小学语文五年下册《猴王出世》教学反思 共三篇 部编版 12页

‎《猴王出世》教学反思（一）‎ ‎《猴王出世》是一篇略读课文，主要讲花果山上一块仙石孕育了一只猴子，这只猴子每天快乐地在林间生活。一日，这只石猴与群猴玩耍时，因为敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王，表现了石猴活泼可爱、敢作敢为、聪明机敏、爽朗坦率的特点。‎ 一、教学效果 ‎（一）抓重点问题，自读自悟。‎ 抓住“石猴怎样出”和“怎样称为猴王”两个重点问题，引导学生自读自悟，充分体现了学生学习的主体性，激发了学生学习的积极性。‎ ‎（二）多种读法并用，人文交流。‎ 由于本文是古代白话文，语言很精辟，长短句结合多，读起来比较拗口。我给足时间让学生朗读、默读、略读、浏览等阅读方法，充分读文，实现作者与文本间的交流，激发了学生阅读的愿望。‎ 二、成功之处 在教学课文时，抓住“食草木、饮涧泉，采山花，觅树果;‎ 与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。”让学生反复朗读，理解意思，发现其运用排比、对偶的修辞手法，且长短句结合的文法，感受语言的精练优美、节奏感强，激起阅读的兴趣，提高赏析、审美的能力。在让学生学习“石猴怎样成为猴王”时，抓住石猴的语言“大造化!大造化!”“我进去!我进去!”“没水!没水!”等等，让学生品读，体会作者这样写的用意，感受优秀作品语言简练、明快、干脆、富有感召力的特点，感悟石猴的聪明、机敏、勇敢的特点，感受古典文学的魅力，激起续读的愿望。‎ 三、不足之处 例如课文中有一些难认的字，其中，许多字在本课尚未列入“会认”的范围，这些字，学生凭借拼音会读即可。课文中有些词句，学生能知其大意即可。如，“盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华。感之既久，遂有灵通之意”一句，学生大概知道“这块石头自从盘古开天辟地时就有了，日久天长，有了灵气”这个意思就行了。教师大可不必逐个细讲，只要在有些影响阅读的古今差异较大的词义出现时，可让学生通过查字(词)典解决，有的字词老师可直接告诉学生，避免占用课堂大量时间。教学过程中各步骤都能运筹帷幄，美中不足的是仍旧觉得难以真正放手让学生用自己喜爱的方式精读自己认为优美的部分，感受语言的精美，修辞的灵活运用，所刻画人物的栩栩如生。‎ 四、改进措施 针对以上不足，教师做到有的放矢地教学，不拖泥带水，应该告诉学生的就要直接说就可以了，没有必要七绕八拐的去所谓的启发。‎ ‎《猴王出世》教学反思（二）‎ ‎《猴王出世》是部编版五年级下册语文第二单元的一篇课文，节选自元末明初小说家吴承恩写的古典神话小说《西游记》第一回。主要写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王，表现了石猴活泼可爱、敢作敢为的特点。回顾整堂课的教学，总结如下：‎ ‎1.教学效果（思效）‎ ‎ 播放视频，激趣导入。‎ 教学导入犹如乐曲的“引子”，戏曲的“序幕”。多媒体可以更有效地再现情景，激发学生兴趣的特点。教学时，我借助多媒体播放影视剧 《西游记》的片段，导入新课，营造很好的课堂氛围，很好地调动了学生学习的积极性，使身临其境，为学生后来的学习提供参照，给学生视觉美。‎ ‎2.教学收获（思得）‎ ‎（1）精心备课，确定目标。‎ 拿到课文，我大吃一惊：如此多古文，学生能明白意思吗？不知编者是怎么想的？是不是超标了？仔细研读课文，在研读教材解读，我明白了：课文部分文字之所以遵照原文，保持不变，就是让学生读原汁原味的经典，让学生走进经典，感知经典。教师只要引导学生“紧走慢行”即可。再说，学生经过阅读，都能了解意思，不影响对原文的理解，有了这样的研读教材，我的教学目标更准确了。教学中我让学生自主阅读：你更喜欢孙悟空的哪一点？为什么？你喜欢的这一点在《西游记》其他章节有体现吗？有变化吗？然后我组织学生开展“《西游记》沙龙”，学生讨论，各抒己见，有了自己的阅读，有了自己的意见，有了讨论，自己的观点更加全面了，这对学生的人生观的形成有很大作用。‎ ‎(2)表演动词，品味动词。 ‎ 本课描写石猴的动词较多，教学中，每个自然段中出现的动词都是值得细细品味的，因为不仅要考虑到用词的准确，更能了解到具体的动作之间细微区别。教学课文第二自然段中“石猴进洞”中，我让学生找出“瞑、蹲、纵、跳、睁、抬、观”这一系列动词，其中“瞑”学生不是很了解，当我一边讲解，一边向他们做出动作时，他们恍然大悟，也学着做着样子。于是，我带领学生们一边朗读，一边用手做出相应的动作。学生们经过配有动作的朗读后，能够熟练地朗读出这一部分内容。感受到石猴身手敏捷、本领过人的英雄本色，再让学生带着这种感受读出对石猴赞叹、敬佩之情。因此，教学中关注动词的使用,从动词的品味入手,往往能起到事半功倍的效果。‎ ‎3.不足之处（思失）‎ 品读不到位。在教学“石猴是如何称王”这一环节时，品读“连呼了三声”之后，石猴应声高叫道：“我进去！我进去！”时，没有指导学生把石猴和其他猴子对比，更没有让学生注意“呼、高叫”以及后边的两个感叹号，学生只是声音大，没有读石猴的勇敢、自信、兴奋之情。‎ ‎4.改进措施（思改）‎ 语言的描写是塑造人物形象的重要手法，因此在教学中可以进行句子对比体会。如把句子“我进去！我进去！”换一下，变成“我进去吧，我进去吧。”学生读一读，体会一下，让学生体会语言的简短、重复、有力，石猴的自信、勇敢便一览无余。‎ ‎《猴王出世》教学反思（三）‎ ‎ 《猴王出世》是部编版人教版五年级下册的一篇课文，这篇课文的目的是让学生了解石猴从出世到成为猴王的经历，体会石猴勇敢顽皮的特点，感受其形象，激发学生对古典文学的兴趣，引导学生学习阅读古典名著的方法，这是教学的重点。课文是古代白话文，语法、词汇与现代文都有较大的差异，理解文中词语的意思和读懂课文内容是教学的难点。因此，在课前布置学生阅读课文，并要求学生通过查字典或资料弄懂字、词的基本意思，为在课堂学习中理解课文内容清除障碍。‎ 教学时，我以读为主线来安排教学过程。首先，引导学生自读课文，把课文读正确、读通顺，通过读文筛选文中的重要信息，了解课文的叙述顺序，理清课文的层次。然后围绕“石猴出世、发现水帘洞、成为猴王”等几个方面读读、思思、议议。之后，进一步读课文，读中感受石猴的形象。最后适度拓展，引导学生开展语文活动。‎ 对于孙悟空，学生都非常感兴趣，大多数学生也不陌生，引导学生感受他最初的形象并不困难。教学时我注意引导学生结合自己头脑中已经建立的孙悟空的形象，将读、思、议等有机结合，让孙悟空最初的形象在学生头脑中更加鲜明。‎ 课文中有些词句与现代文有较大的区别，在教学中不要求学生准确掌握它们的意思，引导学生能联系上下文，结合自己的阅读经验通过猜测知其大意即可。如，“盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意”一句，学生大概明白“这块石头自从盘古开天辟地时就有了，日久天长，有了灵气”这个意思就行了。教学中，没有花费较多的时间去做细致的讲解，只对有些影响阅读的古今差异较大的词语通过师生交流进行理解或老师可直接告诉学生。‎ ‎　　教学中最大的不足是没有组织学生通过表演读来理解课文内容，感受人物形象。如果在读懂课文内容的基础上组织学生进行表演读活动，教学效果会更好。‎ 同步练习及答案 一、把词语补充完整。‎ 天（ ）地（ ） 抓（ ）耳（ ）拱（ ）无（ ）‎ ‎（ ）头（ ）颈 日（ ）月（ ） 喜（ ）自（ ））‎ 二、形近字组词。‎ 猴（　　） 阴（　　） 碣（　　） 楷（　　）‎ 候（　　） 阳（　　） 喝（　　） 皆（　　）‎ 河（　　） 碗（　　） 蜿（　　） 违（　　）‎ 呵（　　） 豌（　　） 婉（　　） 苇（　　）‎ 三、把句子中加点的词语换成现在的说法。‎ ‎1.海外有一国土，名曰傲来国。（ ）‎ ‎2.国近大海，海中有一座名山，唤为花果山。（ ）‎ ‎3.一朝天气炎热，与群猴避暑，都在松阴之下顽耍。（ ）‎ ‎4.这股水不知是那里的水。我们今日赶闲无事，顺涧边往上溜头寻看源流，耍子去耶！（ ）‎ ‎5.他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中。（ ）‎ ‎6.却又欠身上桥头，再走再看，却似有人家住处一般，真个好所在。（ ）‎ ‎7.跳过桥头，一个个抢盆夺碗，占灶争床，搬过来，移过去，正是猴性顽劣，再无一个宁时，只搬得力倦神疲方止。（ ）‎ 阅读能力大提升 四、读下面一段话，完成练习。‎ 众猴听得，个个欢喜。都道：“你还先走，带我们进去，进去！”石猴却又瞑目蹲身，往里一跳，叫道：“都随我进来！进来！”那些猴有胆大的，都跳进去了；胆小的，一个个伸头缩颈，抓耳挠腮，大声叫喊，缠一会，也都进去了。跳过桥头，一个个抢盆夺碗，占灶争床，搬过来，移过去，正是猴性顽劣，再无一个宁时，只搬得力倦神疲方止。石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而无信，不知其可’。你们才说有本事进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王？”众猴听说，即拱伏无违。一个个序齿排班，朝上礼拜，都称“千岁大王”。自此，石猴高登王位，将“石”字隐了，遂称美猴王。‎ ‎1.从画横线的句子你了解到什么？感受到什么？‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎2.画曲线的句子是对石猴语言的描写。通过语言来写人物性格，是这篇文章的特点之一，从石猴的语言中可以看出石猴的什么特点？‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎3.联系课文内容，结合自己的生活经验说说“人而无信，不知其可”的意思。联系课文内容，结合自己的生活经验说说读这句话的体会。‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎4.这石猴因穿越水帘洞的壮举赢得群猴的敬仰、崇拜，最终被拥戴为王。发挥想象说说当时的情景。‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎5.下面是关于这段话意思的表述，你认为正确的是（ ）。‎ ‎（1）石猴带领众猴进水帘洞。‎ ‎（2）石猴带领众猴进水帘洞被封美猴王。‎ ‎（3）众猴抢盆夺碗，占灶争床，弄得力倦神疲。‎ 思维创新大拓展 五、连一连，组成歇后语。‎ 猪八戒照镜子 里外不是人 白骨精一计未成 又生一计 ‎ 和尚打伞 无法无天 ‎ 孙大圣拔猴毛 看我七十二变 ‎ 孙猴子坐天下 毛手毛脚 孙猴子的脸 说变就变。‎ 参考答案：‎ 一、天造地设 抓耳挠腮 拱伏无违 伸头缩颈 日精月华 喜不自胜 二、猴子 阴天 石碣 楷书 河水 饭碗 蜿蜒 违背 时候 太阳 喝水 尽皆 呵呵 豌豆 婉转 芦苇 三、1.名字叫做。 2.叫作。 3.玩耍。 4.正赶上无事。 5.直。 6.地方。 7.才停下来。‎ 四、1.从画横线的句子能够了解到猴性顽劣。感受作者对猴子观察细致，了解全面，所以文中描写猴子特点的语言，十分传神，生动真实。‎ ‎2.“都随我进来，进来”表现了石猴的勇敢、本领高强。“列位呵……”一段可以看出石猴聪明、机敏、爽朗、坦率、做事有心计，是天生做首领、头目的材料。‎ ‎3.一个人如果没有信用，不知道他怎么去做人。‎ 连群猴都懂得这个做人的起码道理，如果作为一个大写的人，反而不讲诚信，这不是说连群猴都不如了吗?所以作为一个人，就应该讲究诚信。我们要为建立诚信的社会而奋斗。）‎ ‎4.我们似乎能想象当时的石猴阔步登场，威风、气派地端坐在一个石凳上，众猴子一个个伏首称臣的情景。‎ ‎5.（3）石猴带领众猴进水帘洞被封美猴王。‎ 五、猪八戒照镜子——里外不是人 白骨精一计未成——又生一计 ‎ 和尚打伞——无法无天 ‎ 孙大圣拔猴毛——看我七十二变 ‎ 孙猴子坐天下——毛手毛脚 孙猴子的脸——说变就变。‎ ‎ ‎