四年级下册数学教案 乘法估算 冀教版 (1) 4页

‎《乘法估算》教学设计 教学目标：‎ ‎1．结合具体事例，经历选择合适的估算方法进行估算的过程。‎ ‎2．能用合适的方法进行乘法估算，会解答有关乘法估算的实际问题。‎ ‎3．在估算、计算的过程中，体会估算的实际意义，养成估算的习惯，培养数感。‎ 教学重点：‎ 会选择合适的方法进行三位数乘两位数的估算，体会运用合适方法估算的意义。‎ 教学难点：‎ 会根据具体情境灵活地进行估算。‎ 教学设计：‎ 一、由谈话导入新课。‎ 师：同学们，你们坐过火车吗？谁来给大家介绍一下你乘坐火车的经过，说一说你对火车的了解。‎ 指名发言。‎ 师：我们都知道火车长长的，有许多节车厢，每节车厢都能坐很多人。没有坐过火车的同学， 不要着急，你们以后会有很多的机会坐火车。今天，我们就解决一个和火车有关的问题。‎ 师：请同学们读题目并观察这幅图，说说你从图中了解到哪些数学信息呢？要解决什么问 题？‎ 学生举手发言。‎ 二、自主探索估算方法。‎ 师：现在请同学们试着估算一下，这列火车大约有多少个座位?‎ 学生独立试做，教师巡视。‎ 师：谁来说说你是怎样想的？怎样估算的？‎ 学生说，教师把学生的方法板书出来。‎ ‎（1）把12看成10，列式为：‎ ‎118×10＝1180（个）‎ ‎（2）把118看成120，再把12看成10，列式为：‎ ‎120×10＝1200（个）‎ ‎（3）把118看成100，把12看成10，列式为：‎ ‎100×10＝1000（个）‎ ‎（4）把118看成100，列式为：‎ ‎ 100×12=1200（个）‎ 师：这列火车到底有多少个座位呢？请同学们实际计算一下。‎ 学生算完后，全班交流。结果：‎ ‎118×12＝1416（个）‎ 师：请同学们把计算的结果和不同估算方法估算出来的结果比较一下，你发现了什么？‎ 学生自由发言。‎ 师：说得很好！看来估算的方法不同，与实际计算结果相差的多少也不一样。谁能用自己的话解释一下：为什么有的估算结果差得多，有的差得少呢？同桌同学讨论一下。‎ 学生讨论后发言。学生说的只要意思对即可，不要求每名学生完整叙述。‎ 师：通过讨论，我们发现对于同一个问题，估算的方法是可以多样的。不同种估算方法的结果与实际计算的结果比较，有的相差较多，有的相差较少。所以，在今后进行估算时，一定要注意选择更好的，也就是与实际计算结果相差少的估算方法。‎ 三、巩固练习，及时反馈。‎ ‎1、出示题目：估算我最棒。‎ ‎2、小明从家到学校要走450步，一步大约走68厘米。小明家到学校大约有多少米？‎ 师：这道题应该怎么来解决？在计算的时候要注意什么？‎ 学生思考，独立估算，教师巡视，注意关注不同水平学生对估算的掌握情况。‎ 师：好，谁来说说你是怎样进行估算的？‎ 学生举手发言，汇报交流。‎ ‎3、师：现在生活中，经常要用到估算，请同学们看练一练的第1题：某化工厂一月份用水568吨，估算一下;这个化工厂全年大约用水多少吨？从题目中，你知道了什么？‎ 先让学生试做，运用不同的估算方法解决问题。再集体订正。‎ ‎4、教师出示练一练的第3题。从小女孩的话中，你知道了什么？‎ 指名让学生回答。‎ 师：你们能估算出5号看台大约能做多少人吗？试一试。‎ 学生可能会出现多种答案，只要有道理都给予肯定。‎ ‎5、师：现在，同桌之间讨论一下，怎样估计一堆钉子的个数呢？‎ 同桌讨论。‎ 师：谁来说一说你们估算的方法？‎ 学生讨论交流解决方法。‎ 四、课堂小结。‎ 通过本课的学习，你有哪些收获？‎ 五、布置作业。‎ 练一练第4题。‎ 板书设计：‎ ‎ 乘法估算 ‎ 118×12≈‎ ‎ （1） 12≈10 ‎ ‎ 118×10=1180（个）‎ ‎ （2） 118≈120，12≈10 ‎ ‎ 120×10=1200（个）‎ ‎ （3）118≈100，12≈10‎ ‎ 100×10=1000（个）‎ ‎ （4）118≈100‎ ‎ 100×12=1200（个）‎ ‎ 118×12=1416（个）‎