2020四年级语文下册第八单元26巨人的花园教案 新人教版 8页

巨人的花园 ‎ 课题 巨人的花园 ‎ 课型 讲读课文 ‎ 授课 时间 ‎2课时 ‎ 教学 目标 ‎1.自主学习字词，会认“硕、允、砌”等8个字，会写“硕、允、砌”等11个生字，理解字义，识记字形。正确读写“允许、砌墙、禁止、告示牌”等词语。‎ ‎2.有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。 ‎ ‎3.了解巨人花园发生了哪些变化，巨人又有了哪些变化。‎ ‎4.明白“快乐应该和大家分享”的道理，愿意和同学交流阅读后的感受。‎ 教学 重点 感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象。 ‎ 教学 难点 体会这篇童话在表达上的突出特点。‎ 第一课时 教学 目标 ‎1.自主学习字词，会认“硕、允、砌”等8个字，会写“硕、允、砌”等11个生字，理解字义，识记字形。正确读写“允许、砌墙、禁止、告示牌”等词语。‎ ‎2.正确朗读课文，理清文章结构。‎ 教具 准备 课件 教学设计 设计意图 导入 ‎（  ）分钟 一、激发兴趣，导入新课 ‎ 同学们，你们喜欢童话故事吗？你们阅读过哪些优美的童话故事？ 童话故事里有美丽善良的白雪公主，有勇敢可爱的小红帽，还有坚强执著的丑小鸭……这节课让我们跟随王尔德，走进《巨人的花园》中，一起认识一位巨人吧！‎ 今天，我们就和作家王尔德一起，走进巨人花园，感受那里景象的变化多端。（板书：巨人的花园）‎ ‎2. 简介作者以及写作背景 ‎ 奥斯卡·王尔德(Oscar Wilde，1854年10月16日-1900年11月30日)，出生于爱尔兰都柏林，19世纪英国(准确来讲是爱尔兰，但是当时由英国统治)最伟大的作家与艺术家之一，以其剧作、诗歌、童话和小说闻名，唯美主义代表人物，19世纪80年代美学运动的主力和90年代颓废派运动的先驱。‎ ‎  ‎ 以谈话导入，创设出童话般的氛围，通过回顾阅读过的童话故事，激发学生学习兴趣。‎ 了解作者及写作本篇文章的背景，有助于学生理解课文，感受真情。‎ 8‎ 新课 教学 ‎（  ）分钟 二、初读课文，扫清障碍 ‎1.学生自读课文，要求：‎ 自由读课文，读准字音，读通句子。‎ 遇到自己喜欢的语句，多读几遍。‎ ‎2.自学课文生字词，用合适的方法来解决生字词。‎ 硕果 允许 砌墙 覆盖 呼啸 一缕 搂住 脸颊 ‎ 告示牌 禁止 惩罚 踪迹 呼啸 自私 拆除 ‎（1）读准字音 注意读准翘舌音“拆”等。‎ ‎（2）指导书写 ‎“ 砌 啸 拆”都是左窄右宽，“ 允 禁 ”都是上下结构的字。‎ ‎3.检查学习效果，指导。‎ ‎（1）洋溢：充满；广泛传播。充分流露、显示。‎ ‎（2）呼啸：发出高而长的声音。‎ ‎（3）瑟瑟发抖：指因寒冷或害怕而不停地哆嗦。‎ ‎（4）任性：指听凭秉性行事，率真不做作或者恣意放纵，以求满足自己的欲望或达到自己某种不正当的目标或执拗使性，无所顾忌，必须按自己的愿望或想法行事。‎ ‎（5）冷酷：意即冷淡苛刻，残酷无情，毫无同情心。‎ ‎（6）提醒：是唤起忘掉的事或很难再想起的事，有时是通过告诫的方法引起的；从旁指点，引起注意。‎ 三、再读感知，理清结构 ‎1.学生大声朗读课文，想想：作者是分几个部分介绍巨人花园的？（三个部分）是按照什么顺序将材料串接起来的？（事情发展的顺序）哪些地方给你留下了深刻的印象？‎ ‎2.学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。‎ ‎3.小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。‎ ‎4.教师总结。‎ 第一部分（1.2自然段）：巨人回来前巨人花园可爱而快乐。‎ 第二部分（3-9自然段）：巨人回来后驱赶孩童，花园充满凄凉和没有了生机。‎ ‎  ‎ ‎ 鼓励学生多种方法理解词语，体现学生学习的主体性、主动性和自觉性，可以提高自学能力，培养学生主动理解词语的兴趣。‎ 此环节的设计是教师帮助学生找到梳理结构的方法，帮助学生从整体上把握课文内容，学习作者组织材料的方法。‎ 8‎ 第三部分（10-15自然段）：发现原因后，巨人欢迎孩子，花园又充满快乐。‎ ‎5.概括课文的主要内容。‎ ‎（本文讲的是巨人回来前巨人花园漂亮而快乐。巨人回来后驱赶孩童，花园充满凄凉，没有了生机。当弄清原因后，巨人欢迎孩子，花园又充满快乐。）‎ 课堂小结及拓展延伸（  ）分钟 ‎ 四、课堂总结 这一节课，我们学习了生字词，并跟随王尔德先生一道欣赏了巨人花园多次变化的景象，我想大多数同学可能都有一种冲动，就是想马上到巨人花园里去看一看，去呼吸清新的空气，感受那里的快乐和温馨。‎ ‎  ‎ 课堂作业新设计 一、看拼音写词语。‎ 巨人回来后不yún xǔ（）孩子们进入花园，在花园四周 qì qǐ（）围墙，并立了一个“jìn zhǐ（）入内”的gào shì pái（ ）。不久，花园里北风hū xiào（），雪花飞舞。后来巨人主动chāi chú （）了围墙，迎来了孩子和春天。 ‎ 二、课文的体裁是（ ） A寓言B童话C戏剧 ‎ 三、本文作者是（）国作家（），讲的是巨人回来前巨人花园（）。巨人回来后（），花园充满（）。当弄清原因后，巨人（）孩子，花园又充满（）。‎ ‎【答案】‎ 一、允许 砌起 禁止 告示牌 呼啸 拆除 二、B 三、 英 王尔德 漂亮而快乐 驱赶孩童 冬天般的寒冷 欢迎 快乐 第二课时 ‎ 教学 目标 ‎1.有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。 ‎ ‎2.明白“快乐应该和大家分享”的道理，愿意和同学交流阅读后的感受。‎ 8‎ 教具 准备 ‎ 课件 教学设计 设计意图 导入 ‎（  ）分钟 一、复习旧知，导入新课 ‎ 同学们，上节课我们走进了巨人的花园，了解了巨人的花园里的景象在不断地变化，你想知道这是为什么吗？让我们赶紧走进巨人的花园里，再看个明白吧！ ‎ 复习旧知识导入新课，很好地与本课时衔接。激发情感，为学习新课做准备。‎ 新课 教学 ‎（   ）分钟 二、品读课文，感知体验 出示巨人回来前花园景象的课件： ‎ 巨人回来前，花园的景象是怎样的呢？指导朗读第一、二自然段，谈谈自己的感受。 ‎ 出示“园里长满了柔嫩的青草，草丛中到处露出星星似的美丽花朵。还有十二棵桃树，春天开出淡红色和珍珠色的鲜花，秋天结出丰硕的果子。”‎ 读到这儿你有什么想说的呢？‎ 预设：巨人花园的景色真美啊！‎ 师：是啊，这么美的景色人们喜欢带领孩子一起到这儿玩耍，但是后来——‎ 巨人回来以后，花园多次发生变化，这是为什么呢？ ‎ 请你把巨人叱责孩子们的话找出来读一读。‎ 你们在这儿干什么？‎ 我自己的花园就是我自己的花园。除了我自己以外，我不允许任何人在里面玩。‎ 根据课文内容想象巨人在叱责孩子们的时候是什么样子的，并指导朗读。 ‎ 说一说，巨人是个怎样的人。（自私、冷酷、任性）（板书：冷酷、任性）‎ 他叱责孩子们之后，花园里的景色都发生了什么样的变化？（学生从文中找到有关的句子读一读。） 出示巨人叱责孩子们之后，花园里的景色发生巨变的课件。‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 8‎ 可是春天始终没有来，夏天也没有来。秋天给每个花园带来了金色果实，但巨人的花园却什么也没有。‎ 巨人独自在花园里生活，他过得快乐吗？（凄凉、寒冷、孤独）‎ 后来是什么又让春天来到了花园里？（孩子） ‎ 巨人才醒悟过来，指名朗读巨人的话。‎ ‎ 我多么自私啊！现在我明白为什么春天不肯到这儿来了。‎ 孩子们，花园现在是你们的了！‎ 巨人终于醒悟了，他拆掉了围墙，迎来了春天……你看到了什么画面？（学生想象拆掉围墙后花园里的美景。） ‎ 出示巨人和孩子们一起生活的课件。‎ 巨人把花园给了孩子们，巨人的生活变得怎么样了呢？‎ 巨人把花园还给了孩子后，他还那样孤独寂寞吗？（巨人不再孤独，因为有了孩子们的陪伴。） ‎ ‎ 现在的巨人花园真美好呀！发挥想象，把孩子们在巨人花园里尽情玩耍的情景写下来。‎ 猜猜巨人陪孩子们做了哪些游戏？ ‎ 生甲：老师，巨人陪孩子们做捉迷藏的游戏，让孩子们藏在他的身后。 ‎ 生乙：老师，巨人陪孩子们做拔河游戏，让孩子们把他的手臂当成绳子来拔。 ‎ 生丙：老师，我来说个更有趣的游戏。 ‎ 师：还有什么有趣的游戏呢？你来说说看！ ‎ 生丙：老师，巨人可慈爱、宽容、善良了！他让孩子们爬上他的肩膀，抱着他的脖子，坐在他的肚子上滑滑梯，一定很好玩！（板书：宽容 善良）‎ 师：有感情朗读课文，根据课文想象画面，并演一演。 巨人生活在漂亮的花园和孩子们的中间，感到无比幸福和快乐。让我们齐读最后一段，再来分享他们的幸福吧！ ‎ ‎ ‎ 8‎ 在阅读中创设情境，提高学生的阅读兴趣。猜游戏环节使孩子们兴味盎然，说出了一个又一个有趣的游戏，课堂气氛十分活跃，达到了预期的教学目的。‎ 抓住人物态度的变化、感觉的变化和花园情景的变化，通过朗读、想象等方法感悟童话所揭示的道理，体会课文表达上的特点。‎ 课堂小结及拓展延伸 ‎（  ）分钟 三、感悟道理，初识童话的特点 ‎ ‎1．巨人的冷酷和任性唤来了寒冬，巨人醒悟后花园里一片美景，春天到来了，正是这强烈的对比，让我们从中体会到其中蕴含的道理。谁来说说你从中懂得了什么？‎ ‎ （板书：寒冬 春天）‎ 师：在日常生活中，你有与别人分享快乐的经历吗？说一说你是怎样与人分享快乐的？‎ 生甲：我也有过这样的经历。秋天，我们家的苹果成熟了，我摘下一些红红的苹果，送给了我的同桌，他还夸我们家的苹果很甜呢！ ‎ 生乙：我把新买的故事书拿到学校，和同学们一起看，可开心了！ ‎ 师：同学们说得真好！赠人玫瑰，手有余香！当你把快乐分享给大家时，一个快乐就会变成无数个快乐，那样，你才会感到内心的幸福。同学们，让我们做个懂得分享的孩子吧！ （联系生活实际，说出自己的亲身经历，这样，“与人分享快乐”的种子才会在学生的心中生根、发芽、开花！） ‎ ‎2.总结：快乐要和大家一起分享。（板书：快乐一起分享）‎ ‎3.通过学习本课，你对童话题材有什么认识？ 语言生动浅显，具有浓厚的幻想色彩，运用拟人的写法…… ‎ ‎ ‎ 课堂总结使学生又一遍回顾了课文中描写的美景明确了中心，升华了感情。‎ ‎ ‎ 通过合作交流和拓展练习，让学生在轻松愉快的阅读实践中学习语文知识，获得情感体验。‎ 让学生说说从中体会到的道理，锻炼总结归纳能力和语言表达能力。‎ 8‎ 板书 内容 ‎  26巨人的花园 ‎ 任性、冷酷  善良、宽容 ‎ ‎↓  ↓ ‎ 寒冬———————→春天 快乐一起分享 课堂作业新设计 一、在括号里填上合适的词语。‎ 鲜花（ ）绿树（）鲜果（）‎ 狂风（）北风（）（）发抖 二、填空。‎ ‎《巨人的花园》是著名作家 写的一篇童话，通过描写巨人的花园（ ）变化，说明了 ，要学会（ ）的道理。‎ ‎【答案】‎ 一、鲜花（盛开） 绿树（成荫） 鲜果（飘香）‎ 狂风（大作） 北风（呼啸） （瑟瑟）发抖 二、王尔德 景色的变化 有孩子的地方就有春天 分享 ‎ 教学反思 反思整个教学过程，我自己认为成功之处在于运用对比手法教学。‎ ‎  在教学中，先引导学生学习了巨人不在时，孩子们在花园里快乐玩耍的情景，然后，话锋一转：巨人回来了，花园又会发生怎样的变化呢？引导学生开始学习后面的文章，在学生初步了解巨人的加入给花园带来的变化之后。我引导学生抓住“没有孩子的地方就没有春天。”这句话从“有孩子就有春天”和“没有孩子就没有春天”两个方面展开阅读。学生通过找句、品词，慢慢地感悟到了文章的主题：巨人不愿意让孩子到花园里来玩，所以春天永远不会来到花园里，是巨人的自私换来了寒冬，文章告诉我们有了快乐和美好的事物应该和人分享。应该说，通过这样的对比阅读，学生的语感得到了有效的训练，对文章主题的感悟也是在自主阅读，充分思考的基础上，水到渠成的结果。 ‎ ‎ 但教学永远是有缺憾的，在本课时的教学中，还有不足的地方。存在的不足主要存在于以下两个方面：‎ 但是在上课的过程中也有一些遗憾。‎ 首先，在引导学生对“有孩子就有春天”和“没有孩有孩子就有春天”‎ 8‎ 的相关句子进行对比阅读的时侯，注重了朗读的训练，而忽视了语言文字的训练，如描写冬天的词“雪花飞舞、狂风大作、鲜花凋谢、树叶飘落、冰雪覆盖”和描写春天的词如“阳光明媚、草翠花开、绽出绿芽”等这些词没有引导学生进行对比和运用，也没有让学生进行积累。‎ 其次，是在讨论问为什么巨人不让孩子们到花园里玩耍？这一问题时，有学生回答巨人是怕孩子们损坏花园里的花草，这一明显不符合文章主题的答案时，没有及时地引导，所以学生的理解出现了偏差，在最后引导学生对冷酷的巨人说话的时侯，许多学生都告诉巨人自己不会损坏花草的，而不是针对巨人的冷酷进行劝说。事后想来，当学生回答巨人是怕孩子们损坏花园里的花草，而不让孩子们到花园里玩的时候，只要引导他们再去读一读，巨人回来之前孩子们在花园里玩耍的美好景象。‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 8‎