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  • 2021-12-10 发布

2020秋五年级语文上册第一单元2落花生教案新人教版

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1 2《落花生》 课题 落花生 课型 新授课 教学目标 1.会认“亩、吩”等 5 个生字,读准多音字“便”,会写“亩、播”等 9 个字,会写“播 种、浇水”等 7 个词语。 2.能分角色朗读课文,能用自己的话说说课文哪些内容是详写的,哪些内容是略写的, 并初步体会 这样写的好处。 3.理解课文中含义深刻的句子,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没 有好处的人”的道理。 4.初步了解借物喻人的写作手法,运用这种写法写一写身边的事物。 教学重难点 1.能用自己的话说说课文哪些内容是详写的,哪些内容是略写的,并初步体会这样写的 好处。 2.理解课文中含义深刻的句子,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没 有好处的人”的道理。 课前准备 1.制作多媒体课件。(教师) 2.查找有关花生生长、结果情况的资料,了解本文的写作背景及作者的相关资料。(师 生) 3.自学生字词;熟读课文,理解父亲的话的深刻含义,体会做人的道理。(学生) 课时安排 2 课时 教学过程 第一课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 一、情景导入, 激发兴趣(用时: 5 分钟) 1.出示花生实物,多媒体播 放花生的图片等素材,引导 学生交流关于花生的资料。 2.出示题目,设疑引读: “落花生”是事物,以它为 题,如果你是作者,有可能 写哪些内容?为什么作者 会对“落花生”有如此深刻 1.(1)集体欣赏花生图片、实 物等。 (2)小组交流有关花生的知识。 (3)全班交流作者资料。 2.小组内讨论交流以“落花生” 为题会写哪些内容。(以“落 花生”为题,可以写花生生长 周期及特点,描述花生形状、 教师与学生一同搜集关于 花生的生长过程的资料, 为探索花生的优秀品质 做 好铺垫。 2 的印象? 3.引导学生读文思考:这篇 课文是按怎样的顺序写的? 一起学习这篇课文吧! 用途等的说明文;还可以以 “落花生”为线索来叙事 等。) 3.根据问题快速浏览课文。小 组分析讨论。 二、整体感知, 识字学词(用时: 20 分钟) 1.指导学生朗读课文,纠正 易错读音。 2.检查学生对生字、生词的 掌握情况。提示易错读音。 3.指导写字,重点指导“播、 慕”,强调易错点。 4.组织学生评价写字情况。 5.组织分角色朗读课文,思 考:课文为什么以“落花生” 为题?围绕题目写了哪些 内容? 6.引导学生交流课文主要 内容。 1.按自然段朗读课文,画出文 中的生字、新词。 2.汇报明确: (1)“便”是多音字,本课读 pián。“播”读 bō;“榨”读 zhà。 (2)查词典并结合课文内容理 解词语的意思。 3.观察生字的笔顺规则,在练 习本上练写生字。 4.写字后先在组内互评,然后 全班评价。 5.分角色朗读课文,全班交流、 评价、正音。 6.小组合作探究: (1)“落花生”是本文议论的 中心事物,因此课文以“落花 生”为题。 (2)全文写了种花生、收花生、 尝花生、议花生,都是围绕题 目来写的。 1.以同伴互助的方式学习。 检测字词的环节,教师巡 视,并适时指导,以小卷 形式测试。 2.在分角色朗读课文这一 环节中,教师要提示学生 概括自然段内容,抓住关 键词了解课文内容。 1.组织学生自由读课文,画 出不理解的句子。 2.多媒体出示课文第 1 自 1.自主选择方式朗读课文,小 组合作交流学习,画出课文里 不理解的句子。 1.不理解的句子在学生提 出来后,首先让学生在小 组内解决,解决不了的再 3 三、抓住重点, 品读课文(用时: 12 分钟) 然段。指导朗读,引导思考: 作者一家人收获花生后的 心情怎样? 3.抛出问题,组织讨论:姐 弟几个认为花生有哪些好 处?父亲认为花生最可贵 之处是什么? 2.(1)同桌练读第 1 自然段, 读出高兴、意外、惊喜之情。 (2)小组合作探究:从哪个词 语可以看出一家人收获花生 后的心情?(“居然”一词说 明收获花生是一件意外的事。 因为大家是在荒地上种的,而 且没有经验,对能否收获没有 把握,结果几个月后却收获了, 所以一家人都感到很意外,很 惊喜。) 3.讨论交流: (1)姐弟几个认为花生的好处 有味儿美、可以榨油和价钱便 宜。 (2)父亲认为花生最可贵之处 是把果实埋在地里,即使成熟 了也不急于表露。 由教师解决。2.关于花生 的好处,教师可以启发学 生先结合对话画出相关句 子,最后小组内总结。 四、深化主题, 总结延伸(用时: 3 分钟) 1.课件出示课文第 15 自然 段,引导学生体会父亲的话 对“我”一生的影响 2.启发思考:父亲的话对 你有什么影响? 1.(1)朗读第 15 自然段,想一 想从哪个词可以看出父亲的 话给“我”留下很深的印象。 (2)合作探究:为什么父亲的 话“深深地印在我的心上”? 2.研读父亲的话,体会父亲 所说的话的深刻含义,懂得 “人要做有用的人,不要做只 讲体面,而对别人没有好处的 人”的道理。 在理解父亲的话的环节中, 教师引导学生练习联系上 下文反复朗读,在朗读中 感悟。 第二课时 4 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 一、回顾课文, 复习导入(用时: 5 分钟) 1.多媒体播放课文朗读录 音,引导学生回顾文章内容。 2.师生总结交流课文主题。 1.听课文录音,概括课文主要 讲了一件什么事。 2.小组交流自己有哪些收获, 向同学们请教自己不懂的地 方。 在交流课文主题的环节中, 教师巡视,提示学生用自 己的话说一说内容。 二、深入学文, 总结写法(用时: 14 分钟) 1.指导学生给课文编写简 要提纲。 2.师生交流,分清课文的主 次。 3.引导学生联系课文的主 题,说一说主次分明的好处。 1.小组在讨论交流的基础上 列出提纲。 (种花生——收花生——吃花 生——议花生) 2.根据课文提纲思考:这些内 容,哪些是主要的?哪些是次 要的?(种花生、收花生是次 要内容,一笔带过;吃花生、 议花生是主要内容,写得比较 详细。) 3.思考后交流,体会主次分明 的好处:阅读的时候,抓住议 花生这个主要内容,就能加深 对文章主题的理解。 在体会文章的写法时,教 师要重点引导学生回忆课 文:从种花生到收花生经 历了多长时间?在课文中 占了多少篇幅?从吃花生 到议花生,从议花生到论 人生经历了多长时间?在 课文中占了多少篇幅? 三、读写结合, 拓展延伸(用时: 15 分钟) 1.指导学生分角色朗读课 文,思考:父亲是怎样议花 生的?父亲特别指出花生 的最可贵之处,目的是什 么? 2.多媒体出示父亲的话。引 导学生讨论交流:父亲借花 生来教育孩子们做什么样 的人? 1.(1)在朗读中体会父亲的话。 (2)小组合作谈谈自己的感悟: 父亲的目的是希望孩子们能 像花生那样,朴实无华,却很 有用。 2.(1)有感情地朗读父亲的话。 (2)联系生活实际,体会花生 的品格与做人的道理。(在生 活中,我们要像花生那样不图 1.在多媒体出示父亲的话 的环节中,引导学生抓住 重点词句,突出重点,体 会借物喻人的写法,同时 可以联系生活实际谈一谈: 你认为像花生那样的人是 什么样的人?再以身边的 例子说一说:什么样的人 是讲体面的人?从而理解 5 3.师生交流体会借物喻人 的写法。 4.指导小练笔:仿照《落花 生》的写法,试着从竹子、 梅花、蜜蜂、路灯等事物中 选择一种写一写,尽可能做 到详略得当。 5.组织学生展示、交流、评 价作品。 虚名,默默地奉献。) 3.在教师的引导下,讨论交流: 课文从议花生讲到做人,告诉 我们一个深刻的道理,这种写 法就叫借物喻人。 4.(1)小组交流选材:不低头 折节的竹子、梅花,勤劳的蜜 蜂,默默无闻的路灯,等等。 (2)自主创作。 (3)先把自己的习作轻声读两 遍,用修改符号至少修改两处。 5.(1)在小组内朗读自己的作 品。 (2)共同评议。 父亲对子女的教育。 2.指导小练笔的环节,可 以这样设计:我喜欢 _________,它的好处很多, 比如_________。它虽然没 有_________,但可贵的是 ____。 四、丰富积累, 深入感悟(用时: 6 分钟) 1.指导学生背诵第 10 自然 段中父亲 的话。 2.多媒体出示教师推荐阅 读的文章:茅盾的《白杨礼 赞》、陶铸的《松树的风 格》。 1.互动交流。 2.小组交流本节课的收获。 为了更深层次地理解父亲 的话,可以在班级内开展 “我要做这样的人”的讨 论会。