五年级科学下册教案-3做一个钟摆-教科版 (2) 2页

《做一个钟摆》教学设计 【教学目标】 科学概念：摆的摆动快慢与摆长有关，同一个摆，摆长越长，摆动越慢；摆 长越短，摆动越快。 过程与方法：在真实情境中研究摆长如何影响摆的快慢；在不断尝试中，调 制出每分钟摆动 60 次的钟摆。 情感、态度、价值观：认识到细心观察和准确测量的重要性；体会制作钟摆 的乐趣。 【教学重点】在真实情境中研究摆长如何影响摆的快慢。 【教学难点】调制出每分钟正好摆动 60 次的钟摆。 【教学准备】电子停表、铁架台、棉线、便利贴、一根宽 1 厘米，长 30 厘米的 铁条、稍大环形磁铁、记录单。 【教学过程】 一、谈话引入 我们已经学习了《摆的研究》，通过实验我们发现：摆的摆动快慢与摆绳的 长短有关，摆绳越长，摆的越慢；摆绳越短，摆的越快。实验中我们还发现：摆 的摆动快慢与摆锤的轻重以及摆幅的大小没有关系。今天我们就学习“做一个钟 摆”（板书）。 二、摆长怎样影响摆动次数 （一）探究摆的摆动快慢与摆长的长短有关。 1、师出示上节课的实验单摆，请大家仔细观察，说说这两个摆有什么相同 和不同的地方？（摆绳、摆锤、重心等） 2、推测：这两个摆在同样长的时间里谁摆的更快些？ 3、请两位同学协助老师验证（两次）。 4、通过两次实验我们发现这个摆总是摆动的更快些，摆绳一样长的两个摆， 你认为摆的摆动快慢与什么因素有关呢？（两个摆锤有长有短——就是摆的摆动 快慢与摆锤的长短有关吗？） 5、推测：假如我们在以 30 厘米长的铁条做摆锤的底部固定一个磁铁，这个 摆与没有加磁铁的摆，它们摆锤的长度都相同，在 15 秒内谁会摆动的更快些呢？ 6、探讨验证的方法：（1）各小组讨论想想我们该怎样做实验进行验证？（2） 指名小组说说。 7、学生实验并记录，教师巡视指导。 8、反馈数据，解释变化原因（重心不同）并小结：摆的摆动快慢并不是因 为受摆锤的长度的影响，而是与摆长的长短有关。摆长就是支架上固定摆绳的位 置到重心的距离。 （二）探究摆长怎样影响摆动的快慢。 1、提出探究问题：如果我们把磁铁分别固定在摆锤 10 厘米、20 厘米和 30 厘米的地方，那么摆在 15 秒内摆动的次数是否又会发生什么变化呢？ 2、学生实验并记录环节，教师巡视指导。 3、小组汇报交流，总结：摆的摆动快慢与摆长有关，摆长越长摆动越慢； 摆长越短摆动越快。 三、做一个钟摆 1、提出要求：你们小组能不能利用刚才实验的摆，在最短的时间里，做一 个每分钟正好摆动 60 次的钟摆呢？怎样调整你们小组的摆？ 2、小组讨论，汇报交流。 3、小组尝试调整制作比赛活动。 4、请成功的小组展示钟摆，反馈数据，并给欠佳的钟摆提出改进建议。 5、小组改进钟摆，再次验证。 6、如果磁铁已经固定在摆锤的最顶端，钟摆还无法达到每分钟摆动 60 次， 有没有什么办法可以进行调整呢？——摆绳的长短。 板书设计： 做一个钟摆 摆的摆动快慢与摆绳有关，摆绳越长，摆动越慢；摆绳越短，摆动越快。 摆的摆动快慢与摆长有关，摆长越长，摆动越慢；摆长越短，摆动越快。