2020春四年级语文下册第六单元18小英雄雨来节选教案+反思新人教版 3页

‎18.小英雄雨来（节选）‎ ‎［教学目标］‎ ‎1.会认16个生字，会写15个生字，理解词义，积累词语；体会本课中描写景色的优美句子。‎ ‎2.引导学生独立理解课文内容，学习雨来的爱国主义精神和他的机智勇敢。‎ ‎3.练习给课文各部分加小标题。‎ ‎4.能简要复述课文主要内容。‎ ‎［教学重难点］‎ ‎1.练习用较快的速度阅读课文，了解课文内容。‎ ‎2.理解每部分内容，并加上小标题。‎ ‎［教学课时］2课时 第一课时 教学过程 一、谈话导入 在抗日战争中，除了在前线浴血奋战的中国军民，还有像在座的同学们年龄一样大的孩子，他们机智勇敢，热爱祖国，和敌人展开了不屈不挠的斗争。今天我们就来学习一个抗日小英雄的故事。‎ 二、初读课文，了解课文内容 请同学们用自己喜欢的方式读课文，注意阅读要求：‎ ‎1.因为课文比较长，请用较快的速度阅读。‎ ‎2.在阅读中思考：课文的主要内容是什么？‎ 三、检查生字新词的预习情况和课文初读情况 ‎1.出示要掌握的生字新词，指名读，并口头解释。‎ ‎2.同桌交流，说说自己对课文主要内容的理解。‎ ‎3.指名复述课文主要内容，注意围绕时间、地点、人物和事情的起因、经过、结果等要素展开。‎ 四、再读课文，给各部分加上小标题 ‎1.用比较快的速度默读课文，抓住各部分要点，试着给课文各个部分加上小标题。（小组交流，选出代表说出本小组的答案）‎ ‎2.全班交流各部分的小标题，如：（1）游泳本领高；（2）上夜校读书；（3）掩护李大叔；（4）与鬼子作斗争；（5）河沿上的枪声；（6）雨来没有死。（也可用课文原句作小标题，如：“我们爱自己的祖国”“什么也没看见”“有志不在年高”“雨来没有死”。）‎ 五、快速默读课文，初步掌握人物形象特点 ‎1.为什么要把雨来叫作“小英雄”？你认为他的身上有哪些英雄特征？快速默读课文，从课文的事件和相关语句里分析理解。‎ ‎2.小组之间相互讨论交流，把小组成员的意见综合起来，然后分小组进行汇报。‎ 六、全班分小组汇报交流，教师随机综合，板书 雨来是一个热爱祖国、勇敢机智、舍己为人、不畏强敌、坚贞不屈的小英雄。‎ 3‎ 七、选择自己喜欢的段落，练习有感情地朗读 可以小组之间分角色、分任务进行合作朗读。‎ 八、作业 积累课文中的好词好句。把小英雄雨来的故事用简洁的话写出来。‎ 第二课时 教学过程 一、复习导入 ‎1.指名复述课文主要内容。‎ ‎2.说说雨来是一个什么样的孩子。6.第1自然段中的环境描写有什么作用？‎ 二、研读课文中的重点段落，学习课文的写作方法，深入理解雨来的英雄形象 ‎1.默读第一节。‎ ‎（1）提问：雨来住的那个村子为什么叫芦花村？‎ ‎（2）读读描写芦花村的景色的句子。“芦花开的时候，远远望去，（黄绿的）芦苇上好像盖了（一层厚厚的）白雪。风一吹，（鹅毛般的）苇絮就（飘飘悠悠地飞起来），把这几十家小房屋都罩在（柔软的）芦花里。因此，这村就叫芦花村。”‎ ‎（3）引导学生读句子的主要成分，然后逐句把附加成分放进去读，再连起来读。比比哪种写法更好。同时体会芦花村景色的优美。‎ ‎（4）雨来的游泳本领怎么样？从哪里看出来的？这里写雨来的游泳本领高，在文章中有什么作用？（为雨来能从鬼子手中逃脱埋下伏笔。）‎ ‎2.默读第二节。‎ ‎（1）提问：雨来在夜校里受到了什么教育？（指导朗读：“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”“我们——是——中国人，我们——爱——自己的——祖国。”）‎ ‎（2）讨论：这句话在课文中出现了几次？为何反复出现？（表达了人们对祖国的热爱之情。在课文中反复出现，一是起强调作用，二是作为全文的一个线索。）‎ ‎3.重点默读第四节。‎ ‎（1）讨论：鬼子对雨来使用了哪些卑劣手段？（哄骗、利诱、毒打）‎ ‎（2）课文中哪些词句把鬼子哄骗、利诱、毒打雨来时的丑态形象地勾画了出来？（露出满口金牙……鬼脸、糖、金戒指、抽出刀……扭、拉、打、揪、拧）‎ ‎（3）哪些词句可以体现雨来的坚强不屈？（“我在屋里，什么也没看见。”“没有接他的糖，也没有回答他。”“我在屋里，什么也没看见。”“没看见！”）‎ ‎（4）提问：雨来在鬼子面前为什么能表现得这样勇敢顽强？（朗读：“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”）‎ 小结：巧妙地掩护交通员李大叔；面对敌人的哄骗、利诱和严刑拷打坚贞不屈；利用游泳本领，机智勇敢地从鬼子手中逃脱。这就是我们的小英雄雨来！‎ 三、把握全文，拓展延伸 ‎1.你认为课文中还有哪些地方写得好，好在哪里？提出来说一说。‎ ‎2.我们已经认识了雨来，这个十二岁的小英雄。他的所作所为让你感动吗？如果他站在你面前，你有什么想对他说的吗？（扮演角色对话）‎ ‎3.让学生课后多去看一看其他英雄人物的感人故事。‎ 3‎ ‎4.开展故事会，让学生讲一讲自己敬佩的英雄人物的故事。‎ ‎［教学反思］‎ 这篇课文内容通俗易懂，故事性强。教学时，我充分放手让学生根据课文要求自读课文。在自读的基础上，重点讨论交流课文的主要内容和初步掌握人物的形象特点。‎ 用较快速度阅读课文，了解内容，这对四年级学生而言有一定的难度。于是我就在学生阅读每一部分时，提出阅读时间要求，促使学生加快阅读速度。对于每部分内容的把握，采用加小标题的形式予以落实。对加小标题要求不是太高，只要学生基本上概括了本部分的内容，语句通顺即可。‎ 3‎