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- 2021-12-10 发布
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《跳水》精品教案
教学目标：
1.认识“肆、桅、荐”等7个生字，会写14个生字，会给它们组词，学会“航行、风平浪静”等词语。
2.能正确流利地朗读课文，理清故事的情节线索，感受跌宕起伏的情节描写，能根据提示有条理地复述故事。
3.推测船长的思维过程，感悟故事中的主要人物的形象以及品质，合理想象扩展。
教学重点：
1.认识“肆、桅、荐”等7个生字，会写14个生字，会给它们组词，学会“航行、风平浪静”等词语。
2.能正确流利地朗读课文，理清故事的情节线索，感受跌宕起伏的情节描写，能根据提示有条理地复述故事。
教学难点：
推测船长的思维过程，感悟故事中的主要人物的形象以及品质，合理想象扩展。
教学过程：
第一课时
一、图片导入。
1.出示图片——跳水。
提问：你知道这些跳水比赛吗？
预设：学生们自由谈想法。
2.我们这一课的《跳水》可不是大家平时在体育比赛中看到的竞技类项目，而是一篇短篇小说。它的作者是世界著名的文学大家——列夫·托尔斯泰。
3.列夫·托尔斯泰，俄国作家。代表作品有：《战争与和平》，《安娜·卡列尼娜》，《复活》等。
4.小说了解：
小说，以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。人物、情节、环境是小说的三要素。
4.板书课题《跳水》。关注故事情节。
（1）《跳水》的作者是谁？你对他有什么了解？
（2）是谁在跳水呢？为什么要跳水？
（3）是在什么样的情况下跳水的？
（4）整个跳水的经过是怎样的？结果如何呢？
5.让我们带着自己的质疑快速地朗读课文吧！
二、认读生字
5
1.课文同学们已经读得很熟了。课文中的生字新词，你认识他们吗？
（出示文本信息）
肆 桅 撕 唬 龇 咧 瞄
要求：把字读一读，给字注音，试着组词，比一比谁组词最正确。
预设组词：
撕心裂肺 吓唬住了 龇牙咧嘴 瞄准射击 肆意妄为 高高的桅杆
教师指导个别读音。
2.展示词语，和同桌互相指读生词。
航行 风平浪静 取乐 放肆 桅杆 哭笑不得
眼巴巴 吓唬 船舱 海鸥 瞄准 心惊胆战
3.和同桌一起读词语，你读我听，我读你听。
三、内容感知
（一）自由朗读课文，把课文读正确，读流利。想一想：这个故事的起因、经过、结果是怎样的。
（二）快速默读课文，完成任务。
检查读书情况：
（1）指导字音，听一听大家读得准确吗？
（2）寻找故事里的人物，并理清楚人物之间的关系。
（3）按着事情的发展顺序明确事情发生经过。
（三）在文中找一找故事里的人物有谁，圈画出来整理他们的关系图。
预设：学生自由发言说明关系图。
（四）小组合作：你觉得这件事情的发生是怎样的？
预设：
（1）起因：水手拿孩子取乐，猴子摘了孩子的帽子。
（2）经过：孩子追猴子爬上桅杆，情况万分危急。
（3）结果：父亲急中生智，吓唬说开枪，孩子得救。
四、理解感知
1.按照故事的发展顺序，咱们把故事理清楚，小组之间再说一说这个故事吧！
预设：请你认真读课文，试着概括课文主要内容。
主要内容：
在一艘环游世界的帆船上，水手们拿一只猴子取乐，猴子放肆起来，摘走船长儿子的帽子，并爬上了桅杆。孩子去追猴子，陷入了危险的境地。万分危急的时刻，船长急中生智，用枪命令儿子跳水，孩子得救了。
2.你是怎样概括出文章的主要内容呢？
5
我们是用要素串联法概括主要内容的。你还知道其他的方法吗？
预设：自由表达并举例。
五、学写生字
下面我们来学习会写的字5个！相信大家可以很认真地记住它们。
1.课件出示：
会写的字：
艘 航 肆 帽 桅 撕 逗 唬 钩 扭 咧 舱 鸥 瞄
2.打开优教学生字，逐个学习，引导学生边观察边书空，注意笔顺。
3.小组讨论：要写好看这些字，你有什么好办法吗？
预设：观察字形，掌握结构，仔细书写。
4.巩固生字：抄写今天学的14个生字。展示书写，跟课本上范例比较一下，看谁写得好。想一想你能怎样记住它，组成词语记一记。
预设：赢得 摩拳擦掌 推荐 计策
5.比一比谁的方法最好用。
（1）教师指导：“舟”：船 舱 艘 船 舷
（2）“舟” 字作偏旁的字和“船”有关……
（3）写好“冒”
6.小组评选最美书写，教师投影展示。
第二课时
一、复习导入
1.小组讨论，并在课堂展示：小说中的起因、经过、结果。
（1）预设：
（1）起因：水手拿孩子取乐，猴子摘了孩子的帽子。
（2）经过：孩子追猴子爬上桅杆，情况万分危急。
（3）结果：父亲急中生智，吓唬说开枪，孩子得救。
2.默读课文，想想故事的起因、经过和结果，把下面的内容填写完整，再讲讲这个故事。
预设：水手拿猴子取乐。——孩子爬上横木情况紧急。——父亲急中生智孩子得救。
3.小组成员在组内交流讲故事，评选出讲得最好的同学，在班级展示。其他同学提出自己的合理化建议。
二、探究思考
让我们带着问题探究课文。
（一）问题一：孩子为什么会走到桅杆顶端的横木上去？
预设：读句子总结原因。
5
（1）猴子忽然跳到他面前，摘下他的帽子戴在自己的头上，很快地爬上了桅杆。
（2）孩子吓唬它，朝着它大喊大叫。猴子不但不理，还撕得更凶了。
（3）他脱了上衣，爬上桅杆去追猴子。
总结：
一群水手拿猴子取乐，被逗弄的猴子开始逗弄孩子，孩子很生气，猴子攀上桅杆，孩子追上桅杆。
（4）猴子还不时回过头来逗孩子生气。爬到了桅杆的顶端，它用后脚钩住绳子，把帽子挂在最高的那根横木的一头，然后坐在桅杆的顶端，着身子，龇牙咧嘴做着怪样。横木的一头离桅杆一米多。
孩子气极了，他的手放开了绳子和桅杆，张开胳膊，摇摇晃晃地走上横木去取帽子。
（二）问题二：在这件事情中，水手的反应如何？
预设：
（1）一只猴子在人群里钻来钻去，模仿人的动作，惹得大家哈哈大笑。它显然知道大家拿它取乐，因而更加放肆起来。
解析：这里描写水手的哈哈大笑，是为猴子的“放肆”铺垫，也正是猴子的“放肆”导致了整件事情的发生。
（2）猴子忽然跳到他面前，摘下他的帽子戴在自己的头上，很快地爬上了桅杆。水手们又大笑起来，只有那个孩子哭笑不得，眼巴巴地望着猴子……
解析：“哭笑不得”和“眼巴巴”体现了由于猴子的戏弄和水手们的“大笑”，孩子感到非常尴尬和无奈。
（3）孩子吓唬它，朝着它大喊大叫。猴子不但不理，还撕得更凶了。水手们笑得更欢了，孩子却气得脸都红了。
解析：水手们的哄笑使孩子的自尊心受到了极大的伤害，说一说孩子此时此刻心里在想什么呢？
预设：我要立刻抓住猴子，拿到我的帽子。
（4）整理孩子的情绪变化：
开心——哭笑不得——大喊大叫——脸都红了——气急了。
（三）问题三：孩子恼羞成怒去追猴子，身陷险境，你能找出描写孩子情况危机的词句吗？一起把它们勾画在课本上。
1.出示句子：
这时候，甲板上的水手全都吓呆了。孩子只要一失足，直摔到甲板上就没命了。即使他走到横木那头拿到了帽子，也难以回转身来。有个人吓得大叫了一声。
预设：这是对水手的描写，侧面烘托了孩子的情况紧急。
2.出示句子：
5
横木的一头离桅杆一米多。孩子气极了，他的手放开了绳子和桅杆，张开胳膊，摇摇晃晃地走上横木去取帽子。
（1）这是正面刻画孩子的情况。
（2）“摇摇晃晃”写出了孩子的危险处境，孩子这个时候非常危险，可以用哪些词语表示呢？
预设：危在旦夕 千钧一发等。
3.出示句子：孩子听到叫声往下一望，两条腿不由得发起抖来。
4.小组讨论：
读到这个场景的时候，你的内心紧张吗？你对这个孩子担心吗？你想救他吗？又能想到怎样的办法呢？
预设：学生自由表达。
（四）问题四：在这千钧一发之际，船长是怎样做的呢？
1.出示句子：
正在这时候，船长从船舱里出来，手里拿着一枝枪。他本来是想打海鸥的，看见儿子在桅杆顶端的横木上，就立刻瞄准儿子，喊道：“向海里跳！快！不跳我就开枪了！”孩子心惊胆战，站在横木上摇摇晃晃的，没听明白他爸爸的话。船长又喊：“向海里跳！不然我就开枪了！一！二！”刚喊出“三”，孩子纵身从横木上跳了下来。
2.船长为什么要这样做呢？
预设：从孩子危险的角度考虑。
3.出示句子：
四十秒钟——大家已经觉得时间太长了。等孩子一浮上来，水手们就立刻抓住了他，把他救上了甲板。
提问：四十秒时间太长了，这样的写法矛盾吗？有怎样的表达效果呢？
预设：不矛盾，能更好的写出孩子的危险，水手们的着急。
三、交流展示
1.船长为什么要开枪呢？如果孩子不跳水的话，船长会不会开枪呢？
预设：同学们自由表达。
2.讨论一下：孩子获救以后的对话开始了……
3.作为读者的你如果此时在现场，你会对他们说些什么？
四、故事大家谈
1.分享我们获得启示：镇静出智慧。
2.学生分享故事——《巨商·雨伞·修伞·换伞》《博物馆被盗·一颗钻石》等。
5
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