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  • 2021-12-10 发布

五年级语文上册第二单元习作:“漫画”老师第2课时教案新人教版

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习作:“漫画”老师 第二课时 ‎1.引导学生欣赏优秀习作,从中学习他人习作中的优点。‎ ‎2.了解习作中经常出现的各种语病。‎ ‎3.积累语言,让自己的习作变得生动起来。‎ 重点 引导学生修改习作。‎ 难点 积累语言,让自己的习作变得生动起来。‎ 一、欣赏,让作文精彩起来 读同学的作文,我喜欢找精彩的句子,我觉得读精彩的句子是享受一场语言的盛宴。这次给我带来语言享受的同学有哪些呢?‎ ‎(一)幽默感。‎ ‎★《我的数学老师就像一阵风》‎ ‎1.PPT出示。‎ ‎2.学生齐读。‎ ‎3.虽然这不是句子,但老师非常喜欢这个标题,老师一看就知道这个老师的特点是走路很快。(板书:幽默感)‎ ‎4.让我们来看看这位幽默感那么强的小作者是谁。大声喊出他的名字。‎ ‎(二)夸张手法写出人物特点。‎ ‎★我的语文老师嘴巴一张开,就和耳朵连在一起了。‎ ‎★李老师是我们班的体育明星。他的兵乓球在我们学校没有谁能与之争锋,他打篮球的得分率远近闻名。同学们一看到他,立刻眉飞色舞,仿佛见到了雷神一样。‎ ‎(板书:夸张手法,想象力丰富)‎ 二、挑刺,让语言干净起来 好不容易留下的好印象,有时候,被你的一个小小的失误,就给破坏了。‎ ‎(一)出示让人“不肯读”的病句。‎ ‎1.齐读。‎ ‎2.说说这些句子有什么问题。‎ ‎3.要写好作文,一定要反复地读。自己读不出毛病,请你的伙伴读。老师现在写东西,还是会有许多笔误,还需要靠认真读才能解决这些问题——有些同学患了一种病:“不肯读”病。‎ ‎(板书:“不肯读”病)‎ ‎(二)出示“违背常理”的句子。‎ ‎1.刚才我们说到,写作可以夸张,但是不是指我们的作文能够天马行空地想怎么写就怎么写。哪位小朋友有火眼金睛,能找出这句话中不合理的地方?‎ 2‎ ‎2.指名读。‎ ‎3.说说为什么好笑。‎ ‎4.总结:是啊,这么多的不合理组合成了这个笑话的笑点。同学们平时一定要注意这些小细节,文章中如果举的例子、引用的名言等有不确定的,一定要查好资料,不要让自己的文章成了笑话。我给这病起了个名字,叫“违背常理”病。(板书)‎ ‎(三)出示“标点搬家”的句子。‎ ‎1.一口气读了那么多的句子,我们换换口味,来看看标点。‎ ‎2.找问题。‎ ‎3.指明口头修改。‎ ‎4.总结:这种不按要求书写标点符号,随意给它们挪位置的同学,都患上了“标点搬家”病。‎ 三、训练,让表达发展起来 ‎(一)欣赏。‎ ‎1.题目也看了,句子也看了,标点也看了。接下来我们要看整篇文章了。‎ ‎2.读学生例文前一部分。‎ ‎3.写到这,同学们觉得这篇文章怎么样?‎ ‎4.读例文后一部分。‎ ‎5.这最后一句是多么重要啊。有了这最后一句,才让前面那一大段话与题目紧密地联系了起来。这就叫“一句话救活了一段话”。‎ ‎(二)示范。‎ 通过对学生习作修改示范,引导学生领悟方法。‎ ‎(三)现场训练。‎ ‎1.请学生提出自己觉得写得不够精彩的句子,让其他同学帮忙改精彩。‎ ‎2.小组内互相改一改。‎ 四、总结修改 ‎1.教师利用板书梳理学习内容。‎ ‎2.学生按照所学内容来修改作文。‎ 习作:“漫画”老师 幽默感  夸张手法 ‎“不肯读”病 “违背常理”病 ‎“标点搬家”病 ‎ ‎ 小学语文课程标准对低、中、高年级学生习作的要求都建立在学生“有兴趣”“乐于”“愿意”“有意识”的基础上,同时我们认为言语交际是有目的、原因和对象的。表达什么——内容;向谁表达——对象;为什么表达——目的或原因。这样学生在习作中才能发挥自己的自主性、能动性和创造性。本次习作是写我的老师,所以在写作之前我安排学生为自己想写的老师画一幅漫画,再结合上课伊始时播放的漫画,让学生感悟老师的特点。再通过“回忆师生情”,寻找老师特点的具体事例,培养了学生搜集信息和处理信息的能力。‎ 2‎