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  • 2021-12-06 发布

人教部编版小学五年级下册语文课件习作:把一个人的特点写具体-第一课时

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语文 五年级 下册 导入新课 这节课我们就来回忆自己见过的形形 色色的人,从中选择一个人,把他的特点 写具体。 引导选材 事例2:他记住了我昨天说过的一句话。 事例3:他能记住我的生日。 事例4:那幅地图他只看了一遍,就能一 点儿不差地画下来。 事例1:他读完一本故事书,就能把所有 的细节都记住。 引导选材 详写和略写 详写,指对能直接表现中心意思的 主要材料加以具体的叙述和描写,放开 笔墨,写得比较充分;略写,指对虽与 表现中心意思有关但不是直接表现中心 意思的材料,少用笔墨,进行概括式的 叙述。 引导选材 详写和略写的关系 在一篇文章中,详写和略写是对立统一、 相辅相成的。没有“详”,就无所谓“略”; 没有“略”就无所谓“详”。详写的内容必须 是主要的,次要的不能详写;但详写必须有略 写配合,略写补充详写,使文章繁简适当,重 点突出。 引导选材 如何确定详写和略写 依据文章的题目,确定写作的重点;依据 文章的中心,分主次材料;依据文章的内容, 点面结合。最能直接的、具体生动地表现文章 中心意思的地方要详写;同表现中心意思有些 联系,不能不写但又不必详写的,就要略写。 引导选材 在处理详略的问题上,最容易犯两种毛病。 一是掌握的材料多,就多写、滥写; 掌握的材料少,就少写,或不写。二是喜 好的、熟悉的就多写,反之则少写,或不 写。 范文欣赏 爱唠叨的妈妈 我的妈妈今年39岁。她中等身材,细细的眉毛下嵌着一双和善的眼睛。 平时,妈妈总是唠唠叨叨的。每当晚上,我看电视不爱睡觉的时候,妈妈 就唠叨的说:“别看了,明天还要上学呢!”每当我写字的时候,耳边又 是一声:“写字姿势要正确,预防近视眼!”还有什么上课要注意听讲啦, 要认真写作业啦,要诚实啦,自己的事情自己做啦……一天唠叨得没完没 了。一听到妈妈的唠叨声我就心烦。可后来我对妈妈的唠叨却有了新的认 识。 那是临近期中考试的时候。头几天妈妈就把考试要注意的事项对我说 了好几遍。等到考试的那天,妈妈又唠叨着:“考试时别慌张,要认真审 题,字迹要工整,做完题要仔细检查。”我听了不耐烦地说:“知道了。” 心想,妈妈真能唠叨!到了考场,等卷子发下来的时候,我一看试题很简 单,就飞快地写起来。不一会儿,卷子就答完了,我刚想交卷,看见别的 范文欣赏 同学仍然在认真地写着,我的耳旁忽然想起了妈妈的唠叨声,于是我就认 真地检查起来。当检查到第四题时,发现第一小题因为马虎答错了。我急 忙把它改过来。为了防止再出错,我又重新检查了一遍,直到认为没有一 点儿错的地方我才交了卷。宣布成绩了,我得了100分。我高兴极了。是妈 妈的唠叨声使我得了满分,也使我克服了马虎的坏毛病。 我感谢妈妈的唠叨,正是因为这唠叨声,千百次地督促我,使我健康 地成长! 教师小结 今天,老师真的非常高兴,因为就从 短短的一节课,通过你们的习作让我认识 了这么多天真可爱、风趣幽默、乐于助人、 善解人意的有特点的人物,老师感到万分 荣幸。