思（三）‎ 一、 说教材 本次语文园地有三个板块。“交流平台”引导学生交流提高阅读速度的作用、方法。“词句段运用” 训练学生及时概括语句的能力，以及发挥想象，根据成语写句子的能力。“日积月累”引导学生积累关于珍惜时间的名句。‎ 二、说学情 本次语文园地内容的训练结合本单元主题，充分锻炼学生听、说、读、积累的能力。学生通过交流能梳理自己的收获，掌握读句子了解大意的方法，并能从诗句中受到珍惜时间的教育。‎ 三、说教学建议 ‎ 教学“交流平台”时，可引导学生回顾本单元所学，谈一谈自己的收获。‎ ‎ 教学“词句段运用”时，培养学生用简单的话概括句意，用具体情景描写表现成语意思的能力。‎ ‎ 教学“日积月累”时，要让学生理解意思，通过教师范读，再齐读、指名读，最后在反复吟诵的基础上背下来。‎ ‎ 四、说教学目标 ‎【知识与技能】‎ ‎1．交流“眼睛看得快，脑子想得快”的作用及方法。‎ ‎2．能用简单的话概括句子的主要意思。‎ ‎3．能将成语的意思用具体的情景表现出来。‎ ‎4．熟练背诵关于珍惜时间的名句。‎ ‎【过程与方法】‎ 通过交流，提升自己阅读速度的能力。理解名句的句意，熟读成诵。‎ ‎【情感、态度与价值观】‎ 懂得珍惜时间。‎ 五、说教学重难点 教学重点 能把自己本单元的学习收获和同学交流。‎ 教学难点 ‎1．能用简单的语言概括句意。‎ ‎2．能将成语的意思用具体的情景表现出来。‎ 教学准备 教师：课件。‎ 学生：写写自己关于“阅读速度”的收获。‎ 课时安排 ‎2课时 六、说教学过程 第一课时 课时目标 ‎1．交流提高阅读效率的方法。‎ ‎2．诵读与时间有关的名句，感受时间的重要性。‎ 教学重难点 重点 交流提高阅读效率的方法。‎ 难点 感受珍惜时间的重要性。‎ 教学过程 一、交流平台 ‎1．课件展示本单元课文的字数及读完的时间表格。‎ ‎2．学生自由交流学习提高阅读速度的方法。‎ ‎3．教师出示一篇长文，由学生自读，然后交流主要内容。‎ ‎4．归纳提高阅读速度的方法：‎ ‎(1)集中注意力，尽量连词成句地读，不要一个字一个字地读，更不要回读。‎ ‎(2)带着问题读。‎ ‎(3)边读边思考，抓住关键词句，捕捉有用的信息。‎ ‎(4)读完后还可以和同学们讨论自己不懂的问题。‎ 二、日积月累 ‎1．自读句子，说说句子意思。‎ ‎2．全班交流句子的意思。‎ ‎3．学生交流感悟、体会。‎ ‎4．全班齐读。‎ ‎5．同桌互相提示背诵。‎ ‎6．背诵展示。‎ ‎7．摘抄这些句子到自己的积累本上。‎ 板书设计 ‎　　　交流平台：提高阅读速度 日积月累：珍惜时间 第二课时 课时目标 ‎1．概括句子的主要意思。‎ ‎2．把成语的意思用具体的情景表现出来。‎ 教学重难点 重点 概括句子的主要意思。‎ 难点 把成语的意思用具体的情景表现出来。‎ 教学过程 一、读句子，写出主要意思 ‎1．出示语句，让学生说出主要意思。‎ 我廉颇立下了那么多战功，他蔺相如就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。‎ ‎2．学生交流回答。‎ ‎3．教师点评。‎ ‎4．总结要点：当我们要总结一句话的主要意思时，要抓住句子的主要人物及主要人物的事情，同时要注意语言简洁。‎ ‎5．运用这种方法，将以下两个句子的主要意思写在括号里。(出示句子)‎ ‎6．指名说主要意思。‎ ‎7．比一比哪些同学的主要意思抓得准。‎ ‎8．课件拓展，指导学生读句子抓主要意思。‎ 二、读句子，把成语的意思用具体的情景表现出来 ‎1．自读示例，和同桌交流读后感悟。‎ ‎2．教师提问：这两个句子中有没有出现“左右为难”和“奋不顾身”这两个词？可是这两个句子就是在告诉我们“左右为难”和“奋不顾身”。‎ ‎3．学生回答问题。‎ ‎4．教师总结。‎ ‎5．学生完成“喋喋不休”“悠然自得”两个成语的情景描写。‎ ‎6．全班交流。‎ 七、板书设计 词句段运用 概括：总结句意 扩展：想象情境 八、教学反思 语文园地除了帮助学生对所学的语文知识、技能进行系统地梳理、整合、巩固以外，更注重在学生心中培植学习语文的兴趣和自信。教学中，我结合本单元的学习内容，引导学生回顾读本单元课文所有的时间，来交流归纳提高阅读速度的作用和方法。在师生平等对话的过程中，让学生当学习的主人，创设良好的自主学习情境，在合作探究中体会句子的道理，引领学生学习、积累。‎