2020五年级语文下册第六单元15自相矛盾配套教案新人教版 10页

‎15.自相矛盾 课题 自相矛盾 课型 讲读课文 ‎ 授课 时间 ‎2课时 ‎ 教学 目标 ‎1.自主学习字词，学会 “吾、弗、夫”3个会认字，理解字义，识记字形；会写“矛、盾”等4个会写字。正确读写“矛盾、何如、弗能”等词语，联系上下文猜测重点词语的意思。‎ ‎2. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。‎ ‎3.理解课文内容，理清故事的起因、发展、高潮和结局，了解人物的思维过程。‎ ‎7.能用自己的话讲述这个故事。‎ 教学 重点 理解课文内容，理清故事的起因、发展、高潮和结局，了解人物的思维过程；知道自相矛盾的意思，能用自己的话讲述这个故事。‎ 教学 难点 理解课文内容，理清故事的起因、发展、高潮和结局，了解人物的思维过程。‎ 第一课时 教学 目标 ‎1.自主学习字词，学会 “吾、弗、夫”3个会认字，理解字义，识记字形；会写“矛、盾”等4个会写字。正确读写“矛盾、何如、弗能”等词语，联系上下文猜测重点词语的意思。‎ ‎2. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。‎ ‎3.了解课文内容。 ‎ 教具 准备 课件 教学设计 设计意图 导入 ‎（5 ）分钟 一、创设情境，激情导入 ‎1.谈话激趣：同学们，在中华民族悠久灿烂的文化中，成语是其中的瑰宝。它概括性强、内涵丰富。如果在作文或说话中，恰当地运用一些成语，就可以获得形象生动、言简意丰、入木三分的奇妙效果。而这些成语大多出自寓言故事，或是历史故事、神话传说、名家名言等。‎ 寓言是用比喻性的故事来寄托意味深长的道理，给人以启示的文学体裁，字数不多，但言简意赅。故事的主人公可以是人，也可以是拟人化的动植物或其它事物。该词最早见于《庄子》，在春秋战国时代兴起，后来成为文学作品的一种体裁。简单地说“寓言”就是通过一个故事来说明一个深刻的道理。‎ 10‎ ‎2.引导交流：说说自己了解的寓言故事。（《揠苗助长》《郑人买履》《守株待兔》《刻舟求剑》《画蛇添足》《农夫和蛇》等。）‎ ‎3.导入课题：今天我们就来学习一篇寓言故事《自相矛盾》。（板书课题：自相矛盾）学生齐读课题。‎ ‎4.理解题目：请同学们互相交流对课文题目的理解。（矛是古代人作战进攻敌人的刺击武器；盾是古代人作战中保护自己的盾牌。“自相矛盾”比喻自己说话做事前后抵触，《自相矛盾》选自《韩非子•难一》。）‎ ‎5.简介作者 韩非子 韩非为韩国公子（即国君之子）。战国末期韩国人(今河南省新郑）。师从荀子，是中国古代著名的哲学家、思想家，政论家和散文家，法家思想的集大成者，后世称“韩子”或“韩非子”。韩非所写作品后来集为《韩非子》一书。秦王嬴政读了韩非的文章，极为赞赏。‎ ‎6.谈话过渡：下面我们就一起来学习韩非子的寓言《自相矛盾》，希望同学们在学习中能借助注释理解每句话的意思，能用自己的话讲述整个故事，分清事情的起因、经过、高潮和结局，在理解课文内容的基础上明白寓言告诉我们的道理。‎ ‎7.教师范读课文。‎ 交流寓言，导入课题，激发学习兴趣。‎ 引导学生了解什么是寓言的基础上，告诉学生学习寓言的方法，并把这一方法渗透在整节课的教学之中。‎ 新课 教学 ‎（33 ）分钟 二、初读课文，解决字词 ‎1.学生自读课文，要求：‎ ‎（1）大声流利地读课文，读准字音，读通句子。‎ ‎（2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。‎ ‎（3）了解这篇课文与以前的课文有什么不同。‎ ‎2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。‎ ‎3.了解文言文。‎ 文言文的简单演变 文言文与白话文的简单区别 ‎4.检查学习效果，相机指导。‎ 10‎ ‎（1）楚人：楚国人。‎ ‎（2）鬻(yù)：卖。‎ ‎（3）誉：称赞，这里有夸耀，吹嘘的意思。‎ ‎（4）陷：刺破，这里有“穿透”“刺穿”的意思。‎ ‎（5）利：锋利。‎ ‎（6）以：用。‎ ‎（7）弗：不 。‎ ‎（8）应：回答。‎ ‎（9）夫：放在句首，表示将发议论。‎ 三、再读感知，交流学法 ‎1.学生大声朗读课文，试着用自己的话说说每句话的意思。想想：作者是从哪些方面来介绍这件事的？是按照什么顺序来写的？哪些地方给你留下了深刻的印象？‎ ‎2.学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。‎ ‎3.小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。‎ ‎4.教师总结：借助注释读懂古文。‎ ‎（1）方法：读懂古文最快捷的方法就是结合课文中的注释。在读好、读通课文的基础之上，对照课文中的注释和平时掌握的语言表达特点相结合来理解，自己尝试弄懂每个词、每句话的大概意思。实在不理解的地方可以借助外界的各种力量来进行理解。‎ ‎（2）运用：比如文中的句子，就可以在熟读课文的基础上借助注释就能把每个词、每句话的意思理解了，还能根据文中提供的信息来把握课文内容的要点，从中明白读书的方法。‎ 四、指导朗读 ‎1．楚人/有鬻/盾与矛者，誉之/曰：“吾盾/之坚，物/莫能陷也。”又誉/其矛曰“吾矛/之利，于物/莫不陷也。”或曰：“以子/之矛，陷子/之盾，何如？”其人/弗能应也。夫/不可陷/之盾/与无不陷/之矛，不可/同世而立。‎ ‎2.学生练习朗读。‎ ‎3.小组学生互读互听，互相评议。‎ ‎4.教师范读。‎ ‎5.指名多个学生朗读，师生评议。‎ 指导学生掌握朗读节奏，为更好地朗读和理解课文奠定了基础。‎ 10‎ 课堂小结及拓展延伸（2）分钟 五、课堂总结，布置背诵 ‎1.这一节课，我们学习了课文中的生字，理解了课文中的重点词语，并读熟了课文，大体了解了课文内容。‎ ‎2.请同学们课下自由朗读，试着背诵课文。‎ 课堂作业新设计 一、给加的字注音。 ‎ 楚人有鬻（ ）盾与矛者，誉之曰：“吾盾（ ）之坚，物莫能陷也。”又誉其矛（ ）曰：“吾（ ）矛之利，于物无不陷也。”或曰：“以子之矛，陷（ ）子之盾，何如？”其人弗（ ）能应也。夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。‎ 二、把下列词语和相应的意思用线连起来。‎ ‎ 楚人 卖。 ‎ ‎ 鬻 称赞，这里有夸耀，吹嘘的意思。‎ ‎ 誉 楚国人。‎ ‎ 陷 锋利。‎ ‎ 利 刺破，这里有“穿透”“刺穿”的意思。‎ ‎ 以 回答。‎ ‎ 弗 用。‎ ‎ 应 不 。‎ ‎【答案】‎ 一、yù dùn máo wú xiàn fú 二、楚人：楚国人。‎ ‎ 鬻：卖。‎ ‎ 誉：称赞，这里有夸耀，吹嘘的意思。‎ ‎ 陷：刺破，这里有“穿透”“刺穿”的意思。‎ ‎ 利：锋利。‎ ‎ 以：用。‎ ‎ 弗：不 。‎ ‎ 应：回答。‎ 10‎ 第二课时 ‎ 教学 目标 ‎1. 理清故事的起因、发展、高潮和结局，了解故事中人物的思维过程。‎ ‎2.能用自己的话讲述这个故事。‎ 教具 准备 ‎ 课件 教学设计 设计意图 导入 ‎ （2）分钟 一、复习检查，导入新课 ‎1.指名多个学生朗读课文，师生评议。‎ ‎2.谈话导入新课：这节课，我们继续学习课文《自相矛盾》。 ‎ ‎ 检查背诵环节的设计，既是为了与上节课衔接，又是为了开启下节课的教学。‎ 新课 教学 ‎（36）分钟 二、再读课文，了解内容 ‎1.自由读课文，试着用自己的话说说每句话的意思，再试着用自己的话讲一讲这个故事。‎ ‎（1）一边读一边看插图；‎ ‎（2）对照注释，揣摩句意；‎ ‎（3）小组合作，质疑问难，共同讨论。‎ ‎2.小组交流，互相评议和补充修改，试着在小组内统一说法。‎ ‎3.小组派代表做汇报发言，全班交流，师生评议，教师相机指导并小结。‎ ‎（古文及逐句翻译）‎ ‎4.指名请同学连起来说一说。‎ ‎5.互相交流在学习中掌握的翻译文言文的方法。‎ ‎（1）“留”，就是保留。凡是古今意义相同的词，以及古代的人名、地名、物名、官名、国号、年号、度量衡单位等，翻译时可保留不变。‎ ‎（2）“删”，就是删除。删掉无须译出的词。‎ ‎（3）“补”，就是增补。补出省略句中的省略成分；补出省略了的语句。‎ ‎（4）“换”，就是替换。用现代词汇替换古代词汇。如把“吾、余、予”等换成“我”，把“尔、汝”等换成“你”。‎ ‎ 逐句理解，降低了学习文言文的难度，掌握了翻译文言文的方法。‎ 10‎ ‎（5）“调”就是调整。把古汉语倒装句调整为现代汉语句式。‎ ‎（6）“变”，就是变通。在忠实于原文的基础上，把文言文中难懂的词句换成通俗易懂的词句。‎ ‎6.小组推荐代表用自己的话讲述这个故事。师生评议，教师相机指导并小结。‎ 故事范例：‎ 古时候，一个集市上人来人往，热闹非凡，有一个商人从商店里搬出矛和盾，在大街上高声叫卖。矛上的红缨闪闪发光，矛杆上的龙纹栩栩如生；而盾上的金纹更是光彩夺目，很快就吸引了很多人。‎ 那人见这么多人来围观，心里很是高兴，他想：哈哈，这下子我才发财了！于是他说：“朋友们，我这矛和盾可是最完美的武器！赶快买呀！”有个年轻人问：“为什么说这是最完美的武器？”那个商人听了，连忙拿起盾来，炫耀道：“这块盾坚硬无比，世上的任何事物都不能损它一丝一毫！”人群中不少人惊叹不已。‎ 他又举起他的矛，炫耀道：“这是世界上最锐利的矛，它能穿破任何事物，不管多厉害的盾，我也能一下将它刺穿。”人群中人们都开始叫：“我买！我买！”那个商人心中暗喜：发财了，发财了。‎ 正当他忙的手忙脚乱的准备收钱的时候，有一个老年人站了出来，大声说：“等等！”大家都回过头来望着那个老年人，那个商人也吃惊地望着老人。那个老人捋着胡须慢吞吞地说：“你不是说你的矛最锐利，你的盾最坚固吗？那用你的矛刺你的盾会怎么样呢”人们先是一愣，接着哄堂大笑，一哄而散，只留下那人满脸羞愧的商人和他的矛和盾。‎ 从那之后，商人不再卖弄小聪明，而是老老实实，本本分分地做生意，他的生意很快就红火了起来，全家人过上了幸福的生活。‎ 三、深读感悟，拓展交流 ‎（一）深入感悟。‎ 10‎ ‎1.同学们，你们喜欢这个故事吗？那谁愿意再来给大家读读课文？‎ ‎2.指名读课文，正音。‎ ‎3.谁能用简洁的语言说一说这个故事主要讲了什么？（古代一个卖矛与盾的人，他先夸他的盾好，什么也戳不破；又夸他的矛好，什么都能戳破。旁人问他：拿你的矛戳你的盾会怎么样？那人哑口无言。）‎ ‎4.读了故事，感受了人物语言，你觉得可以用个什么样的词语来形容文中那个卖矛又卖盾的人？（夸口）文中是谁在说大话？他说的是什么大话？学生勾画相关语句，指名朗读，学生评议。‎ ‎5.谁来学着文中的人夸夸矛和盾。（指名多个学生学着文中的人夸夸矛和盾。）‎ ‎6.如果你是围观的人，你会怎样想？怎样说？（学生各抒己见。）‎ ‎7.指导朗读：指导读好问话。（设置孩子、中年人、老人，让学生品味语气。）‎ ‎8.在大家的追问中，那个楚国人只能——“弗能应也”是什么意思？（无法回答。）能换一个词语来替代吗？（哑口无言。）他为什么无法回答？（因为他的话前后矛盾。）‎ ‎9.那个人售物时说话前后矛盾对他会有什么后果？（东西卖不出去，失去信用。）‎ ‎（二）深入理解，探究寓意。‎ ‎1.互相交流，深入理解。‎ ‎（1）再读课文，试着用自己的话说说故事的起因、发展、高潮和结局。‎ ‎（2）小组交流，小组长整理并记录小组同学的意见。‎ ‎（3）全班交流，师生评议，教师相机引导并小结：故事的起因是楚国有个卖矛又卖盾的人，他首先夸耀自己的盾，说：“我的盾很坚固，无论用什么矛都无法穿破它！”然后，他又夸耀自己的矛，说：“我的矛很锐利，无论用什么盾都不能不被它穿破！”（板书：起因——楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。” 又誉其矛曰“‎ 10‎ 吾矛之利，于物莫不陷也。”）故事的高潮是有的人问他：“如果用你的矛去刺你的盾，会怎么样？”（板书：高潮——或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”）故事的结局是那个人被问得哑口无言。（板书：结果——其人弗能应也。）‎ ‎2.现场表演，理解寓意。‎ ‎（1）谈话激趣：如果你是那位卖矛与盾的人，要想把自己的东西卖出去，你会怎样推销自己的矛与盾？‎ ‎（2）小组同学合作交流：说一说，演一演。教师巡视。‎ ‎（3）指名小组现场表演，师生评议。‎ ‎（4）通过学习课文、参加和观看表演，你明白了什么？‎ 世上不可能共同存在牢不可破的盾和没有无坚不摧的矛，这个楚国人片面地夸大了矛与盾的作用，结果出现无法自圆其说的局面。比喻说话做事前后抵触，不能自圆其说。说话、做事不能相互抵触，要前后一致。（板书：道理——说话办事必须实事求是，前后一致。）‎ （5） 你身上有过自相矛盾的现象吗？如果有会有怎样的后果？你应该怎么办？（学生自愿举手发言。）‎ 表演这一环节能帮助学生深化对寓意的理解。‎ 课堂小结及拓展延伸 ‎（ 3 ）分钟 四、课堂总结，布置作业 ‎1.这个成语出自于《韩非子》，以后用来形容做事或说话前后不统一，也指不连贯的性格或心情。后用此比喻人的语言行动前后抵触、不相应合。‎ 在日常生活和学习中矛盾无处不在，我们要用正确的方法和思想去分析，去对待，无论做事、说话，都要注意留有余地，不能自相矛盾。‎ ‎2.作业：搜集并阅读更多的寓言故事，和同学互相交流。‎ 板书 内容 自相矛盾 ‎1.起因——楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。” 又誉其矛曰“吾矛之利，于物莫不陷也。”‎ ‎2.高潮——或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”‎ ‎3.结局——其人弗能应也。）‎ 10‎ ‎4.道理——说话办事必须实事求是，前后一致。‎ 课堂作业新设计 一、说说下列“之”“其”是什么意思。 ‎ ‎（1）誉之曰 之： ‎ ‎（2）又誉其矛曰 其： ‎ ‎（3）吾盾之坚 之： ‎ ‎（4）其人弗能应也 其： ‎ ‎（5）以子之矛，陷子之盾 之： ‎ 二、读下面短文，回答问题。‎ 楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也，”或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”其人弗能应也。 ‎ ‎1．这则寓言名叫《 》，选自《 》作者是 时期 家 。‎ ‎2.解释下列加点字的意思。 ‎ ‎（1）楚人有鬻盾与矛者 ‎ ‎（2）物莫能陷也 ‎ ‎（3）以子之矛，陷子之盾 ‎ ‎（4）其人弗能应也 ‎ ‎3.用现代汉语说说下列句子的意思。 ‎ ‎（1）誉之曰。‎ 译文： ‎ ‎（2）以子之矛，陷子之盾，何如？ ‎ 译文： ‎ ‎4.这则寓言告诉了我们一个什么道理？（ ）‎ ‎（1）我们说话做事要实事求是，不能盲目夸大，否则会出现无法自圆其说的局面。‎ ‎（2）不要自己夸要自己。‎ ‎（3）同伙间不要相互争吵或冲突。‎ ‎（4）同学之间要互相团结，不要发生矛盾。‎ ‎【答案】‎ 一、（1）代指他的盾。（2）代指他（卖盾又卖矛的人）。（3）的。‎ 10‎ ‎（4）卖盾又卖矛的人 （5）的。‎ 二、1．自相矛盾 韩非子•难一 战国 思想 韩非子 ‎2.（1）……的人。（2）穿透。（3）用。 （4）不。 ‎ ‎3.（1）夸耀它说。（2）如果用你的矛去刺你的盾，会怎么样？‎ ‎ 4. （1）‎ 教学反思 反思整个教学过程，我自己认为成功之处有以下三个方面：‎ 一、初读课文，要求读正确流利，注意节奏。‎ 学习新课时，先听教师示范朗读，抑扬顿挫的朗读声一下子把学生带入到文言文的情境之中，激发了学生学习文言文的兴趣。然后学生自由读课文，读准字音，试着把需要停顿的地方读好，随后让学生把课文读熟练，同时对课文的内容有了一个整体的把握。‎ 二、结合注释，小组合作学习，理解重点句。‎ 学生读熟课文后，对照课文注释读懂句意，在教学中引导学生了解学习文言文的一些简单方法。如：一边读一边看插图；对照注释，揣摩句意；小组合作，质疑问难，共同讨论。经过这一步的学习，文章内容已在学生头脑中有了较深的了解。学生在读通的基础上再去读懂。读“吾盾之坚，物莫能陷也。”“吾矛之利，于物无不陷也。”两句时，指导学生自然地将对古文的理解和阅读紧密地结合起来，读出楚人炫耀的语气，从而体会到楚人说话做事言过其实，自相矛盾。‎ 三、结合课文中的重点语句，精读体会。‎ ‎　　教学“以子之矛陷子之盾，何如？”一句时，创设了具体的情境，让学生充分想象，不同人物会做出什么样的表情说出什么样的话呢？注重语气。抓住朗读。‎ 10‎