五年级上册数学教案 简单随机现象和等可能性 冀教版 (4) 4页

‎《 可能性 》教案设计提升稿 学 科 数学 年 级 五年级 课 题 可能性 课 型 新授 教学目标 ‎1、⑴学生初步体验有些事件发生是确定的，有些则是不确定的。⑵使学生能结合已有的经验对一些事件发生的可能性做出判断，并能简单地说明理由。⑶培养学生的表达能力和逻辑推理能力。 ‎ ‎2、学生通过亲身体验，在观察、交流、动手、思考、验证的过程中探索新知。‎ ‎3、培养学生的表达能力和逻辑推理能力。‎ 教学重点 体验事件发生的等可能性。‎ 教学难点 会用“可能”、“不可能”正确地描述事件发生的可能性。‎ 教学方法 直观演示法与自主探索、小组合作的方法 教学用具 多媒体课件、卡片、棋子 教学程序 学生活动 教师活动 设计意图 一、情境引入 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 二、互动新授 ‎ ‎ ‎ ‎ 生回答：喜欢！‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 生回答：可能生，也可能死。‎ 生回答：一定死！‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 同学们，你们喜欢听故事吗？今天老师就给大家带来一个有趣的故事。‎ 引入课题：故事里的奴隶经过了从“可能生，也可能死”到“一定死”生活中的事情就像故事中的一样，有些我们不能肯定它的结果。‎ ‎1．引入：下周班会，老师想组织大家表演节目，每个人都有机会表演。但节目形式不能重 ‎2‎ ‎ ‎ 利用故事引入新课，在激发学生的学习兴趣的同时，让学生初步感知事情发生的可能性。‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎  ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 学生思考，相互讨论。‎ ‎ 学生会想到：可能是唱歌，可能是跳舞，也可能是朗诵。这三种情况都有可能。‎ ‎ 生可能回答：可能是唱歌，也可能是朗诵。‎ 生回答：不可能，因为剩的两张签里没有跳舞。‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 学生抽取，验证。‎ ‎ 生可能会回答：一定是朗诵，因为只剩下朗诵这张卡片了。‎ ‎ 学生小组摸一摸，并讨论、验证，再集体汇报。‎ 学生独自完成。举手回答。‎ ‎．活动：出示三张卡片，上面分别写上唱歌、跳舞、朗诵，找同学上来抽一张，引导学生先思考一下，会抽到什么？ ‎ ‎ 师小结：每位同学表演节目类型是一件不确定的事件，有三种可能的结果。‎ ‎3．抽签指生抽一张。（以抽到跳舞为例）‎ 师引导：如果再找一名同学来抽签，可能会抽到什么？‎ 引导学生质疑：有没有可能会抽到跳舞？‎ 找生抽一张，验证学生的猜测是否正确。‎ ‎（以学生抽到的是朗诵为例）‎ ‎4．引导：最后只剩一张了，你们能猜一猜这一张可能是什么吗？‎ ‎5‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究、 交流是学生学习的重要方式，为此要创设生活情境让学生从体验中学习，在体验中自我建构新知，并从中掌握数学方法。‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 通过体验、猜测、验证、再次实践、总结，让学生在猜一猜、想一想、试一试、说一说等情境中玩数学、学数学，亲身体验知识的形成过程。‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 三、巩固拓展 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 学生独自完成。举手回答。‎ 学生独自完成。举手回答 ‎ ‎ ‎ ‎ 集体回忆，举手回答。‎ ‎．师小结：刚才在猜测会抽到什么节目时，第一次同学们用的词是“可能”，第二次同学们用的词是“不可能”，第三次用的是“一定”。一般事情的发生都有“可能”“不可能”“一定”三种情况，当然，不同情况下，它们有时也会发生变化。‎ ‎（板书：可能 不可能 一定）‎ ‎1．完成教材第45页“做一做”。‎ 出示：两个盒子，一号盒子放的全部是红棋子，二号盒子放的有红棋子、蓝棋子和绿棋子。 引导学生先说一说，哪个盒子里一定能摸出红棋子？哪个盒子里可能会摸出绿棋子？哪个盒子里不可能摸出绿棋子？等问题。 ‎ 让学生在小组内组织摸一摸活动，并验证，再集体汇报。‎ ‎2．完成教材第47页“练习十一”第1题。‎ 让学生说一说，并说明理由。‎ ‎3．完成教材第47页“练习十一”第2题。‎ 先让学生自主连一连，教师发彩色球让学生验证摸一摸，再说一说为什么这么连。‎ ‎4‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 四、课堂小结 五、布置作业 ‎．说一说：教师引导学生用“一定”“可能”“不可能”等词语说说自己生活中一些事件发生的可能性。‎ 这节课你们学了什么知识？有什么收获？‎ 引导归纳：‎ ‎1．判断事件发生的可能性的几种情况：可能、不可能、一定。 ‎ ‎2．能结合实际情况对一些事件进行判断。其中“不可能”和“一定”是能够在完全确定的情况下做出的判断，而“可能”是在不能确定的情况下做出的判断。‎ 教材练习第47页第3、4题。‎ ‎ 引导学生从知识、能力、方法、情感等方面进行总结。‎ 板书设计 可能性 ‎  确定 不确定 ‎ 一定 可能 ‎ 不可能