PEP小学四年级英语Unit My school 5页

人教版小学英语四年级下册 ‎ Unit 4 My School ‎ ‎（会话课）‎ 一、 英语教材语言材料 人教版小学英语四年级下册第一单元 Section A: Look, ask and answer / Let’s learn（第4、5页）‎ 二、 教学设计 第 5 页 共 5 页 ‎1.教材分析 ‎1. 内容方面，本课时话题为校园主要场所，引导学生关注自身所处的校园环境，内容贴近学生生活，能够较好地引起学生学习兴趣；‎ ‎2. 语言方面，本课时着重校园主要场所的词汇的输入与输出，以及关于询问位置的句型的输入与输出；‎ ‎3. 技能方面，基于教材以呈现对话为主的课文内容设计，本课时着重训练学生的口语交际能力，培养学生在实际情境中，运用相关词汇与句型，礼貌地询问和描述校园主要场所的能力。‎ ‎2.授课对象 广州市某普通小学四年级学生，平均年龄10岁。‎ ‎3.学情分析 ‎1. 经过一年半的英语学习，学生已掌简单的英语口语交际用语如Hi. Bye. Thank you.等，对英语具备一定的语感，但对单词、句型的记忆还是有一定的难度，需要通过反复操练来巩固；‎ ‎2. 学生对新事物有较强的好奇心和接受能力，但注意力集中时间较短，需要通过一定的趣味活动来不断吸引学生注意力；‎ ‎3. 学生有较好的模仿能力，能够依据模板完成基本的控制性、半控制性练习；‎ ‎4. 学生上课参与度较高，乐于表现自己，有一定的竞争意识，但在在小组合作上需要一定的引导。‎ ‎4.教学目标 本课结束时，学生能够：‎ 语言能力 ‎ 1. 听辨和认读playground, teachers’ office, library,art room,music room,garden first floor, next to等词汇和短语；‎ ‎ 2. 在实际情境中运用Where is...? It’s on/next to.... Is it on/next to..... Yes, it is. 句型询问和回答关于学校主要场所分布的问题；‎ ‎ 3. 用正确的语音语调朗读对话并进行角色扮演。 ‎ 学习能力 1. 运用思维导图进行单词的归类整理和记忆；‎ 2. 形成基本的合作学习意识。‎ 思维品质 ‎ 具备基本的方位意识。‎ 文化品格 1. 对校园有更深的了解，热爱自己的校园；‎ 2. 形成基本的主人翁意识和探索精神。‎ ‎5.教学重难点 教学重点 ‎1. 训练学生掌握基本的校园场所词汇；‎ ‎2. 训练学生运用Where is...? It’s on/next to.... Is it on/next to..... Yes, it is.句型询问和回答关于校园场所位置的问题。‎ 第 5 页 共 5 页 教学难点 ‎1. 引导学生在实际情境中正确使用相关词汇句型进行流利的对话；‎ ‎2. 引导学生调动视听说三种感官合作完成任务。‎ ‎6.教法 任务型教学法; 交际法 ‎ ‎7.学法 合作学习法 ‎8.教学活动安排 教师活动 学生活动 设计意图 Warming-up ‎3分钟 1. Freetalk.与学生互动分享假期生活；‎ 2. 借助ppt图像引入虚拟人物John——新学期同学们的新朋友；‎ 3. 教师邀请个别学生根据提示与John进行简单的招呼和介绍；‎ 4. 教师解释John将作为交换生在我们学校学习一个学期，初来乍到的他需要 同学们帮助他熟悉校园环境。‎ 1. 与老师进行自由互动分享假期生活；‎ 2. 根据老师的提示与John进行简短的招呼和介绍。‎ 1. 通过freetalk讨论假期生活来活跃课堂气氛；‎ 2. 通过自然引入虚拟人物John为本课时的学习创设主情境，主任务，激发学生的主人翁意识和学习兴趣。‎ Vocabulary ‎ ‎7分钟 ‎1. 教师把学校地图张贴在黑板上，地图上标有清晰的学校主要场所标志，按照地图上的标志，辅以ppt图片及录音进行主要校园场所的单词教学。‎ 5. 教师说John不知道我们学校有什么主要的场所，同学们能帮帮他吗？得到同学们的回应后，ppt上依次呈现问题:I want to read a storybook, where shall I go?‎ I want to draw a picture, where shall I go? Iwant to play the piano, where shall I go? I want to play football,‎ 1. 跟录音朗读单词并结合图片记忆；‎ 2. 依据ppt上的问题用英文回答正确的校园场所名称。‎ ‎1. 在情境中引导学生主动关注关学校主要场所的单词的学习；‎ ‎2. 借助图片帮助学生直观感受单词的意思，借助录音帮助学生掌握单词的正确读音 3. 在实际情境中帮助学生巩固单词，加强对单词音义的认知。同时其中出现了一些后面的部分会学到的短语，可起到做铺垫的作用。‎ 第 5 页 共 5 页 ‎ where shall I go? I want to water flower, where shall I go? I want to hand in my homework, where shall I go?以此检测学生对于几个学校场所的词汇的掌握程度 Sentence pattern ‎5分钟 ‎ 1. 承接上文语境：John不知道这些场所在学校的什么位置，想求助于同学们；‎ 2. 教师播放Let’s learn视频和Look, ask and answer视频各一次；‎ 3. 提问学生视频中是如何询问和回答的呢？‎ 4. 总结并在黑板上板书主要的句型：Where is...? It’s on... Is it next to....? Yes, it is.‎ 5. 播放两个视频第二次，引导学生跟读，并着重指出短语on the second floor 和next to 1. 在教师的引导下发现询问和回答学校场所所在位置的句型;‎ 2. 在教师的引导下跟读课文;‎ 3. 尝试记忆几个句型。‎ 1. 通过播放视频，让语言材料视觉化；‎ 2. 通过教师的引导，让学生自主发现句型的使用；‎ 3. 通过模仿朗读，使学生掌握正确的语音语调。‎ Role Play ‎7 分钟 1. 引导学生两人为一组一人饰演John，一人为我们学校的学生，根据校园地图，运用Where is...? It’s on/next to.... Is it on/next to.....Yes, it is.进行对话，需互换角色 2. 操练结束后，每个场所请一组同学起来展示 根据要求两人为一组操练对话。‎ 学生刚总结和学习了相关句型和短语，在本环节中先进行控制性练习，反复操练目标句型，同时巩固词汇。‎ Group Work ‎ ‎12分钟 1. 承接上文情境，John 非常想和同学们分享他们学校的一些主要场所的分布；‎ 2. 1. 按教师要求完成小组合作；‎ 2. 观看其他小组的展示并思考评价。‎ 第 5 页 共 5 页 将全班以四人为一组分组，每组其中一人拿到John 的学校场所分布的介绍，需要用英文读出来，另一人拿到教师提前准备好的地图，需根据同伴的描述在地图上标出各个场所，另外两人需运用课堂所学的句型完成关于询问和回答学校场所的对话；‎ 1. 教师选两组同学上台展示她们完成的地图和对话，并请同学点评。 ‎ 在上一环节的句型操练基础上更提升一步，四人为小组，各自任务分明，调动多种感官，在巩固词汇和句型的基础上，还能培养学生的合作精神。‎ Summary ‎4分钟 1. 引导学生运用思维导图将所学的单词分成场所和位置两类；‎ 2. 引导学生总结主要句型 3. 升华：我们的校园场所丰富多样，而且还有很多我们没有留意到的小角落，希望同学们能多去探索，观察热爱自己的校园。‎ 1. 在教师的引导下完成思维导图；‎ 2. 重新认识美丽的校园。‎ 1. 帮助学生总结课堂所学，同时学生传达一种归类记忆单词的方法；‎ 2. 在以真实校园环境为基础进行一个课时的学习后，引导学生认识和热爱自己的校园。‎ Homework ‎2分钟 寻找课上没有提到过的校园内的一个场所或一处景观，运用课上所学句型设计对话。‎ 课后探索与发现，完成对话设计。‎ 引导学生课外探索，发现隐藏在校园的一处风景，同时巩固所学句型。‎ ‎9.板书设计 ‎ Unit 4 My School ‎ Where is......?‎ ‎ It’s on/next to ......‎ ‎ Is it on/next to...?‎ ‎ Yes,it is.‎ Campus Map 第 5 页 共 5 页