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  • 2021-12-10 发布

2020五年级语文下册第六单元17跳水精品教案新人教版

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‎《跳水》精品教案 教学目标:‎ ‎1.认识“肆、桅、荐”等7个生字,会写14个生字,会给它们组词,学会“航行、风平浪静”等词语。‎ ‎2.能正确流利地朗读课文,理清故事的情节线索,感受跌宕起伏的情节描写,能根据提示有条理地复述故事。‎ ‎3.推测船长的思维过程,感悟故事中的主要人物的形象以及品质,合理想象扩展。‎ 教学重点:‎ ‎1.认识“肆、桅、荐”等7个生字,会写14个生字,会给它们组词,学会“航行、风平浪静”等词语。‎ ‎2.能正确流利地朗读课文,理清故事的情节线索,感受跌宕起伏的情节描写,能根据提示有条理地复述故事。‎ 教学难点:‎ 推测船长的思维过程,感悟故事中的主要人物的形象以及品质,合理想象扩展。‎ 教学过程:‎ 第一课时 一、图片导入。‎ ‎1.出示图片——跳水。‎ 提问:你知道这些跳水比赛吗?‎ 预设:学生们自由谈想法。‎ ‎2.我们这一课的《跳水》可不是大家平时在体育比赛中看到的竞技类项目,而是一篇短篇小说。它的作者是世界著名的文学大家——列夫·托尔斯泰。‎ ‎3.列夫·托尔斯泰,俄国作家。代表作品有:《战争与和平》,《安娜·卡列尼娜》,《复活》等。‎ ‎4.小说了解:‎ 小说,以刻画人物形象为中心,通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。人物、情节、环境是小说的三要素。‎ ‎4.板书课题《跳水》。关注故事情节。‎ ‎(1)《跳水》的作者是谁?你对他有什么了解?‎ ‎(2)是谁在跳水呢?为什么要跳水?‎ ‎(3)是在什么样的情况下跳水的?‎ ‎(4)整个跳水的经过是怎样的?结果如何呢?‎ ‎5.让我们带着自己的质疑快速地朗读课文吧!‎ 二、认读生字 5‎ ‎1.课文同学们已经读得很熟了。课文中的生字新词,你认识他们吗?‎ ‎(出示文本信息)‎ 肆 桅 撕 唬 龇 咧 瞄 要求:把字读一读,给字注音,试着组词,比一比谁组词最正确。‎ 预设组词:‎ 撕心裂肺 吓唬住了 龇牙咧嘴 瞄准射击 肆意妄为 高高的桅杆 教师指导个别读音。‎ ‎2.展示词语,和同桌互相指读生词。‎ 航行 风平浪静 取乐 放肆 桅杆 哭笑不得 ‎ 眼巴巴 吓唬 船舱 海鸥 瞄准 心惊胆战 ‎3.和同桌一起读词语,你读我听,我读你听。‎ 三、内容感知 ‎(一)自由朗读课文,把课文读正确,读流利。想一想:这个故事的起因、经过、结果是怎样的。‎ ‎(二)快速默读课文,完成任务。‎ 检查读书情况:‎ ‎(1)指导字音,听一听大家读得准确吗?‎ ‎(2)寻找故事里的人物,并理清楚人物之间的关系。‎ ‎(3)按着事情的发展顺序明确事情发生经过。‎ ‎(三)在文中找一找故事里的人物有谁,圈画出来整理他们的关系图。‎ 预设:学生自由发言说明关系图。‎ ‎(四)小组合作:你觉得这件事情的发生是怎样的?‎ 预设:‎ ‎(1)起因:水手拿孩子取乐,猴子摘了孩子的帽子。‎ ‎(2)经过:孩子追猴子爬上桅杆,情况万分危急。‎ ‎(3)结果:父亲急中生智,吓唬说开枪,孩子得救。‎ 四、理解感知 ‎1.按照故事的发展顺序,咱们把故事理清楚,小组之间再说一说这个故事吧!‎ 预设:请你认真读课文,试着概括课文主要内容。‎ 主要内容:‎ 在一艘环游世界的帆船上,水手们拿一只猴子取乐,猴子放肆起来,摘走船长儿子的帽子,并爬上了桅杆。孩子去追猴子,陷入了危险的境地。万分危急的时刻,船长急中生智,用枪命令儿子跳水,孩子得救了。‎ ‎2.你是怎样概括出文章的主要内容呢?‎ 5‎ 我们是用要素串联法概括主要内容的。你还知道其他的方法吗?‎ 预设:自由表达并举例。‎ 五、学写生字 下面我们来学习会写的字5个!相信大家可以很认真地记住它们。‎ ‎1.课件出示:‎ 会写的字:‎ 艘 航 肆 帽 桅 撕 逗 唬 钩 扭 咧 舱 鸥 瞄 ‎ ‎2.打开优教学生字,逐个学习,引导学生边观察边书空,注意笔顺。‎ ‎3.小组讨论:要写好看这些字,你有什么好办法吗?‎ 预设:观察字形,掌握结构,仔细书写。‎ ‎4.巩固生字:抄写今天学的14个生字。展示书写,跟课本上范例比较一下,看谁写得好。想一想你能怎样记住它,组成词语记一记。‎ 预设:赢得 摩拳擦掌 推荐 计策 ‎5.比一比谁的方法最好用。‎ ‎(1)教师指导:“舟”:船 舱 艘 船 舷 ‎ ‎(2)“舟” 字作偏旁的字和“船”有关……‎ ‎(3)写好“冒”‎ ‎6.小组评选最美书写,教师投影展示。‎ 第二课时 一、复习导入 ‎1.小组讨论,并在课堂展示:小说中的起因、经过、结果。‎ ‎(1)预设:‎ ‎(1)起因:水手拿孩子取乐,猴子摘了孩子的帽子。‎ ‎(2)经过:孩子追猴子爬上桅杆,情况万分危急。‎ ‎(3)结果:父亲急中生智,吓唬说开枪,孩子得救。‎ ‎2.默读课文,想想故事的起因、经过和结果,把下面的内容填写完整,再讲讲这个故事。‎ 预设:水手拿猴子取乐。——孩子爬上横木情况紧急。——父亲急中生智孩子得救。‎ ‎3.小组成员在组内交流讲故事,评选出讲得最好的同学,在班级展示。其他同学提出自己的合理化建议。‎ 二、探究思考 让我们带着问题探究课文。‎ ‎(一)问题一:孩子为什么会走到桅杆顶端的横木上去?‎ 预设:读句子总结原因。‎ 5‎ ‎(1)猴子忽然跳到他面前,摘下他的帽子戴在自己的头上,很快地爬上了桅杆。‎ ‎(2)孩子吓唬它,朝着它大喊大叫。猴子不但不理,还撕得更凶了。‎ ‎(3)他脱了上衣,爬上桅杆去追猴子。‎ 总结:‎ 一群水手拿猴子取乐,被逗弄的猴子开始逗弄孩子,孩子很生气,猴子攀上桅杆,孩子追上桅杆。‎ ‎(4)猴子还不时回过头来逗孩子生气。爬到了桅杆的顶端,它用后脚钩住绳子,把帽子挂在最高的那根横木的一头,然后坐在桅杆的顶端,着身子,龇牙咧嘴做着怪样。横木的一头离桅杆一米多。‎ 孩子气极了,他的手放开了绳子和桅杆,张开胳膊,摇摇晃晃地走上横木去取帽子。‎ ‎(二)问题二:在这件事情中,水手的反应如何?‎ 预设:‎ ‎(1)一只猴子在人群里钻来钻去,模仿人的动作,惹得大家哈哈大笑。它显然知道大家拿它取乐,因而更加放肆起来。‎ 解析:这里描写水手的哈哈大笑,是为猴子的“放肆”铺垫,也正是猴子的“放肆”导致了整件事情的发生。‎ ‎(2)猴子忽然跳到他面前,摘下他的帽子戴在自己的头上,很快地爬上了桅杆。水手们又大笑起来,只有那个孩子哭笑不得,眼巴巴地望着猴子……‎ 解析:“哭笑不得”和“眼巴巴”体现了由于猴子的戏弄和水手们的“大笑”,孩子感到非常尴尬和无奈。‎ ‎(3)孩子吓唬它,朝着它大喊大叫。猴子不但不理,还撕得更凶了。水手们笑得更欢了,孩子却气得脸都红了。‎ 解析:水手们的哄笑使孩子的自尊心受到了极大的伤害,说一说孩子此时此刻心里在想什么呢?‎ 预设:我要立刻抓住猴子,拿到我的帽子。‎ ‎(4)整理孩子的情绪变化:‎ 开心——哭笑不得——大喊大叫——脸都红了——气急了。‎ ‎(三)问题三:孩子恼羞成怒去追猴子,身陷险境,你能找出描写孩子情况危机的词句吗?一起把它们勾画在课本上。‎ ‎1.出示句子:‎ 这时候,甲板上的水手全都吓呆了。孩子只要一失足,直摔到甲板上就没命了。即使他走到横木那头拿到了帽子,也难以回转身来。有个人吓得大叫了一声。‎ 预设:这是对水手的描写,侧面烘托了孩子的情况紧急。‎ ‎2.出示句子:‎ 5‎ 横木的一头离桅杆一米多。孩子气极了,他的手放开了绳子和桅杆,张开胳膊,摇摇晃晃地走上横木去取帽子。‎ ‎(1)这是正面刻画孩子的情况。‎ ‎(2)“摇摇晃晃”写出了孩子的危险处境,孩子这个时候非常危险,可以用哪些词语表示呢?‎ 预设:危在旦夕 千钧一发等。‎ ‎3.出示句子:孩子听到叫声往下一望,两条腿不由得发起抖来。‎ ‎4.小组讨论:‎ 读到这个场景的时候,你的内心紧张吗?你对这个孩子担心吗?你想救他吗?又能想到怎样的办法呢?‎ 预设:学生自由表达。‎ ‎(四)问题四:在这千钧一发之际,船长是怎样做的呢?‎ ‎1.出示句子:‎ 正在这时候,船长从船舱里出来,手里拿着一枝枪。他本来是想打海鸥的,看见儿子在桅杆顶端的横木上,就立刻瞄准儿子,喊道:“向海里跳!快!不跳我就开枪了!”孩子心惊胆战,站在横木上摇摇晃晃的,没听明白他爸爸的话。船长又喊:“向海里跳!不然我就开枪了!一!二!”刚喊出“三”,孩子纵身从横木上跳了下来。‎ ‎2.船长为什么要这样做呢?‎ 预设:从孩子危险的角度考虑。‎ ‎3.出示句子:‎ 四十秒钟——大家已经觉得时间太长了。等孩子一浮上来,水手们就立刻抓住了他,把他救上了甲板。‎ 提问:四十秒时间太长了,这样的写法矛盾吗?有怎样的表达效果呢?‎ 预设:不矛盾,能更好的写出孩子的危险,水手们的着急。‎ 三、交流展示 ‎1.船长为什么要开枪呢?如果孩子不跳水的话,船长会不会开枪呢?‎ 预设:同学们自由表达。‎ ‎2.讨论一下:孩子获救以后的对话开始了……‎ ‎3.作为读者的你如果此时在现场,你会对他们说些什么?‎ 四、故事大家谈 ‎1.分享我们获得启示:镇静出智慧。‎ ‎2.学生分享故事——《巨商·雨伞·修伞·换伞》《博物馆被盗·一颗钻石》等。‎ 5‎