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- 2021-12-10 发布
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《搭石》
第二课时
一、 教材分析:
《搭石》是 一篇精读课文。课文通过对摆搭石、走搭石等画面的描写,表现了乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好品德,表达了作者对家乡人、家乡事的怀念赞美之情。
本文作者刘章是以诗歌著称于文坛的,他的诗质朴纯真而又简约大气,具有浓郁的乡土气息。课文选的是他的一篇散文,具有同他的诗歌相同的特点。全文语言质朴,意境秀美,字里行间洋溢着浓郁的生活气息。 作为学习该教学内容的5年级学生来讲,已经有4年的小学语文学习经历,具备了一定的阅读能力,能借助工具书理解词句,能联系上下文对有关词句谈出自己的感受,具备了一定的理解能力。本课教学将通过细节描写感悟人物的内心世界,体会作者所描写的平凡事物中所蕴含的美,这对于四年级学生来说既有学习的基础,也有一定的难度。要求教师,精心设计,积极引导学生对重点词句反复品读,感受家乡人们走搭石的情景,通过对语言文字的感悟,结合画面体验,理解文本,从而实现教学目标。
二、教学目标
1、认识7个生字,会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、清波漾漾、理所当然”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神,从中受到感染和熏陶。
3、运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法,理解“协调有序”等重点词句,体会搭石上蕴含的美,感受乡亲们的美好情感,并从中受到感染、熏陶。
二、教学重、难点:
体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的
三、教学准备
1.学生准备:工具书(字典)、文具、生字本、练习本等。
2.教学环境的设计与布置:常规课堂布置。
3.教具的设计和准备:多媒体课件、实物投影仪等。
四、教学过程:
师:这节课杨老师继续和同学们学习搭石这一课,不过在走上搭石之前啊,我们先复习好本课的生字,这样才能把搭石走稳走实。
生:复习本课生字新词
师:同学们顺利通关,下面我们就一起走上搭石,(课前情境导入)请同学们齐读课题
师:让我们先来回顾课文
生:分段指读课文
师:谁能用自己的话说说什么是搭石?
生:搭石就是人们过小溪所走的石头。
师:现在我知道了搭石不过就是一些铺在水中供人行走的石头,而作者却说搭石构成了家乡的一道风景。风景一般指的是什么地方?
生:风景优美的地方等等。
师:自然界中的美丽景色,而作者却说搭石构成了家乡的一道风景这是怎么回事呢?上节课的学习中不少同学提出了这样的质疑,那么这搭石究竟美在了那?为什么作者称他为风景呢?这节课就让我们带着这个问题深入的学习课文。
师:请同学们自由地朗读课文2——4自然段,把你感受到的美画下来 。可以边读边在旁边做标记。
师:老师看到许多同学都画了波浪线,说明你已经欣赏到了风景,谁先来和大家分享一下
1生:上了点年岁的人····才肯离去。(发表观点)
师:你从哪些词中读出了家乡的人特别关心他人?
生:无论···只要···,直到···才···
师:你真是一个会读书的孩子,懂得抓关键词句理解课文内容。这是我们学习课文的好方法。
师:我请所有的同学看大屏幕,注意老师用红颜色标注的词语,把这些词放进课文中有感情的再读读。
师:谁能根据老师的提示,用自己的话说说年迈的老人们都是怎么做的?
生:根据提示用自己的话复述课文。
师:这位年迈的老人为什么要这样做?他在摆搭石的时候心里在想什么呢?
师:现在我就是一位外乡的过路人,我不禁好奇的要问老大爷您不是要过河去接小孙子放学吗?怎么停下来弄石头啊?(创设情境,学生随机回答)这位大娘您不是要过河去赶集吗?怎么也停了下来,晚了集市该散了。(创设情境,学生随机回答)你真是一位一心为别人想的大娘,你也是一位为别人着想的老大爷,那透过这上了年岁的人的一举一动,你体会到了这是一道怎样的风景?
生:关心别人,为他人着想
师:来孩子们我们再读读这段话,我想你现在一定又有了新的体会。(课件搭石构成了家乡的一道风景)
师:一个人走搭石都这么么美,一行人走搭石又是怎样的一幅画面呢?
2生:每当····画一般美感
师:你找的是这一段,你从那些词中体会到美了?
生:协调有序
师:这是怎样的一种美?
师:家乡有句俗语,紧走搭石慢过桥。人们走搭石不能抢路也不能突然止步,走不好就会掉入水里,那让我们一起加入走搭石的行列中合作着来读读好吗?
生:在老师的引导下师生合作读文。
师:还能从哪体会到一行人走搭石很美啊?
生:清波漾漾····
师:刚才走搭石的时候你仿佛看到了什么?体会的真好还有补充吗?
生:根据想象描述画面,体会美感。
师:人影绰绰的“绰”字,进行一词多义的指导。
师:那我们再一次加入这上工,下工的行列,体会一下清波荡漾,人倒影在水中那柔美的影子,耳边听着那踏踏的声音,来咱们一起读——
师:正是这份时刻为他人着想,这份对他人的关爱之情,使这景充满了诗情画意,仿佛一首清丽的小诗(课件)
师:范读
生:模仿老师来读,读出诗歌意境美。
生:在老师的情境创设中,学生反复朗读感受美感。
师:这么美的语言文字,我们把它积累下来好吗?
生:熟读背诵
师:一行人走搭石走出了音乐美、画面美,搭石的确构成了家乡的一道风景。两个人面对面走搭石又是什么情况呢?
生:读课文中内容
师:体会到了什么?
生:谦让
师:如果碰上年轻人和老人过河又是怎样的呢?
生:读相关内容
师:再来读读这段看看那个词让你读来心头一颤?
生:理所当然,伏
师:年轻人是怎么样做的啊?这样叫伏吗?(教师做动作)谁来试试。学生做动作体会理所当然这个词。
师:透过这个词你感受到什么?
生:谦让敬老
师:这种美好的情感也是家乡的一道风景,透过一代又一代人的理所当然你又体会到什么?
生:家乡的人很淳朴······
师:这种情感已经积淀成为家乡人们淳朴的民风,乡风,这更是家乡的一道风景。让我们再一次捧起书,感受走搭石的美
生:读文
师:课文学到这我们明白了,这道风景还仅仅是指自然风光吗?比这道风景更美的是走在搭石上的人啊!难怪作者发出这样的感叹——
生:读
师:作家刘璋说过生活是泥,我是树,生活是水,我是鱼。作者就是从搭石这么一件很小的事物中发现了美,在我们生活中,也有许许多多像搭石上发生的那样平平常常的小事,他们虽小,却时刻温暖着我们,请同学们也睁大发现的眼睛,写写身边的美吧
生:练笔
师:通过《搭石•乡情》的小诗结课。
四、板书设计:
搭石
风景 有声有色
搭石 美
情感 淳朴真挚
《搭石》教案
巧尔齐召小学 宋文娟
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