2020五年级语文下册第四单元10青山处处埋忠骨教案新人教版1 5页

‎10. 青山处处埋忠骨 教学目标 ‎1.认识“彭、拟”等8个生字，会写“泽、彭”等11个字，会写“拟定、锻炼”等10个词语。‎ ‎2.找出文章对毛主席动作、语言、神态的描写，体会他的内心世界，感受他博大的胸怀。（重点）‎ ‎3.结合课文内容，理解“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的含义。（难点）‎ 教学过程 第一课时 一、导入新课，激发兴趣。‎ ‎　(出示毛泽东图片)大家知道这个人是谁吗？(毛泽东)他是中国共产党创始人之一，也是中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人。他是一位伟大的领袖，同时，他也是一位伟大的父亲，他也有普通人的喜怒哀乐。今天，我们就来学习课文《青山处处埋忠骨》，一起走进领袖的内心，去感受毛主席作为一位父亲那深沉、博大的父爱。(板书课题)‎ 二、初读课文，扫清字词障碍。‎ ‎1.快速浏览全文，找出不认识的字词。‎ ‎2.(出示生字词)着重指导。‎ ‎(1)学生分组练习识字，采用分组比赛、开火车的形式加深印象;‎ ‎(2)学生汇报找出的生字词，师指导识字词。‎ ‎(3)注意区分形近字“拟”和“似”、“眷”和“誊”。‎ ‎3.正确流利朗读课文，思考课文讲了一件什么事。(毛主席接到毛岸英牺牲的电报悲痛万分，但是最终，他还是在电报记录稿上签字，同意将毛岸英葬在朝鲜。)‎ 三、了解背景，交流资料。‎ ‎　故事发生在抗美援朝时期，让我们一起重温那段历史。(生交流抗美援朝的资料。师出示地图，简介历史。)‎ 四、再读课文，整体感知。‎ 5‎ ‎1.快速浏览课文，说一说，课文第“一”和“二”两部分分别写了什么内容？(第一部分写了毛主席接到了毛岸英牺牲的电报，悲痛欲绝;第二部分写了毛泽东关于毛岸英遗骨安葬问题的抉择过程。)‎ ‎2.“青山处处埋忠骨”这句诗在课文中的含义是什么？‎ ‎(学生带着这个问题初读课文，不仅要了解课文的主要内容，还要将诗句放到具体的语境中，理解毛主席用此诗表达的情感。)‎ 五、小结。‎ 老来丧子最是心痛，此刻，毛泽东只是一位孤独无助的父亲，他失去了最心爱的儿子，他心中是多么痛啊!‎ 第二课时 一、复习故知，导入新课。‎ 在上节课，我们已经了解了课文内容，初步体会了毛主席痛失爱子，悲痛欲绝。但是，他作为一位领导者，他要面对的不仅仅是丧子之痛，还有后续的事情需要他去处理。是什么事呢？我们一起接着看。‎ 二、掌握内容，感受细节。‎ ‎1.感受丧子之痛。‎ ‎(1)抗美援朝战争爆发后，新婚不久的毛岸英主动请求入朝参战。可谁想，踏上朝鲜战场才一个多月，年仅28岁的毛岸英就牺牲了。‎ ‎①读电报，感受战争的残酷。(配上战场的枪炮声)‎ 读了电报内容，你仿佛看到了什么情景？‎ ‎②再读电报，感受毛主席的悲痛心情。‎ 请大家再读电报，想想毛岸英牺牲的这个消息对毛主席来说简直就是什么？指名回答。(噩耗、晴天霹雳)‎ ‎(2)请你默读课文有关段落，在重点词句下加上小圈，然后多读几遍，从这些语句中，你体会到了什么？‎ ‎(3)交流并指导朗读。‎ ‎①“从见到这封电报起，毛泽东整整一天没说一句话，只是一支接着一支地吸着烟。桌子上的饭菜已经热了几次。”‎ 5‎ ‎(教师设置语境，启发学生有感情地朗读这几句话，用提问引导学生体会感情:“这一天，对毛主席来说是长还是短？”“这一天对毛主席来说，就像一个月那么长”“这一天对毛主席来说，真是度日如年啊!”)‎ ‎②“‘岸英!岸英!’毛泽东用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着。”‎ ‎(教师通过“轻一点!是喃喃!”“声音有点大了，应该是轻声呼喊!”来引导学生正确朗读。)‎ ‎(4)小结引读。‎ ‎①噩耗传来，这位久经沙场的老战士悲痛不已，他整整一天——‎ ‎②老来丧子，白发人送黑发人，年近60的毛泽东失去了最心爱的儿子，他整整一天——‎ ‎③更何况毛岸英已是毛主席一家为中国革命牺牲的第六位亲人了，他怎能不肝肠寸断呢？他——‎ ‎④此时此刻，老人多么希望岸英能像去苏联留学时那样平平安安地回来，像去农村锻炼时那样平平安安地回来，他喃喃着儿子的名字——‎ ‎⑤此时此刻，老人想到岸英从小就颠沛流离，他的眼睛模糊了，他喃喃着儿子的名字——‎ ‎⑥此时此刻，老人多么希望岸英会出现在自己的眼前，亲切地唤着“爸爸!”他哽咽了，喃喃着儿子的名字——‎ 可是，岸英再也不可能回来了，他再也唤不回心爱的儿子了。‎ ‎2.体会抉择之痛。‎ ‎(1)屋漏偏逢连夜雨，事情还不止如此，秘书带来的志愿军司令部的电文，让这颗滴血的心更痛了。‎ 出示电文的主要内容，轻声地读。这封电文的到来，说明毛主席面临着什么？‎ ‎(2)面对这封电文，毛主席是怎样的心情呢？你觉得用什么词可以概括出来？指名回答。(犹豫、痛苦)‎ ‎(3)他犹豫什么？为什么为难呢？‎ ‎(4)交流并指导朗读。‎ ‎①“儿子活着不能相见，就让我见见遗骨吧!”‎ 他内心想让儿子回来吗？用朗读来表现他的愿望。‎ ‎ ②“就尊重朝鲜人民的意愿吧。”‎ 你体会到主席矛盾、痛苦的心情了吗？用你的朗读再现主席当时的心境吧。‎ 5‎ ‎(5)小结引读。‎ ‎①岸英在世时，他们聚少离多，就这样把岸英留在朝鲜，他该有多么内疚啊，他自言自语着“儿子活着——”，可是当他想到那么多牺牲的战士都长眠在朝鲜，他决定——‎ ‎②岸英从小受尽苦难，作为父亲，他多想对儿子做点补偿啊，他现在能做的仅仅是让他魂归故里，可是当他想到那么多牺牲的战士的父母也无法见到自己的儿子，他决定——‎ ‎③岸英是杨开慧烈士留下的骨血，自己非但没照顾好岸英，现在还要让岸英永远留在朝鲜，他该多么愧疚啊，可是当他想到那些把志愿军战士当成亲骨肉的朝鲜人民，他决定——‎ ‎(通过个别指导朗读，再加上教师精心设计的小结引读，一步步把气氛烘托出来，让学生走进毛主席的内心，细细体会伟人的悲痛。)‎ ‎(6)但是，当秘书把电报记录稿交给他签字的一瞬间，他还是　　　　了，因为这一落笔，就意味着　　　　　　　　　。 ‎ ‎(教师在说过渡语时，出示上句，与学生互动。)‎ 这支握在手中无数次的笔，这支做过无数惊天地、泣鬼神的决策的笔，此时竟是那么沉重，毛主席提不起，更放不下。‎ ‎(7)出示“第二天早上，秘书来到毛主席的卧室。毛主席已经出去了……青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。”‎ 这该是一个多么难熬的漫漫长夜啊!请你闭上眼，走近他，贴近他这颗滴血的心，你仿佛看到了什么？听到了什么？请你用手中的笔为我们重现这个夜晚。‎ 学生进行练笔，播放音乐《神秘的花园》来烘托气氛。出示练笔的开头:“窗外的风更大了……”‎ 学生完成练笔后，点名反馈。‎ ‎(此处安排这个练笔，让学生更加贴近主席的内心世界，内化语言，升华情感，领会伟人痛苦抉择的心路历程。)‎ ‎3.总结课文，升华主题。‎ 出示填空:‎ 作为主席，他多么想(　　　)，多么想(　　　);但是，作为主席，他不能(　　　)，不能(　　　)。毛泽东是平凡的，更是(　　　)的!‎ 三、朗读诗句，总结全文。‎ ‎1.尽管不舍，尽管悲痛，但主席克制了自己的情感，做出了常人难以想象的决定——(青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。)‎ 5‎ 这铮铮的言语下，是毛泽东那宽广的胸怀和深深的父爱。‎ 毛泽东是平凡的父亲，但他更是伟大的领袖!我们再一起来朗读一下这句诗!‎ ‎(再次引读，让学生在再三读诗句的同时，明白诗句中蕴含着伟人艰难的心路历程。)‎ ‎2.结合课文，说说你对“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的理解。(这句话的意思是革命者既然把整个身心都献给了祖国，至于死后是否要把遗骸运回家乡安葬，那倒无须考虑，即使长眠于异国的土地上又有何妨。这里既是对毛岸英烈士的高度评价，又表明了毛主席对儿子遗骨安葬问题的态度，即尊重朝鲜人民的意愿，将儿子葬于朝鲜，充分显示了他无产阶级革命家的博大胸襟。)‎ 板书设计 青山处处埋忠骨 接到电报:痛失爱子 教学反思 这篇课文重在一个“情”字。这份“情”是深厚的、深沉的、凝重的。所以在教学过程中，重在引导学生抓住重点句子，从人物的语言、动作、神态中去体会人物的内心，再通过读的方式，感受人物情感，达到事半功倍的效果。‎ 5‎