- 494.00 KB
- 2021-12-10 发布
- 1、本文档由用户上传，淘文库整理发布，可阅读全部内容。
- 2、本文档内容版权归属内容提供方，所产生的收益全部归内容提供方所有。如果您对本文有版权争议，请立即联系网站客服。
- 3、本文档由用户上传，本站不保证质量和数量令人满意，可能有诸多瑕疵，付费之前，请仔细阅读内容确认后进行付费下载。
- 网站客服QQ：403074932
PEP小学四年级下册教案全册+反思
Unit 1 Our School
第一课时
教学目标：
1、能够听、说、认读本课时的主要单词：
2、听懂指示语，并按要求做出相应的动作，如：Go to the garden . Water the Flower .
教学重点：本课时的五个有关学校功能室和设置的单词。
教学难点：Let’s do 中有关动作单词的发音和含义。
教学方法: 1、在进行词汇教学时，尤其是通过实物或图片，让学生感知颜色与衣物名称连用的六个词组时，切忌一一呈现，而应当让学生在听过录音学习过一两个之后，自己体会并领悟到颜色与学校功能室名称连用的方法，自己说出其它几个词组，或者在原有基础上进行想象、发挥，运用学习过的颜色和学校功能室名称自行搭配，掌握这一知识点。
2、利用书中提供的情景让学生编对话、表演，也可以为学生提供一些其它的情景练习、表演，或者让有能力的同学自己设置情景、编对话、进行操练和表演，既为学生提供了更多的练习机会，又检验了学生实际运用语言的能力。
课前准备：本课时的五张单词卡、录音机、朗读磁带
教学步骤
1、热身
教师播放第三册学生用书第五页的歌谣“Work and play ”，让学生跟随录音机说唱。
2、预习
通过和学生一起回顾第三册学生用书第一单元句型：“What’s in the classroom? A board , two lights , many desks and chairs .”自然过渡到学习学校各课室的名称。
3、新课呈现
Let’s learn
（1）教师指着教室问学生：This is our new classroom. Do you like our classroom? What’s in the classroom ? 学生做出相应的回答。教师接着问：How many classrooms are there in our school? Do you like our school? What else can you see in the school ? Look! This is a map of our school .接下来教师借助校园分布图教授生词。教师在教学过程中引入句型“It’s on the first floor .”，为下一课时进一步学习序数词做铺垫。
（2）通过教师领读和听音跟读，让学生掌握本课时五个生词的正确读音。在练习library 的发音时，可复习已学过的含辅音连缀的单词，如ice-cream , brother , friend , hungry 。
（3）游戏
A、小组比赛。教师出示一张词卡，如graden ，组内学生依次说出与该词有关的其他单词，如：flowers , red , colour , trees 等，这样既复习了学过的单词，也为继续学习Let’s do 打下了基础。
B、教师或学生做动作，让其他的学生猜并说出该单词。
Let’s do
要求学生听指令，做出相应的动作。可以采取组与组竞赛的方式。
4、Extension
设计自己的学校，并谈谈自己的学校。
Unit 1 Our school
Let’s learn
playground garden canteen
library teacher’s office
【板书设计】
教后反思：学生能够熟练掌握所学单词,并能听、说、做Let’s do。但是还要加强动词water、read、eat、hand in、play的读音。
第二课时
教学目标：
1、能听懂、会说：“This is the teacher’s office .That is my classroom .”并能在实际情景中进行运用。
2、能跟唱歌曲“Our school”。
3、了解英美国家关于楼层的不同表达方式。
教学重点：本课对话及其在实际情景中的运用。
教训难点：认读对话及歌曲Our school中英语句子的读音和含义。
教学方法: 1、本课时的两部分内容都是通过情景对话来完成的，教师应积极鼓励每一个学生参与对话，为学生创造更多的语言训练机会。
2、在学生积极参与表演对话时，不要求学生都必须按照课文内容表演，可根据实际情况或对基础较好的同学，鼓励他们用学过的相应词汇进行替换，如：两个男孩表演第一个对话时，学生就可以将对话中的Teacher’s office替换成canteen, library等，这样更符合学生的实际，学生更容易进行真实的交流。
3、为了便于学生更加熟悉两个句型的使用，在课文的基础上有目的地多设计一些交际活动，如：Ask and answer等，为学生提供更广阔的交际空间。
1、 教学过程：
2、 1、热身
（1）教师播放本课时A部分Let’s do 的录音带，学生听音做动作。
（2）教师慢慢出示canteen 等词的图卡，让学生猜出该单词。
2、预习
教师播放本单元歌曲“Our school”，先让学生听然后鼓励学生跟唱。
3、新课呈现
Let’s talk
教师首先和学生进行自由交谈，主题是Why do you like our school ? 鼓励学生用简单的句子作出回答，即使只能说只语片言，教师也要给予表扬。顺着这一话题，教师说：Yes , our school is really very nice .Today some friends from America are coming to see our school. Chen Jie is showing our school .Let’s watch .有此导入新课。
（1）看与听
学生看Let’s talk部分的插图，教师提一些问题，如：How many American friends are there ? What do you do in the playground ? 在提问与回答的过程中，将难点各个击破。
（2）模仿分说，注意指导“this”和“that ”中“th”的发音。
（3）和的操练可以在排列卡片、复习单词的过程中渗透，如：也可以让学生听指令排列卡片，如：然后引导学生仔细观察挂图，正确理解和运用短语。
（4）分角色朗读与表演
分组表演 先示范------大众化表演
4、Extension
和同学一起表演课文对话。
Unit 1 Our school
A Let’s talk
This is the teacher’s office.
That is my classroom.
How many students are there
in your classroom?
Forty-five.
【板书设计】
教后反思:学生能听懂、会说Let’s talk，并能再实际情景中进行对话。但还要加强对How many students are there in your classroom?的读音，这是发音难点。
第三课时
教学目标
1、能够听、说、读、写单词：board , light , fan , computer.
2、能够理解并吟唱出歌谣的内容。
3、了解学校的有关规章制度用英语怎么说。
教学重点：“四会”掌握所学四个单词。
教学难点：学会书写英语句子。
教学方法: 1、既然是阅读部分，就应当让学生自己朗读，借助图画帮助理解。教师应当先给学生足够的时间充分的朗读，使学生先扫除朗读中的障碍，再进行阅读理解，培养学生阅读理解的能力，坚持下去，学生定会在阅读理解文章方面有所收获。
2、读是写的前提，写在读的基础上进行。因此，在学生练习书写的同时，应当鼓励学生边读边写，教师要适当指导学生边读边写的方法，如：在书写单词fan时，应该口中念着F-A-N,fan书写，而不应该念一个字母书写一个字母，这样有利于学生记忆单词。
3、鼓励学生书写并记忆单词的同时，一定注意强调将中文意思一同记忆，否则记住英文拼写，而不知其意，同样达不到学以致用的目的。
教学步骤：
1、热身
（1）学生跟录音演唱C部分的歌曲“Our school”。
（2）请一组学生表演A部分Let’s talk 的对话，复习所学的新句型
2、预习
（1）引导学生复习第三册学生用书第一单元A部分的let’s learn ，巩固学习六个单词并请学生用该部分的句型：What’s in the classroom ? A board ……来介绍自己的教室。
（2）播放第三册学生用书第一单元A部分Let’s do 的录音带，引导学生听听、做做。
3、新课呈现
Let’s chant
播放B部分的歌谣，引导学生将学校场馆library , art room , canteen , gym 和动词read , draw , eat , play 对应起来认读。
Read and write
（1）在跟唱Let’s chant之后，教师对歌谣中的内容进行提问：Where do you read ?
Where do you draw ? 等等，学生作答后，教师继续提问：Where do you play computer ? 学生会比较容易地答出：In the computer room。这时教师可出示挂图说：This is a computer room .
（2）师生之间对挂图上的内容进行简单的交际性回答后，教师请学生阅读课文并设计几个简单的问题检查学生的理解程度。
（3）教师在四线格中示范书写四会掌握单词和句子，并讲解书写规范。
1、 句子的打头单词的第一个字母要大写；
2、 句子末尾要加标点。需要特别指出的是英语中的句号为实心点，汉语中的句号是空心小圈。
3、 句子当中的单词间距为一个字母宽。
（4）角色表演。学生戴上头饰表演Let’s talk 的内容，巩固本课时的新句型。
（5）游戏：听音判断。学生合上书本，教师取下挂图。教师根据图的内容说一些句子，如：There are three computers in the room .请学生根据记忆中的图的内容判断正误。
4、 Extension背诵Read and write 并抄写“四会”单词和句子。
Unit 1 A Read and write
computer board fan light
This is my computer.
That is your computer.
【板书设计】
第四课时
教后反思:学生能熟练掌握Read and write。但还要加强英语句子的书写，掌握书写句子的三个要点以及英译汉要加标点符号。
第四课时
教学目标
1、能够听、说、认读本课时的主要单词：gym , TV room , art room , computer room , washroom , music room .
2、能够完成Let’s play 部分中的游戏。
3、能够理解Story time 中故事的大意并跟录音朗读。
教学重点：听、说、认读以上六个单词。
教学难点：理解Story time 中的故事大意。
教学方法: 1. 教师在导入新课时，应当以旧代新，在复习A部分学过的衣物单词的时候，引入他们的复数形式，让孩子对复数形式有初步的认识。
2. 学习Let's learn部分时，应让孩子通过看课件或是看挂图等直观形式整体感知。通过师生的对话自然的引出：“Where is the art room?”的句子。然后在教师和交流中引出本课新词的复数形式的学习。
3. 学习英语的根本目的是让孩子做事情。让孩子具备运用语言与实际交际中的能力。
因此，在扩展操练部分可以让孩子根据自己生活中的场景进行创编对话和表演， 真正让语言的学习和学生的生活实际联系起来。
4. Let's chant部分教师不要过多的讲解，应当让孩子反复听，应当通过在说的过程中反复强调让孩子初步认识到这一规律。
教学步骤 1、热身
师生齐唱本单元的歌曲和歌谣。
2、预习
教师说一个句子，如：I can see many flowers in it . Where is it ? 让学生判断是什么单词，然后做出正确的回答。
3、新课呈现
Let’s learn
（1）学生表演A部分Let’s do的“听听做做”活动，表演之后教师提问：Where do we water the flowers ? 学生问答：In the garden . 教师再问：Where do we read story-books?学生回答：In the library. 然后教师继续提问：Where do we have computer classes ? 引导学生说出：In the computer room .
（2）出示本单元的挂图，教授其余五个生词。
（3）听录音，跟读、模仿。
Let’s play
（1）教师将一幅教学楼的框架图贴在黑板上，让两名学生站在讲台前配合。教师说：The washroom is on the second floor. 让学生在讲台上选出washroom的词卡，并将它贴在正确的地方，速度快的学生为胜者，或者教师提问：Where’s the library?学生快速抢答：It’s on the first / second floor .
（2）教师把贴在黑板上的六张图卡分别翻过来并打乱顺序，用手覆盖住单词，用手覆盖住单词向学生提问：Where is the washroom?让学生回答，借铺垫句型：Is this / that the……？
4、Extension
用英语介绍学校的部分场所。
Unit 1 B Let’s learn
Art room computer room washroom
music room gym TV room
Where is the art room?
It’s on the second floor.
【板书设计】
教后反思:学生能“三会”掌握所学词组。但还要加强对Where is the art room？It’s on the second floor.的读音训练。
第五课时
教学目标：
1、 能够听、说、认读本课时主要句型：Is this the library ? Is that the TV room ?
2、 能够识别句型“Is this the …?和Is that the…”的不同用法并在真实情景中正确使用。
3、 能够较好地完成Let’s check部分的评价活动。
4、 能够发挥想象，设计一所未来的学校，并在设计和展示作品时应用所学语言。
教学重点：听、说、认读 Is this the library ? Is that the TV room ?
教学难点：在真实情景中正确使用以上句型并能正确回答。
教学方法: 1 在接触Let's talk部分的对话前，应当让孩子先对句型有初步的理解。教师可以通过展示真实的情景引入新句型的学习，呈现新知。这样既有趣，又有利于孩子更好的掌握新句型。
2 在教学Let's talk部分时，应当先进行整体呈现。让孩子像观看故事一样兴趣盎然的感受语言。在跟读、分角色练习等操练后，一定让孩子模拟情景表演一下对话的内容。
在孩子对主要句型有所理解后，教师应当给孩子提供一些真实的情景去运用语言。如：让孩子仿照课文内容，按照学校的功能室设置表演对话。或是，通过说一说、猜一猜的活动，让孩子真实的运用语言。
教学步骤：
1、 热身
（1）学生表演A部分Let’s do的内容。
（2）学生吟唱B部分Let’s chant中的歌谣。
2、预习
教师和学生进行主题讨论：What’s in our school ? 鼓励学生用新学的单词来交谈。
3、新课呈现
Let’s talk
学生谈论了学校的场馆设施后，教师出示本校校长的照片问：Who is he ? Yes ,he is our headmaster . Do you want to be a headmaster ? Today Wu Yifan is a headmaster. He has a new schllo .Do you want to have a look ? 从此导入新课。
（1）学生观看教学挂图或VCD ，然后回答教师提出的理解性问题。在问答的过程中重点理解与操练句型：Is this the …?/Is that …?
Unit 1 B Let’s talk
Is this the library? Yes, it is.
Is that the art room? No, it isn’t.
（2）将六张图卡背面朝上贴在黑板上，注意遮盖住图卡背面的单词。教师先作示范指着某张图卡猜问：Is this …?/ Is that …? 让学生翻过来作答。然后重新打乱顺序在学生之间进行回答。此活动还可以在小组中用小卡片进行。
（3）学生听录音、模仿跟读对话。
（4）学生分角色朗读对话。学生分角色表演。
Let’s check
教师连续播放三次录音。第一遍让学生先听录音，第二遍勾出与录音内容相符的一项，第三遍检查。
4、Extension
和同学一起表演B Let’s talk。
【板书设计】
教后反思:学生能听懂、会说Let’s talk。但还要加强对Is this/Is that…?的问答训练。
第六课时
教学目标：
1、 能够理解并朗读Read and write 和Task time 中的对话。
2、 能够在真实情景中灵活运用新学的词汇和句型。
3、 能够正确朗读Pronunciation 中的单词，并能分析出读音规则。
4、 能够以小组合作的方式完成Task time 中的任务。
5、 能够学会本单元的歌曲、歌谣。
6、 能听懂故事。
教学重点：理解并朗读Read and write ,“四会”掌握所学四个单词。
教学难点：Is the a teacher’s desk?及其回答以及发音练习。
教学方法: 1、 指导学生掌握四会单词和句子是本课时的学习重点，教师应当指导孩子在多种的活动中，大量的认读、拼读练习中掌握单词的拼读，然后进行拼写练习。
2、 句子的单词和句子的抄写、书写容易比较枯燥，教师应当设计一些有趣的活动，如：Pass the message等活动。
3、 课文提供了很好的对话场景，教师应当指导孩子利用故事情景，展开对话、表演，充分的操练学过的语言。通过几课时的学习，孩子已经掌握了大量的句子和词汇，教师应当让孩子先看挂图，自己先创编对话，然后展示，最后在接触课文内容。给孩子学习的积极主动性。
4、 除了书中的情景，教师应当设计一些模拟交际活动，给孩子提供运用语言的机会。
教学步骤：
1、 热身
（1） 师生合唱该单元的歌曲和歌谣，边歌边舞。
（2） 请学生表演Story time 中的对话。
1、 预习
猜谜语。根据各个房间的特点，教师慢慢地说一些简单的英语句子，让学生根据教师所说的英语句子，来猜房间的名称。
2、 新课呈现
Read and write
（1）请学生观察Read and write 部分的情景兔，预先空出来需要书写的四会单词，让学生独立思考，填充对话。
（2）强化练习拼读单词picture ,可以以小组竞赛的形式进行。
（3） 练习书写句型：
教师在黑板上画好格子。1、请同学们自己先看（看清书写要求）
2、请一组同学到黑板上书写。
3、师生一起纠错。
（4） 听录音跟读。
（5） 游戏。根据单词，组内开展游戏：字母拼凑单词。背单词接力赛。
Pronunciation
一起听录音，找出发音规律。
3、 Extension
将下列肯定句变为一般疑问句并作肯定和否定回答。
（1）This is a TV room.
（2）That is my friend.
Unit 1 B Read and write
teacher’s desk picture
floor wall
Is this a teacher’s desk?
Yes, it is.
【板书设计】
教后反思:学生能听说读写所学单词和句子。但对大多数同学来说picture，teacher’s desk书写记忆感到困难，还要加强记忆。
UNIT 2 What Time Is It ?
第一课时
教学目标
1、 能够听、说、认读本课时的主要单词和词组: music class , P.E. class , English class , breakfast , lunch , dinner .
2、 能认读句型：What time is it ?并做出相应的回答：It’s …It’s time for …
3、 能够听懂指示语，并按要求做出相应的动作 ，如：Time for breakfast .Drink some milk .
教学重点
1、 本课时的主要单词和词组: music class , P.E. class , English class , breakfast , lunch , dinner 。
教学难点
1、What time is it ?并做出相应的回答：It’s …It’s time for …
2，听懂指示语，并按要求做出相应的动作。
教学方法
情景法、视听法、直接法、全身反应法。
教学步骤
1、 热身
教师播放第一单元Story time 的录音或者请一组学生表演Story time 中的故事。
2、 预习
教师在听录音或学生表演之后想学生提问：Where is Zoom ?学生回答：He is in the canteen .教师又问：Why ? 学生答：He is hungry .教师再问： Why in he hungry ?What time is it ? 引导学生答出：It’s time for lunch .接下来，教师可鼓励学生说出哪些东西可以告诉我们时间，如： the sun , the moon , the tree .等等，学生如果不能用英文说，也可用中文说。
1、 新课呈现
Let’s learn
教师先在黑板上把一天的课程安排写下来。接着出现一口钟（课前准备）。
一边表演一边引导学生表演：get up , have breakfast , have lunch , have dinner
课程名称的教授可借助于chant .
math class , math class , 1 and 1 , 1 and 1
chinese class , chinese class , read and write , read and write .
P.E. class , P.E class , jump and run , jump and run ..
11, 11, 11, It’s time for lunch
music class ,music class , sing and dance , sing and dance
art class ,art class ,draw a picture ,draw a picture .
English class, English class , read and chant ,read and chant .
Let’s do 先听录音，再跟做。采用组与组或男女竞赛的方式。
4、Extension
自制一面钟并进行时间问答对话。
Unit 2 A Let’s learn
Breakfask Englis class lunch
music class P.E. class dinner
板书设计
教后反思 学生能听、说、认读所学单词。但还要加强问答时间的训练。
第二课时
教学目标
1、 能听懂、会说“What time is it ?It’s time for …”并能在情景中进行运用。
2、 能理解并运用“Just a minute ”“,Let’s run !”和“ go home ”三个短语的句子。
3、 教育学生要严格遵守学校规章制度，按时作息。
教学重点
1、 听懂、会说“What time is it ?It’s time for …”并能在情景中进行运用。
教学难点
1、 理解并运用“Just a minute ”“,Let’s run !”和“ go home ”三个短语的句子。
教学方法
情景法、视听法、交际法。
教学步骤
1、 热身
（1）学生演唱第二册学生用书第26页的歌曲“One Two Three Four Five ”。
（2）师生一起表演本单元A部分Let’s do 的听听、做做活动。
2、预习
教师和学生一起做“听句子、拔时针”的游戏。教师说：It’s time for breakfast. / It’s time for English class.学生根据实际情况将时针拨到合理的位置。
3、新课呈现
（1）教师在做“拨时针”的游戏时对学生发出指令：School is over .如果学生不理解可联系Class is over .来帮助学生理解。待时针拨到5点或其他实际放学时间后，教师问：School is over . What do you do ?学生回答Go home .教师说：But Wu Yifan and John don’t go home .What are they doing ?Let’s watch TV .由此导入新课。
（2）看与听
学生看Let’s talk
部分的挂图，教师就对话内容提一些问题。在提问与回答的过程中，借助画面帮助学生理解难点，可要求学生用句型It’s time for……造句。
（3）模仿跟说，注意语音语调。
（4）分角色朗读与表演。
1、 Extension
1) 熟读并背诵Let’s talk
2) 同学之间互相表演对话。
Unit 2 A Let’s talk
What time is it ?
It’s 6:00.It’s time for dinner.
School is over. Just a minute.
板书设计
教后反思
学生能听懂、会说本课对话并能表演对话。但Just a minute.和Let’s run.是发音难点，还要继续教读。
第三课时
教学目标
1、 四会掌握数词1—10以及句型What time is it ? It’s two o’clock .
2、 能够看懂并阅读对话。
3、 了解处于不同时区的国家时间上的差别。
教学重点
数词1—10以及句型What time is it ? It’s two o’clock..的书写。
教学难点
1、数词1—10以及句型What time is it ? It’s two o’clock..的书写。
2、 不同时区的国家时间上的差别的了解。
教学方法
情景法、视听法、直接法、功能法（交际法）、全身反应法、综合法等。
教学步骤
1、 热身
（1）师生齐唱第一册学生用书第62页的歌曲Ten Little Candles Dance
（2）学生跟着录音或录象一边说一边表演本单元A部分Let’s talk的对话。
2、预习
游戏：
教师把10个数词的卡片不按顺序分发给10名学生，让其中一名学生将卡片藏在身后，全班学生猜哪一张卡片不见了。
3、新课呈现
（1）拼词比赛。四人一组进行比赛，一名学生说出一个数字，其余三名学生比比谁拼得最快最准。
（2）读文书写。师生之间先对本课时挂图上的内容进行简单的交际性回答，再请学生阅读对话并拼读、书写十个四会掌握单词及一组句子。完成之后先同桌互相交流然后全班讨论谁写的最规范。本课时需要书写的单词量较大，可在学生间展开游戏：Whose memory is the best ? 看谁能在几分钟内正确拼写出更多数词，以此增强学生的学习兴趣。
（1）教师先介绍这项任务：It is Sunday .Sarah and Chenjie are going to see a movie .They must be home at six . Which movie can they see? Can you help them ? 鼓励学生说出答案并讲明理由。
（2）教师给学生出几道类似的数学应用题考察他们的推理思维。
4、Extension
1) 背诵Read and write。
2) 完成《活动手册》A Read and read部分的练习
3) 用抄写部抄写四线格上的单词和句子。1x2行。
板书设计
Unit 2 A Read and write
One two three four five
six seven eight nine ten
What time is it ? It’s two o’clock.
教后反思
大多数学生能“四会”掌握本课时所学单词和句子。少数学生把one写成One 。还有的把o’clock写错。
第四课时
教学目标
1、能够听、说、认读本课时的四个动词词组。
2、能够理解并在情景中正确使用句型：It’s time to ……
3、能够跟随录音吟唱Let’s chant中的歌谣。
4、能够基本理解Story time 中的故事内容。
教学重点
1、听、说、认读本课时的四个动词词组。
1、 在情景中正确使用句型：It’s time to …
教学难点
1、吟唱Let’s chant中的歌谣。
2、 理解Story time 中的故事内容。
3、 教学方法
情景法、视听法、直接法、结构法、功能法（交际法）、全身反应法。
教学步骤
1、热身
数学游戏：教师给学生出一些数学算式，可以是加减混合运算，也可是连加连减，学生算出来后用手指头表示答案。
2、预习
播放Let’s chant 中的歌谣，让学生边听边做动作。
3、新课呈现
（1）玩时钟游戏。教师用手臂做时针和分针，问：What time is it ?学生快速回答It’s …o’clock .It’s time for……
（2）教师做出4：35的手形，问：What time is it ? 引导学生说出：It’s 4:35.school is over .教师接着问：School is over .Where do you go ? 学生回答：We go home .教师由此导入句型It’s time to go home .
（3）教师借助图片和听听做做活动教授其它几个动词词组，如：教师发指令：It’s time to get up .请学生做起床、穿衣服的动作；教师说It’s time to go to school 。请学生做背书包、走路的动作，以次类推。要注意多让学生说句型：It’s time to……为下一课时重点学习句型做铺垫。
（4）听音跟读，注意强调语音语调。
（5）教师可采用A部分Let’s do的形式操练新的句型。
（6）画画说说：学生模仿B Let’s learn部分的插图画出自己的活动时间，然后在四人小组中交流，比如学生A六点起床，他就指着自己的画说：It’s 6 o’clock .It’s time to get up .
（1）看录像，听故事。
（2）进行理解性回答。教师可介绍一些关于“愚人节”的知识。要教育学生不能开过分的玩笑愚弄别人。
（3）模仿跟读和分角色朗读。
4、Extension
1) 熟读并背诵所学内容。
2) 设计学习时间表并用英语描述。
3) 给家人和朋友复述Story time的内容。
板书设计
Unit 2 B Let’s learn
6:30 get up
7:05 go to school
4:35 go home
9:00 go to bed
教后反思 学生能听、说、认读本课时所学内容。但还要加强时间的表达方法。
第五课时
教学目标
1、能够听、说、认读本课时主要句型：It’s …o’clock .It’s time for …/It’s time to…;能理解Hurry! Oops , I’m ready .等单词和短句。
3、能够在教师的帮助和录音带的带读下朗读对话。
4、能够较好地完成Let’s check中的评价。
5、能够比较熟练地吟唱本单元的歌谣。
教学重点
1、听、说、认读本课时主要句型：It’s …o’clock .It’s time for …/It’s time to…;
1、 完成Let’s check中的评价。
教学难点
1、It’s time for…和It’s time to…的用法区别。
1、 Breakfast is ready!和I’m ready!的发音。
教学方法
情景法、视听法、功能法（交际法）、全身反应法。
教学步骤
1、 热身
师生共同吟唱B部分的歌谣，边唱边做动作。
2、预习
教师和学生谈谈他们的作息时间，如：T:What time do yu get up ? S: Five forty.也可让学生猜猜教师的活动时间，如：T: What do I do at 6:30? S: You get up . 以次导入课文。
3、新课呈现
教师拿出Mike的图片，问学生Who is he ?What time does he get up ?学生可能会给出各种答案，让他们从录像中找出正确答案。
（1）看挂图或，回答理解性问题，并通过情景、动作等帮助学生理解hurry，ready和oops的意义，可适当进行造句联系加以巩固，并注意对两个句型：It’s tme for…和It’s time to…加以比较。
（2）听录音，然后跟读、模仿。
（3）分角色朗读和分角色表演。
（4）调查：设计一个调查表，然后调查五名学生或教师的作息时间，在四人小组中进行交流。鼓励学生用新句型It’s time to….来表述。
连续播放三次录音。第一遍让学生先听录音，第二遍勾出与录音内容相符的一项，第三遍检查。
录音内容如下：
(1) What time is it ? It’s 8:30 .
(2) I’m hungry ,Mom . Oh , it’s twelve o’clock .It’s time for lunch .
Unit 2 B Let’s talk
What time is it?
It’s 8:00 / 6:30.
It’s time to +动词(或动词短语).
It’s time For +名词(或名词短语).
0
0
(3) Hurry up!It’s 7:05 .It’s time to go to school .
(4) It’s 9:40 .It’s time to go to bed . Good night ,Mom .
4、Extension
1) 熟读并背诵B Let’s talk。
2) 与父母亲一起进行对话。
板书设计
教后反思 学生能听、说、认读Let’s talk。但还要加强重点句型的念说。
第六课时
教学目标
1、能够四会掌握五个单词和两个句子。
1、 能够在教师的帮助和录音带的带读下朗读对话。
2、 能够较好地朗读Pronunciation中的单词，并能分析出读音规则。
3、 能完成Task time 中的任务。
4、 能够学生本单元的歌曲、歌谣。
5、 能听懂故事。
教学重点
四会掌握五个单词和两个句子。
教学难点
1、朗读Pronunciation中的单词，并能分析出读音规则。
1、 完成Task time 中的任务。
教学方法
情景法、视听法、直接法、结构法、功能法（交际法）、全身反应法、沉浸法、综合法。
教学步骤
1、热身
（1）吟唱歌谣，边唱边舞。
（2）听故事，请准备好的学生上台表演。
2、预习
学生拿着自己的作息时间表到讲台上，选择其中一个时间做动作，并说：Tick , tock , tick , tock , says the clock .It’s 7:30 . 其他学生做出相应的回答，如：It’s time to go to school .以次导入课文。
3、新课呈现
Read and write
（1）听录音，理解句子内容。教师可就该部分对话设计一些问题检查学生理解程度。
（2）学生跟录音朗读课文并分角色朗读。
（3）利用课程表玩游戏。学生A：Tick ,tock ,tick , tock , says the clock . It’s 12 o’clock .学生B：It’s time for lunch .
（4）教师知道学生在四线格中书写四会单词和句子。
Pronunciation
建议教师先示范分析一个例子，再让学生仔细听录音后分组讨论。各组派代表向全班汇报讨论的结果，教师评价并指正。
Task time
这部分主要是培养学生动手动脑的能力，建议让学生独立完成，学生可充分发挥想象力，给钟面设计新颖独特的图案。教师特别需要鼓励学生在描述自己制作的钟时使用本单元学过的语言。
2、 Extension
1) 熟读并背诵B Read and write。
2) 完成《活动手册》本部分练习。
3) 抄写四线格上的单词和句子1x2行。
板书设计
Unit 2 B Read and write
music math
Chinese English P.E.
It’s 9:45.
It’s time for math class.
教后反思：学生能听、说、读、写所学单词和句子，并能进行辨音练习。
Unit 3 IS THIS YOUR SKIRT?教学设计方案
第一课时
【课题】UNIT THREE IS THIS YOUR SKIRT?
教学目的
1、学习各种衣物名称，能够会说、认读。
2、学习衣物名词与表示颜色的形容词连用。
3、能够简单描述自己喜爱的衣物的性质，如：颜色。
【教学重点】与衣物有关的六个词组。
【教学难点】表示颜色的形容词与表示衣物的名词连用。
教学方法
1、在进行词汇教学时，尤其是通过实物或图片，让学生感知颜色与衣物名称连用的六个词组时，切忌一一呈现，而应当让学生在听过录音学习过一两个之后，自己体会并领悟到颜色与衣物名称连用的方法，自己说出其它几个词组，或者在原有基础上进行想象、发挥，运用学习过的颜色和衣物名称自行搭配，掌握这一知识点。
2、教师可利用书中提供的情景让学生编对话、表演，也可以为学生提供一些其它的情景练习、表演，或者让有能力的同学自己设置情景、编对话、进行操练和表演，既为学生提供了更多的练习机会，又检验了学生实际运用语言的能力。
【教学准备】
1. 各种带颜色衣物的图片（教师）和各种衣物若干（学生）
2. 衣物及颜色的单词卡片
3. 录音机和磁带
4. 画有各种颜色衣物的图画
【教学过程】
（一）Warm-up：
1、教师播放从前学习过的有关颜色的歌曲《Color Song》，听后学生说出听到的颜色名称
教师出示颜色卡片，学生认读单词.
2、学生自己找一物品向大家介绍它的颜色。
（二）Presentation：
Let’s learn
1、教师呈现图画，问学生：What color can you see? 学生会自然说出图中的颜色。教师顺便引出新课：What’s this? It’s a T-shirt. A yellow T-shirt.
教师继续指图，并放录音，学生边看图边听录音，通过各种颜色初步感知衣物名称。
2、教师呈现各种衣物的图片，学生看图感知衣物名称。引导孩子们说一说记住的衣物名称。教师指图问：What color is it? What’s this? 学生回答两个问题，教师引导学生说出：yellow T-shirt 并出示其它的图片，学生试着说出其它几个词组。
3、看书中图并放录音，学生边看图边听录音感知并理解句子，用动作帮助学生理解单词with的用法所表示的意思。
4、找几个学生到前边来当模特，再请两个同学来表演刚学的两句话。（或者播放课件，学生配音）
（三）Practice：
Let’s do
1、教师播放录音或录像，带领学生做游戏。
2、教师发布指令，学生做动作；一学生发布指令，教师和其他学生一起做动作。
3、小组比赛，每人听一个指令做动作，接力进行，看那个小组动作做得正确。奖励优胜组。
4、两人一组互相快速发布指令并做动作，到前边进行表演。
（四）Extension：
让学生介绍自己的衣服颜色及名称，或者喜欢谁的衣服就介绍谁的衣服。
【板书设计】
教后反思：学生能听、说、读所学单词，并能根据指令做动作。但是I like the white sweater with the green skirt.是发音难点，还要加强听说训练。
教学设计方案
第二课时
【课题】UNIT THREE IS THIS YOUR SKIRT?
教学目标
1、复习巩固衣物名称和有关衣物的动作。
2、能根据实际情况提问有关衣服的问题并能做出相应的回答。
3、能根据具体的情景运用所学知识进行对话，培养学生的交际能力。
教学方法
1、本课时的两部分内容都是通过情景对话来完成的，教师应积极鼓励每一个学生参与对话，为学生创造更多的语言训练机会。
2、在学生积极参与表演对话时，不要求学生都必须按照课文内容表演，可根据实际情况或对基础较好的同学，鼓励他们用学过的相应词汇进行替换，如：两个男孩表演第一个对话时，学生就可以将对话中的skirt替换成shirt, T-shirt等，这样更符合学生的实际，学生更容易进行真实的交流。
3、为了便于学生更加熟悉两个句型的使用，教师应当在课文的基础上有目的得多设计一些交际活动，如：Ask and answer等，为学生提供更广阔的交际空间。
【教学重点】句型：Is this your skirt? Yes, it is. Is that your T-shirt? No, it’s not.
【教学难点】指导学生正确使用名词所有格。
【教学准备】
1.衣物及颜色的单词卡片
2.各种衣物（学生）
3.对话中人物的头饰
4.录音机、磁带、VCD
5.画笔和纸
【教学过程】
（一）Warm-up：
1、教师手持衣物的单词卡片，从中抽出一张，让学生猜一猜是哪件衣物的卡片。
2、学生听录音做动作或者听教师、同学指令做动作，复习巩固上节课所学习的内容，为后面的学习做好准备。
（二）Presentation：
Let’s talk：
1、学生按指令做完动作，教师顺手拿起一学生的衣物问：Is this your shirt? 引出新课。
2、教师为学生播放VCD，学生边看边理解，观看后请学生讲一讲，检验学生是否理解。
3、在黑板上呈现新单词，学生认读。教师放录音，学生模仿，可用一定的动作或表演来帮助理解和加深印象，如：Where is my skirt? 教师或学生可做在一堆衣服里寻找的动作，Is this your skirt? 可以做拿一件衣服询问的动作。
4、操练句型Is this your shirt? Yes, it is./ No, it’s not. 进行替换练习。
5、认读后，进行分角色表演。学生自己选择角色并佩戴头饰进行表演。
Let’s play：
学生画出自己喜欢的衣服，并涂色。然后以组为单位交给教师展示，教师从各组中任意抽取几张并问：Is this your …?，学生回答。由师生操练过渡到生生操练。
（三）Practice：
1、教师带领学生进行对话表演，准备相应的道具、头饰。
2、Ask and answer：小组比赛，A、B两组互问问题，比比哪个组答的又快又准确。奖励优胜。
（四）Extension：
教师设置存衣处的情景，鼓励学生分组自编对话，并进行表演。
板书设计
Is this your shirt? Yes, it is.
Is that your T-shirt? No, it isn’t.
教后反思:学生能对重点句型进行问答,并能表演对话。
第三课时教学设计方案
【课题】UNIT THREE IS THIS YOUR SKIRT?
教学目标
1、在前面两课时的基础上，能够理解并朗读本课时的阅读材料。
2、通过练习，能够听懂、会说、认读、书写red, blue, yellow, green, white五个单词和Is this your T-shirt? No, it's not.两个句子。
3、复习巩固A部分前两课时所学语言知识。
【教学重点】准确掌握单词及句子在四线三格中的书写。
【教学难点】理解对话及书写的单词和句子的意思。
教学方法
1、既然是阅读部分，就应当让学生自己朗读，借助图画帮助理解。教师应当先给学生足够的时间充分的朗读，使学生先扫除朗读中的障碍，再进行阅读理解，培养学生阅读理解的能力，坚持下去，学生定会在阅读理解文章方面有所收获。
2、读是写的前提，写在读的基础上进行。因此，在学生练习书写的同时，应当鼓励学生边读边写，教师要适当指导学生边读边写的方法，如：在书写单词red时，应该口中念着r-e-d-red书写，而不应该念一个字母书写一个字母，这样有利于学生记忆单词。
3、鼓励学生书写并记忆单词的同时，一定注意强调将中文意思一同记忆，否则记住英文拼写，而不知其意，同样达不到学以致用的目的。
【教学准备】
1. 衣物及颜色的单词卡片
2.录音机和磁带，配套录像
3.配套挂图
4.动物头饰
【教学过程】
（一）Warm-up：
1、 教师使用上节课学生画的图画来引入对所学句型的巩固操练， Is this your skirt?
Yes, it is. Is that your T-shirt? No, it’s not.
2、学生以小组接力赛的形式，复习巩固单词的认读和拼写。
（二）Presentation：
Read and write：
1、 教师播放《Color Song》，学生听后说出听到了那些颜色，教师出示表示颜色的单词，
学生互相交流。
2、 教师出示配套挂图，并提示：There are so many clothes in the tree. They are very beautiful. Do you know whose clothes it is? 引导学生自己阅读，根据图画理解文意。
学生通过阅读，试回答教师提出的问题，然后听录音，用模仿书中的句子的方式检验回答教师提出的问题是否正确。
可采取A、B两组比赛的方式。
3、 学生看录像或听录音跟读句子，纠正语音语调。
4、 为录像配音。
5、 学生分组进行操练，佩戴头饰进行对话表演。
6、 教师让学生不看书回忆书中要求书写的单词和句子，学生说一个，教师带领书写一个，注意讲解。
（三）Practice：
1、 Guessing game：
教师手持多张颜色的单词卡片，任抽一张，让学生猜是什么颜色，拼读出该单词可为小组加一分。统计各组得分，奖励优胜。
2、各组分别派代表二人参加书写比赛，每组同时进行接力书写颜色单词，书写最快且标准的为优胜组。
（四）Extension：
学生学唱歌曲：《缤纷的色彩》（《Colors》）。
【板书设计】
教后反思：学生能“四会”掌握所学颜色单词，但是还要加强句子的书写。
第四课时
【课题】Unit 3 Is this your skirt?
教学目标
1、能够听说认读本课主要单词的复数形式：pants socks jeans shoes shorts
2、能跟节奏说唱歌谣，理解歌谣当中的复数名词和are的连用。
3、学会运用单词的复数形式描述衣物。
【教学重点】单词pants socks jeans shoes shorts的复数形式
【教学难点】在情境中应用单词的复数形式。
教学方法
1. 教师在导入新课时，应当以旧代新，在复习A部分学过的衣物单词的时候，引入他们的复数形式，让孩子对复数形式有初步的认识。
2. 学习Let's learn部分时，应让孩子通过看课件或是看挂图等直观形式整体感知。通过师生的对话自然的引出：“Where are the skirts?”的句子。然后在教师和交流中引出本课新词的复数形式的学习。
3. 学习英语的根本目的是让孩子做事情。让孩子具备运用语言与实际交际中的能力。
因此，在扩展操练部分可以让孩子根据自己生活中的场景进行创编对话和表演， 真正让语言的学习和学生的生活实际联系起来。
4. Let's chant部分教师不要过多的讲解，应当然孩子反复听，应当通过在说的过程中反复强调让孩子初步认识到这一规律。
【教具准备】
1、本课生词的单词卡片
2、配套的教学课件
3、相配套的教学录音带
4、课文配套挂图
【教学过程】
（一） 热身／复习（Warm-up/Revision）
1、复习A部分Let’s do的歌谣。
说一说，演一演
2、Talk about your clothes
孩子们走到台前，介绍一下自己的衣服的颜色，样子。
（二） 呈现新课 （Presentation）
1、教师出示Let’s learn部分的挂图。
问孩子What can you see?孩子说出学过的单词，教师指着图让孩子观察，导出单词的复数形式，让孩子说一说。
2、教师问：“Where are the skirts/…?”让孩子们到前面来指。当遇到孩子们陌生的词，教师出示新词的复数形式，让孩子读一读，强调结尾“s”让孩子注意。
教师在黑板上贴出所有衣物的图片和单词，引导孩子体会“s”的意义。（jeans pants shorts socks shoes等词都是成对出现的，没有单数形式。而skirt等词则不同，指导学生理解）
3、孩子们两个人一小组，就课文的图问一问、指一指。
4、播放课件, 孩子看课件理解含义。
孩子分角色跟读。
5、操练新单词（教师注意指导孩子单词结尾”s”的读音）
各小组表演、各小组展示。
6、播放Let’s chant录音或录像，学生学唱。
（三）趣味操练 （Practice）
1. listen and point
Where is your skirt? Where are your socks?孩子边听，边指出。
2. 孩子小组内互问，互指。
孩子把自己的一些衣物事先藏到同学的课桌等地方，然后用学过的句子描述，让其他同学找出这样物品。
(四) 扩展性活动（Add-activities）
让孩子根据自己的衣服，仿照本课歌谣，创编歌谣。
各小组展示。
【板书设计】
Unit 3 Is this your skirt?
教后反思：本课时所学单词音、形、意难以联系，还要加强识记。特别要掌握名词的复数形式。
第五课时
【课题】Unit3 Is this your skirt?
教学目标
1、 听说认读本课时的主要句型：These are your pants. And those are my shoes. They are so small.
2、 能在实际的情景中运用以上句型描述他人或自己的衣物。
3、 指导孩子根据天气等情况挑选合适的衣物。
【教学重点】掌握本课时的主要句型：These are your pants. And those are my shoes.
【教学难点】引导孩子在情境中理解主句型
教学方法
1 在接触Let's talk部分的对话前，应当让孩子先对句型有初步的理解。教师可以通过展示真实的某个孩子小时的衣服自然的引入新句型的学习，呈现新知。这样既有趣，又有利于孩子更好的掌握新句型。
2 在教学Let's talk部分时，应当先进行整体呈现。让孩子像观看故事一样兴趣盎然的感受语言。在跟读、分角色练习等操练后，一定让孩子模拟情景表演一下对话的内容。
在孩子对主句型有所理解后，教师应当给孩子提供一些真实的情景取运用语言。如：让孩子仿照课文内容，找自己的小衣服，和父母表演对话。或是，通过说一说、猜一猜的活动，让孩子真实的运用语言。
【教具准备】
1、本课生词的单词卡片
2、课文的配套挂图
3、配套的教学课件
4、相配套的教学录音带
5、教师和孩子小时候的衣服
【教学过程】
（一）热身／复习（Warm-up/Revision）
1、Let’s chant
让孩子在说的过程中，巩固单复数形式的表达。
2、Guessing game
孩子们都闭上眼睛，一个孩子描述自己的衣服，大家猜猜他是谁。
（二）呈现新课 （Presentation）
1、 教师拿出几件学生小时候的衣服，让孩子猜猜是谁的，导出句型：“These are your pants.”然后，教师拿出几件自己的衣服，让孩子猜猜。到处句型：“Those are my shoes.”教师指着两组衣物，反复重复以上两个句子，让孩子对主句型有所了解。
2、 教师播放课件，让孩子观看故事，理解内容。在看一边，边看边模仿故事中人物的语气 说一说，在句子：“They are so small.”出通过动作引导孩子理解句意。
3、 分角色给课件配音，小组练习和表演。
4、 let’s find out
出示配套的挂图，让孩子用学过的句子进行描述。
两个人一小组说一说。
（三）趣味操练 （Practice）
1、失物招领
把孩子们的一些衣物放到讲台上，让孩子描述，描述正确了就可以取回。
2、Yes or no
教师让孩子蒙上眼睛，摸一摸桌上的衣物猜一猜，These are my socks./。。。
(四) 扩展性活动（Add-activities）
a)孩子带来自己小时候的衣服。
b)两个孩子一组进行介绍，运用学过的句子。
c)仿照课文内容，表演故事。
d)各小组展示。
【板书设计】
Unit3 Is this your skirt?
教后反思：本课时学生初次接触名词的复数形式，对于复数句子比较难以理解，还要加强训练。
第六课时
【课题】Unit3 Is this your skirt?
教学目标
1、听说认读掌握生词：skirt shirt jacket dress T-shirt
2、能够正确书写句子：What color is it? It's white.
3、理解课文对话的内容。
4、巩固复习本单元学过的句型和词汇。
【教学重点】听说认读掌握生词：skirt shirt jacket dress T-shirt
【教学难点】单词拼读及书写指导
教学方法
1、 指导学生掌握四会单词和句子是本课时的学习重点，教师应当指导孩子在多种的活动中，大量的认读、拼读练习中掌握单词的拼读，然后进行拼写练习。
2、 句子的单词和句子的抄写、书写容易比较枯燥，教师应当设计一些有趣的活动，如：Pass the message等活动。
3、 课文提供了很好的对话场景，教师应当指导孩子利用故事情景，展开对话、表演，充分的操练学过的语言。通过几课时的学习，孩子已经掌握了大量的句子和词汇，教师应当让孩子先看挂图，自己先创编对话，然后展示，最后在接触课文内容。给孩子学习的积极主动性。
4、 除了书中的情景，教师应当设计一些模拟交际活动，给孩子提供运用语言的机会。
【教具准备】
1．本课生词的单词卡片
2．配套的教学课件 Unit 4/B/ Let’s learn］
3、相配套的教学录音带
4、学生的小英语练习本
5、课文主题图
6、大小写字母卡片
【教学过程】
（一） 热身／复习（Warm-up/Revision）
1、 free talk
What color do you like?
What color is your /…?
2、 Let’s chant
B部分的Let’s chant.的歌谣，边说边出示单词。
（二）呈现新课 （Presentation）
1、观看Let’s learn部分录像，理解情景。
2、教师带读生词，让孩子认读。
3、小组比赛拼读，抽查孩子的拼读。
4、两人一小组，一个拼，一个写。单词的抄写练习。
5、出示句子的句卡，让孩子试读，教师提示学生注意第一个单词第一个字母大写，提示孩子注意标点和占格。
6、模仿课文内容，学生自己设计对话，进行表演。
（三）趣味操练 （Practice）
1、 拼一拼，猜一猜
教师拼一个单词，让孩子迅速说出词
孩子小组做游戏
2、 听一听，拼一拼
每个小组一套字母卡片，请一个孩子说词，小组拼，比比谁最快。
3、 Pass the message
教师分别给每个小组一张句卡，“What color is it? ”
各小组抄写传到最后一名同学，写出答案。
(四) 扩展性活动（Add-activities）
设计你心目中的时装:每个孩子设计一套衣服，给自己的娃娃穿上，然后进行介绍。运用本单元学过的句子。【板书设计】
教后反思：学生基本能记住所学单词，大多数学生记不住jacket的书写，还要加强书写记忆。
Recycle 1
第一课时教学设计方案
【课题】Recycle 1 第一课时
【教学目的】
1． 能听懂、会说单词和短语 "paper, newspaper, wonderful, fashion show, just wait and see,
see you later," 以及句子： "It's a secret! It looks like a fish. It's your turn now."等。
2． 能够熟练、流利朗读的课文并表演。
【教学重点】认读对话中出现的生词和新语言; 熟练朗读并表演课文内容
【教学难点】句型: “It looks like….” “It’s your turn now.”
【教学方法】
1．师生可先演唱第三单元歌曲“My clothes", 首先可以调动学生的积极性，同时也复习了学习过的
有关服装的单词，为这节课的服装秀的学习作了铺垫；然后引出这节课的新歌“What time is it?" 因为
这首歌的旋律和歌词都比较简单，教师可采取让学生听录音、跟唱的方法，然后利用钟表调节时间，复习
不同的时间表达方法。
Read and act部分教师可采取让学生整体听的方法，然后根据学生的实际情况及课文的相关内容
提出一些简单的问题检查学生的听力。然后利用实物来逐步突破难点。
【教具准备】
1． Fashion show，T-shirt，vest，dress的图片及T-shirt, vest, dress纸质实物
2． 报纸，鞋盒，纸的实物及单词卡片
【教学过程】
一、热身 (Warm-up/Preview)
1 师生演唱第三单元的歌曲 “My clothes.”
2 教师播放资源库中第四册Recycle 1的Let’s sing “What time is it?”部分这首歌的旋律大家
很熟，歌词也很简单，教师不必多浪费时间与解释，让学生听、跟唱即可。在学生掌握旋律的基础上，教
师可利用钟表调整时间，可以是整点，也可是60分以内的非整点时间。
二、新课呈现 （Presentation）
1 教师可参照第四册第二单元部分Let’s learn的图表，让学生做问答练习，最后引出这节课的主题 A fashion show.
2 教师在黑板上写出Read and act 部分的主题: A fashion show, 然后出示教学挂图或放VCD, 让学生了解故事大意。
在听，看之前，教师提出问题让学生去听。
(1) What show is it?
(2) What time does it begin?
(3) Where?
3 教师放录音或看投影片的同时，出示本部分的生词和新句子的卡片。paper, newspaper, wonderful, fashion show, just wait and see, see you later. 句子：It’s a secret！It looks like a fish. It’s your turn now.
4 学生跟读录音，并分角色朗读。
三、趣味练习 （Practise）
1． 出示对话中的8幅图，打乱顺序地听对话，请同学把对话与图配对。
2． 请同学把8幅图按照顺序排列好。（在排图的过程中，可以展开竞赛的方式，找到第一幅图后，请本组的两个同学把这个图的内容说出来，依此类推）
【板书设计】
【教后反思】学生能听懂、会说、并能表演Read and act，而且对A fashion show特别感兴趣。
第二课时
【课题】Recycle 1 第二课时
【教学目的】
1. 能够利用废旧物品设计服装并在展示当中正确使用所学语言
2. 学唱Chant and write部分的歌谣,在歌谣中复习巩固一周7天及学科的英语表达。
3. 能够根据Chant and write部分歌谣的内容完成句子, 学会正确的书写。
【教学重点】学生共同完成设计服装的任务并作展示
【教学难点】在展示中正确使用所学语言
【教学方法】
1． 教师从Chant and write部分入手，第一遍教师可让学生听，然后提问：What subjects do you hear? ,
培养学生的听力；第二遍教师可让学生在书上填入课程名称，而教师可以在黑板上制作一份课程表，根据
听到的内容请同学在相应的日期里填入相应的课程，最后尝试着提问学生：What classes do they have
on...? 在反复听录音的基础上，使学生初步掌握一周七天的单词。
2．Task time教师可从自己事先做好的一些纸质服装开始，对学生说：Look at my T- shirt! It's
3．让学生看到老师制作的漂亮的时装后，都跃跃欲试地想做一做。这时教师提出要求，
要求学生最后在展示中要正确使用所学语言。然后朗读Read and act部分的对话并使用已经制作出来的作
品进行展示。
【教具准备】
1． 报纸、杂志、纸板盒以及布条等废旧物
2． 胶水、剪刀、彩笔等工具
【教学过程】
一、热身 (Warm-up/Preview)
1．教师播放第三单元的歌曲“My clothes.” 师学生进一步熟悉所学过的有关服装的单词，为下一步
的学习做好铺垫。
2．教师播放Chant and write部分的录音。第一遍整体听，问：What subject do you hear?
让学生说出所听到的课程，锻炼学生的听力能力；第二遍让学生听录音填入课程名称，教师同时在黑
板上出示一张自制课程表，重点突出一周七天；第三遍后尝试提问学生：What classes do they have on….?
二、新课呈现 （Presentation）
1．教师把自己事先做好的服装展示出来。This is my T-shirt, It’s newspaper.
然后教师出示其它自己制作好的服装，请同学仿照老师的例句说句子，也可自己造新句子。说得好的
同学教师可把自己制作的服装送给这位同学。
1． 生分成4-8人一组集体制作一件服装，在制作之前，给每组分工，每组制作1-2件服装，看看
哪组制作的最好看。
注意在制作过程中对学生的指导，尽可能的使用所学过的英语来交流。如：Can I use your…? Let’s/me…..
3．小组选派两名代表在班级内展示自己的服装。
This is……
Look at my….. It’s newspaper.
It’s nice/beautiful.
4．其它组的同学也可适当的提出问题，如：
Is this your dress?
Whose is it?
服装做得好，问题答的对的组是最棒的。
5．以制作服装的组为单位，朗读Read and act 部分的对话并使用已经制作出来的作品进行展示。选出最好的一个组。
【板书设计】 Recycle 1
Monday
Tuesday
Wednesday
Thursday
Friday
【教后反思】学生能完成服装设计并正确表演展览，还能按要求完成Chant and write，学生对Chant and write的吟唱很感兴趣。
Recycle 1
第三课时
【课题】Recycle 1 第三课时
【教学目的】
1. 能读懂Let's read中 John一天的活动安排，并独立完成正误判断题。
2. 能通过看图读单词完成Think and write填充短文的练习，并能讲述故事的大致内 容。
3．学唱歌曲 "What time is it?"
4. 能拼读前三单元的四会掌握单词并用四会掌握句型造句
【教学重点】会听、说、读、写前三单元的四会掌握单词
【教学难点】运用单词灵活造句
【教学方法】
教师播放Chant and write，让学生有节奏的拍手齐说，进一步了解一周七天的七个单词。然后教师
通过出示四会单词的卡片来检查学生掌握前三单元四会单词的掌握情况，为了更好的检查学生的掌握情况，
教师应可采取让学生用词造句的方法来进一步检查学生的理解情况。
Let's read部分教师可采取让学生自己仔细阅读，然后独立完成句子的正误判断的方法。而在教师检查的时候应避免就检查对错的方法，应注意就Let's read部分对学生提出一些问题：When does John go to school? Where does John read books? 来检查学生的理解情况。最后教师还可指导学生亲手制作一张自己的活动时间表在班级内展示。
Think and write部分教师可用听录音，让学生贴图的方法，这样既锻炼了学生的听力能力又检查了学生理解单词的能力。
【教具准备】
1． 前三单元中的四会单词卡片
2． 教师自制的表格及Think and write 中出现的单词图片
3． 教师准备作息时间表
【教学过程】
一、热身 (Warm-up/Preview）
1．教师播放Chant and write中的歌谣，学生拍手齐说，进一步了解一周七天的七个单词。
2．教师出示前三单元中应掌握的四会卡片
（1）可采取依次朗读的方式，看看哪组的同学最好
（2）也可采取让学生抽签的方式，看看抽到的是什么词，马上读出来
在读单词的过程中，教师也可进一步提高要求，让学生将用所读到的单词造句。
二、新课呈现 （Presentation）
1．教师可先出现Think and write的表格，也可每组发一张表格和表格当中应有的图片或单词，然后播放录音，请同学根据所听到的录音，把相应的颜色、衣物、地点放到相应的栏里。
2．教师给出例句，请同学仿照例句说出句子
Zoom’s red shoes are in the library.
Zoom’s green sweater is in the gym.
3．听录音完成Choose, write and say.
4．Let’s read 部分教师先引导学生仔细看图阅读John的活动时间表，然后独立完成句子的正误判断，最后进行检查。注意检测时不要只停留在判断正误的层面上，要让学生进一步回答教师提出的一些问题：When does John go to school? Where does John read books? 等问题，以此来检查学生掌握的情况。
三、趣味练习 （Practise）
1． 复习四会词的游戏：教师把前三单元中应掌握的四会单词都制作成单词卡，然后请学生依次抽出
单词，抽到那个单词读出哪个单词。
2． 教师还可将四会单词录在磁带上，每组发一张纸条，播放录音后每组学生依次在纸条上写下听到
的单词，看哪一组全部拼写正确，给与奖励。
【板书设计】
UNIT4
第一课时
【课题】Unit 4 It’s warm today 第一课时
【教学目标】
1、能听懂会说本课的会话。
2、能听说认读本课主要单词：warm，cool，hot，cold，weather。
3、学会运用“It's cold/hot/cool/warm in...”, 要求表达准确，语调自然。
4、初步了解我国几个城市的气候特点。
【教学重点】
句型：It’s warm/hot/cold/cool in…;
词汇：cold、cool、hot、warm、weather
【教学难点】单词weather的发音。
【教学方法】本课的内容是与我们生活息息相关的天气的话题。教师可以就当时教室内的温度引出warm一词。然后向学生播放一段英文讲解的天气预报的实录，从而引出weather report，同时让学生感受一下描述气候的语句。weather一词教师要特别关注学生的发音时的舌位。
新知识的学习可以先让学生通过观看录像来理解语句，再跟着动画进行跟读学习，同时学习单词cool。然后看图仿照课文描述北京、哈尔滨、香港的气候，在语句操练中重点学习词汇：hot、cold、warm。由于我国各地的天气状况是学生认识的难点，所以教师可以借助自制课件让学生简单了解有代表性的几个城市的气候情况，以增强语言交流的真实性。
Let's play部分是一个小组活动，让学生通过运用单词卡片做游戏来操练本课的功能结构。
【教具准备】
一张中国地图以及本课时所需的单词卡片。
天气预报英文解说的实录。
教材相配套的教学课件
教材相配套的教学录音带。
学生准备好四张描述天气状况的形容词卡片以及写有城市名称的卡片若干。
【教学过程】
热身、复习 (Warm-up/Revision)
学生一起说儿歌（Let’s chant P31）
教师手指自己的衣服说：I am wearing a……What are you wearing？引导学生说出自己穿的衣服的名称，如： a shirt、jeans、black shoes……
呈现新课 （Presentation）
教师说：It’s warm today.（指指外面） So we wear shirts or T-shirts. Today we are going to learn about the weather. Now let’s watch a weather report.
教师播放一段英文解说的天气预报实录。待学生看完后，教师说：This is a weather report.
同时呈现单词卡片，领读weather report（把卡片贴到黑板上）
教师要注意提醒学生读weather时，th咬舌尖。
教师播放Unit 4 Let’s learn A部分的课件。学生观看。
教师提问：Is it a weather report?
学生回答：Yes, it’s a weather report.
教师再问：Is it warm in Lhasa？点击句子It’s cool in Lhasa.
引导学生答出：No. It’s cool in Lhasa.让更多的学生重复回答。
告诉学生拉萨位于我国西藏自治区，那里的天气很凉快，cool是形容天气凉快；而warm一词是形容天气暖和，北京的春天就是很温暖的。教师说：It’s warm in Beijing.并引导学生跟读。
教师将单词卡warm、cool贴黑板，请部分学生朗读单词。
然后提问：Where is cool？ Where is warm？
启发学生回答：It’s cool in Lhasa. It’s warm in Beijing.
鼓励学生用warm和cool描述我国其他城市的天气状况：It’s warm/cool in……,如果有不符合实际的叙述，教师可以用 It isn’t warm/cool in……进行简单纠正，从而为学生进一步的学习留下悬念。
请学生观察书中插图：Which city can you find？
学生答出：Harbin、Hong Kong
教师说：It’s cold in Harbin. It’s hot in Hong Kong.
用体态语言解释hot和cold的意思。领读单词（把卡片贴到黑板上）。
教师说：It’s cool in Lhasa. It’s warm in Beijing. What’s the weather like in Harbin?
引导学生说出：It’s cold in Harbin.
提问：What’s the weather like in Hong Kong?
引导学生说出：It’s hot in Hong Kong.
教师出示中国地图，边指边说：Here is Beijing. What is the weather like in Beijing?
学生回答：It’s warm in Beijing.
教师问：What’s the weather like in Harbin/Hong Kong/Lhasa?
学生分别回答：It’s cold in Harbin.
It’s hot in Hong Kong.
It’s cool in Lhasa.
引导学生用What the weather like in……?提问关于我国其他城市的天气状况。
教师边回答问题边在地图上指出学生所问的城市。
8、教师播放自制课件，点击出12个城市的天气状况。每点击一个城市, 学生用It’s …in… 来描述一次。
9、学生3-4人一组，仿照课文表演一个城市天气预报。Good morning. This is a weather report.(一起说)，然后每人预报两个城市的天气。
练习好以后，教师找几个组来在班里表演，教师要及时做出评价。
（三）趣味操练 (Practice)
两人小组活动。学生A手中拿着城市名称卡片（课件中的12个城市），学生B手中拿着天气卡片。学生A随意拿出一张卡片并说：It’s… 学生B根据A拿的城市的天气状况拿出相应的天气卡片并说：It’s…，然后两人一起说：It’s …in…
（四）扩展性活动(Add-activities)
做本单元A Let’s Learn部分的活动手册配套连习。
试一试给同伴、朋友、家长预报天气，并建议他们穿上合适的衣服。
It’s …… Put on your……
【板书设计】
【教后反思】 学生能听懂会说本课的会话。
并能听说认读本课主要单词：warm，cool，hot，cold，weather。
还会运用“It's cold/hot/cool/warm in...”进行造句。
第二课时
【课题】Unit 4 It’s warm today 第二课时
【教学目标】
1、 能听懂、会说“Can I wear my...?”并能在适当情景中应用。
2、 在对话中复习服装类词汇，巩固描述天气的词cold，warm，cool，hot。
3、 听懂指令语，并按要求做出相应的动作，如：It's warm. Take off your jacket.
4、 了解华氏与摄氏的区别。能听懂、会说“Can I wear my...?”并能在适当情景中应用。
【教学重点】句型：Can I wear my…? Yes，you can./No, you can’t.
词汇：wear can can’t
【教学难点】Can I wear my…? 问答中的人称转换。
【教学方法】教师可以在讲新课前，先播放第三单元的歌曲“My clothes”，让学生一齐跟唱，复习服装类名词；然后出示图像资料，让学生根据人物服装猜一猜天气状况, 从而巩固上节课的四个天气名词，为本课对话中将出现的内容进行铺垫。
在呈现新课时，教师可以根据当天的天气情况和自己所穿的服装用It's warm/hot. Can I wear...?与学生进行交谈，让学生理解wear的意思，感受Can I wear...?的功能，并引导学生用Yes， you can.或 No, you can't.来回答。然后组织学生以小组的形式用Can I wear...? Yes， you can./No, you can't.进行大量操练，从而突破本课教学的重点，难点。
在学习对话时，教师可以先让学生观看本部分教学课件，然后根据对话内容提一些问题。当教师确信学生对课文对话有了一定的了解后，可让学生听录音跟读，进行对话表演，根据实际情况创新对话。
Let's chant 部分中，教师可以先播放课件让学生说说听到的单词，然后带领学生边做动作边说唱儿歌。最后可以引导学生根据气候状况改变服装词，对儿歌进行适当创新。
【教具准备】
教材相配套的教学课件。［Unit 4 Let’s talk］
教材相配套的教学录音带。
单词卡片：shirt、T-shirt、jacket、sweater、coat、skirt、dress、jeans、short、pants。
【教学过程】
热身、复习 (Warm-up/Revision)
教师播放第三单元的歌曲“My clothes”，让学生一齐跟唱，复习服装类名词。
让学生将学过的服装类名词归类：Clothes for warm days / Clothes for cold days，为下面即将学习的对话进行铺垫。
教师播放图像资料，引导学生根据人物服装来猜一猜天气情况，复习单词：warm、hot、cool、cold。
（二）呈现新知(Presentation)
Ⅰ Let’s talk
教师根据当时情况说：It’s hot/warm. Can I wear my shirt(sweater, skirt, dress…)?
并引导学生回答：Yes，you can.或 No, you can’t. 并进行板书。
学生分小组练习：A：Can I wear my…?
B：Yes，you can. / No, you can’t.
出示单词卡片：wear，让学生朗读，并引导学生说出意思。
教师说：Mike has a new shirt. He likes it very much. Can he wear it?
播放Let’s talk部分教学录像，学生观看。
教师提问：
（前两幅图） Can Mike wear his new shirt？学生回答：No.
Why？ 学生回答：It’s cold.
(第三幅图) Is it cold? 学生回答：No, it’s warm.
Can Mike wear his new shirt? 学生回答：Yes.
Can Mike wear his T-shirt? 学生回答： Yes.
学生看配套动画, 模仿跟读。教师对学生的语音、语调进行必要的指导。
学生分角色朗读，表演对话。教师可以先与一个学生进行示范性表演，以降低本项活动的难度。
创新练习：根据所给情境两人一组编对话。
今天你要和同学去公园，和妈妈商量要穿什么衣服：
A：It’s … Can I wear my…?
B：Yes， you can. / No, you can’t.
学生分组汇报表演，教师进行适当评价。
Ⅱ Let’s chant：
播放Let’s chant部分相关课件。
让学生充分说说在儿歌中听到的句子或单词。
带领学生边做动作边跟节奏说唱歌谣。
以小组的形式汇报表演，教师再次评价，适当把机会让给没表演过对话的学生。
（三）趣味操练(Practice)
教师把单词卡片：shirt、T-shirt、jacket、sweater、coat、skirt、dress、jeans、short、pants摆在黑板上。
教师口令：Put on the……! Take off the……!
学生以小组竞赛的形式听指令做动作：听到Put on the……!的指令迅速拿起相应的卡片举在胸前；听到Take off the……!的指令后立刻将卡片放回原位。动作快的为赢家。
【板书设计】
【教后反思】学生能听懂、会说“Can I wear my...?”并能在适当情景中应用。
还能听懂、会说“Can I wear my...?”并能在适当情景中应用。
第三课时
【课题】Unit Four It’s warm today 第三课时
【教学目标】
1、 掌握单词jeans，pants，socks，shoes的拼写。
2、 会应用，书写句型：It's warm today. Let's play football.
3、 听懂指示语，并按要求做出相应的动作，如：It's rainy. Open up an umbrella. It's windy. Hold on your hat.
【教学重点】单词：jeans，pants，socks，shoes, 句子：It’s warm today. Let’s play football的正确使用和拼写。
【教学难点】朗读、理解对话；
【教学方法】本课内容有些枯燥，开始教师可以利用一些时间让学生说唱儿歌，表演上节课Let's talk中的对话来复习以前所学知识，同时调动学生学习热情，然后再进入新课的学习。首先，教师可以利用课件或简笔画引出football—Let's play football.并让学生进行操练。然后充分利用课件让学生观看Read and write中的内容，从而初步理解对话的整体意思。三个句子：Come on. It's time to go. They are on your feet!的意思教师可以让学生在故事情境中去理解，不必做太多的讲解。在学生读懂对话后，引导学生看图说出本课的重点词汇：jeans，pants，socks，shoes。
学生在第三册已经学过字母的正确书写，所以单词的书写对学生来讲不难，应把单词的拼写作为重点。教师可以适当的讲一些字母或字母组合的发音规律，如：jeans中ea发[i:], ck发[k]......帮助学生记忆单词，然后再开展一些课堂活动，来巩固单词的拼写。句子的书写是本册教材的新项目，教师要随时提醒学生句子开头的第一个字母大写，单词之间应有一定距离，句尾别忘写标点，让学生尽快养成良好的书写习惯。
【教具准备】
教材相配套的课件
单词卡片
对话挂图
雨伞、帽子、太阳镜、靴子、雨衣
【教学过程】
热身、复习 (Warm-up/Revision)
复习上节课Let’s talk中对话。A：It’s …Can I wear my…? B：Yes，you can./No, you can’t.
(由师生对话过渡到学生之间对话。)
学生跟录音说唱上节课儿歌。
（二）新课呈现(Presentation)
教师在黑板上画一个football：What is it？ 学生答： It’s a ball.
教师说：Yes，it’s a football.领读单词：football。
教师说：It’s warm today. Let’s play football. （做踢足球的动作）
引导学生说:：OK！Let’s play football.
教师出示单词卡片：warm、football、It’s、 Let’s、today、play，
然后说句子：It’s warm today. Let’s play football.
请两个学生到黑板前来用单词卡片拼出以上两句话。
全班学生在作业本上抄写句子。(教师提示学生句子开头的第一个字母大写，单词之间应有一定距离，句尾别忘写标点，并巡视指正。)
教师：It’s warm today. Zoom and Johny want to play football. But Zoom can’t find his shoes.
Let’s see where his shoes are.
播放课件[Read and Write]，学生观看。
教师提问：Where are Zoom’s shoes？利用插图引导学生答出They are on Johny’s feet！
引导学生联系上下文说说以下句子的意思：Come on.
It’s time to go.
They are on your feet!
教师可根据学生回答做简单讲解。
提问：What can you see in the picture？鼓励学生说出插图中的任何内容。
当学生说到单词jeans，pants，socks，shoes时，教师随时拿出相应卡片领学生大声拼读。
适当讲解字母（组合）的发音规律：
jeans中ea-[i:],
socks中的ck-[k]
shoes中的sh-[ſ
pants中的a-[æ]
让学生在作业本上每个单词抄2遍，教师在行间巡视，进行必要指导。
播放对话录音，学生跟读对话，注意模仿录音中的语调。
学生两人一组读对话。
（三）Let’s sing
教师播放课件[Let’s sing]部分，学生欣赏。
教师讲解歌词大意。
带领全班学生边做动作边跟唱。
（四）趣味操练(Practice)
拍单词的游戏：
教师将本课对话的挂图贴在黑板上，将学生分为男、女生两组，每次比赛一组各选五名代表。教师（也可以不参赛的请学生）说一个单词，让每组的第一个学生快速跑近挂图，拍中相应单词的图，并说出单词的前两个字母。速度快的而且说对字母的同学为优胜者。每组比赛完教师计算最后结果，给予优胜小组奖励。
拼图游戏：
教师把与本课单词有关的图片剪成几块（以单词所含字母数目为依据），正面为图，反面为字母。然后让学生分小组进行拼图比赛，学生在拼的过程中只能看字母的一面。每个小组发一套，看哪组完成的快。
（五）扩展练习(Add-activities)
教师拿出雨伞、帽子、太阳镜、靴子、雨衣
分别介绍说：This is an umbrella.
This is a hat.
These are sunglasses.
They are boots.
It’s a raincoat.
播放课件[Let’s do]，学生观看。
点击[Let’s do]部分口令，请部分学生做出相应动作。
（本部分不要求学生有语言输出，只要能根据口令做事情就可以了。）
【板书设计】
【教后反思】学生能掌握单词jeans，pants，socks，shoes的拼写。
还会应用，书写句型：It's warm today. Let's play football.
能听懂指示语，并按要求做出相应的动作。
第四课时
【课题】Unit Four It’s warm today 第四课时
【教学目标】
1、 能够听、说、认读本课的重点单词：windy，sunny，rainy，snowy、cloudy。
2、 能够看懂/听懂天气预报中关于气候特点语句的报导，并会用所学知识简单表达天气情况。
3、 学会将所学句子运用到实际生活中。
4、听懂并能表演story time的故事。
【教学重点】词汇：windy，sunny，rainy，snowy，cloudy。
句型：It’s … in…
【教学难点】所学句子在情境中的应用。
几个重要城市的名称和地理位置。
【教学方法】教师可以用上节课的Let's do中的内容引出重点单词：windy，sunny，rainy，snowy，cloudy，让学生正确朗读。然后将世界地图呈现出来，引导学生认识几个城市的地理位置和名称，并及时进行巩固操练。最后通过观看课件以及相应天气特征的符号的提示，引导学生用It's...in...说出各城市的天气特征。（教师可以适当讲一下四个城市的位置及相关知识。）
Let's
do部分活动，教师应准备好图片：rainy、snowy、sunny、winday、cloudy和实物：sunglasses、umbrella、hat、boots、raincoat。组织学生进行听指令做事情的比赛，让学生在活动中感悟单词rainy、snowy、sunny、winday、cloudy的读音和意思。
【教学准备】
教材相配套的课件[Let’s learn](B)、[Story time]、[Let’s do]。
教材相配套的录音带[Story time]。
单词卡片：windy，sunny，rainy，snowy，cloudy。
世界地图一张。
雨伞、帽子、太阳镜、靴子、雨衣。
【教学过程】
热身、复习 (Warm-up/Revision)
学生跟录音唱歌曲“Thunder”。
教师提问：What’s the weather like in Beijing(Harbin/ Hong Kong/ Lhasa)?
学生回答：It’s warm(cold / hot / cool).
（二）呈现新课 （Presentation）
播放Let’s do部分的动画，学生观看完一遍后，教师将图中五个画面同时展现在屏幕上，教师播放录音，请学生选出相应的画面。
学生指出图后，教师适时出示单词卡：rainy、windy、sunny、snowy、cloudy，学生认读。
教师出示世界地图：This is Beijing，the capital of China.
This is Moscow, the capital of Russia.
This is London, the capital of Britain.
Here is Sydney, a city in Australia.
Here is Singapore, the city is a small country.
教师指图领读城市的名称：Moscow、London、Sydney 、Singapore。
请学生打开书，教师说城市名称的单词，学生在地图上指出城市的位置。
一个学生说城市名称的单词，其他学生在地图上指出城市的位置。
同桌两个同学一组，一人说单词，一人在图中指位置。
教师播放Let’s learn的课件，学生观看。
教师提问：Is it rainy in London？
学生回答：Yes，it is rainy in London.
学生跟录音读课文。
教师提问，学生看插图回答：
教师问：Is it cloudy in Sydney？
学生答：Yes, it is.
教师问：Is it windy in Beijing?
学生答：Yes, it is.
教师问：Is it rainy in Moscow?
学生答：No. It’s snowy in Moscow.
教师问：Is it snowy in Singapore?
学生答：No. It’s sunny in Singapore.
学生两人一组问答：A：Is it… in …?
B：Yes./No. It’s … in…
学生用It’s … in…报导地图上五个城市的天气情况。
（三）趣味操练 (Practice)
Let’s find out
● 教师提问：I like to watch TV on snowy days. What do you like to do on snowy days？
(rainy、sunny、cloudy、windy)
学生回答：I like to…on …days.(目的：巩固天气形容词，复习所学动词短语)
学生根据自己的实际情况完成表格。
● 小组汇报：I like to ……..on …days.
看看谁的反应快
将全班分为若干小组，每次比赛各组出一名代表。教师说城市（In…）,学生说出相应的天气形容词(It’s…)。哪个学生先说出来可为本组赢得一分，若干轮比赛后，评出先进组，教师应进行适当奖励。
（四）扩展性活动(Add-activities)
Story time
播放课件，学生观看。
打开书带领学生阅读故事，讲解以下句子的意思：
【板书设计】
【教后反思】学生能够听、说、认读本课的重点单词：windy，sunny，rainy，snowy、cloudy。 还能够看懂/听懂天气预报中关于气候特点语句的报导，并会用所学知识简单表达天气情况。
第五课时
【课题】Unit 4 It’s warm today 第五课时
【教学目标】
能听、说、认读本课时的主要句型：What's the weather like in Beijing?
How about New York?
能够分角色朗读对话。
听懂并独立完成Let's check.
【教学重点】句型：What’s the weather like in Beijing? How about New York?
【教学难点】What are you doing? What’s the matter? 的表达；
I have to….的含义
【教学方法】教师可以用上节课的Let's do中的内容引出重点单词：windy，sunny，rainy，snowy，cloudy，让学生正确朗读。然后将世界地图呈现出来，引导学生认识几个城市的地理位置和名称，并及时进行巩固操练。最后通过观看课件以及相应天气特征的符号的提示，引导学生用It's...in...说出各城市的天气特征。（教师可以适当讲一下四个城市的位置及相关知识。）
Let's do部分活动，教师应准备好图片：rainy、snowy、sunny、winday、cloudy和实物：sunglasses、umbrella、hat、boots、raincoat。组织学生进行听指令做事情的比赛，让学生在活动中感悟单词rainy、snowy、sunny、winday、cloudy的读音和意思。
【教具准备】
Let’s talk (B)部分的课件和录音。
教学前一天的世界城市天气预报录像。
单词卡片：sunny、rainy、windy、snowy、cloudy、cool、warm、hot、cold。
Let’s check的录音。
【教学过程】
热身、复习 (Warm-up/Revision)
学生唱歌曲“Thunder”；说唱Let’s chant部分歌谣。
启发学生将歌谣中的warm、hot、cool、cold根据后一句话的内容替换为：sunny、windy、snowy、cloudy。改编儿歌。
教师播放世界城市天气预报的录像，然后提问：What’s the weather like in ……?
学生根据实际内容回答It is…
(学生既可以从气温的角度回答,也可从气候特征的角度回答，此项活动主要是巩固What’s the weather like in ……?的功能结构。)
（二）呈现新课 （Presentation）
教师提问：What’s the weather like in New York?(同时将录像内容定在New York的界面)
学生根据实际来回答。
教师领读：New York，注意学生的发音不要受汉语纽约的干扰，适时纠正。
教师继续将录像界面定在某一城市，问：How about…?引导学生根据实际来回答。
反复利用3-5个城市操练How about，让学生在问答中理解How about…?的功能。
【板书设计】
Unit 4 It’s warm today
What's the weather like in Beijing?
How about New York? What are you doing?
What’s the matter? I have to….必须，不得不
【教后反思】学生能听、说、认读本课时的主要句型：What's the weather like in Beijing? How about New York? 并能够分角色表演对话。
第六课时
【课题】Unit four It’s warm today 第六课时
【教学目标】
1、 掌握单词sunny，warm，cold，snowy的拼写。
2、 能够规范书写It's cool. Is it cold?
3、 用本单元语言完成Task time，并能根据记录进行表述。
4、 了解字母o的发音规律。
【教学重点】单词：sunny，warm，cold，snowy
句子：It’s sunny and warm. It’s cold and snowy.
【教学难点】Is it….?的问答；
理解巨型山脉不同位置的气候差异
【教学方法】教师可以先利用让学生回家完成的Task time 部分作为切入点，组织学生看表格根据记录内容用What's the weather like in...? It's...进行问答，然后书写课后句子It's cool.从而让学生在任务活动中复习巩固本单元的功能结构和单词，开始进入本课学习。接着教师要趁热打铁，提问：Is it...in ...?引导学生看着表格中的记录用Yes, it is. 或No, it isn't. 回答，从而引出对话中猜测天气的语句，然后指导学生在问答中进行大量操练，继而书写句子Is it cold? 让学生在巩固中记忆。在学生掌握了本课的重点句子后，教师在利用课件、录音等素材指导学生阅读对话。四个重点单词的拼写，教师可以先在对话学习中渗透，然后通过组织一些有趣的活动或竞赛促进学生对单词的记忆。
Pronunciation部分，教师可以先让学生拼读书中的单词，然后启发学生说说字母O在这些单词中的发音规律。最后让学生想想学过的单词中哪些有字母O，O在这些单词中发什么音。教师要指导学生准确区分[(()与[()的发音。可以指导学生进行适当的辨音练习。
【教具准备】
Read and Write部分的课件及录音。
Pronunciation部分的录音。
单词卡片：sunny，warm，cold，snowy，cool，cold, cloudy, hot, rainy, windy。
【教学过程】
热身、复习 (Warm-up/Revision)
出示单词卡：warm，hot，cool，cold，rainy，snowy，windy，sunny，cloudy，学生集体朗读。
请学生打开书P52，看记录回答教师问题：
教师提问：What’s the weather like in Beijing?
What’s the weather like in Shanghai?
请4位学生分别提问Harbin，Lhasa，Urumqi，Hongkong的天气，大家回答。
请学生朗读P51对话后的句子：It’s cool.
在本上认真书写句子It’s cool. 教师要巡视检查。
（二）呈现新课 （Presentation）
Lead-in
请学生继续看记录，教师提问：
Is it warm in Beijing？
Is it snowy in Harbin？
Is it cool in Shanghai？
Is it windy in Lhasa？
Is it cold in Urumqi？
Is it hot in Hong Kong？
引导学生根据记录用Yes, it is. 或No, it isn’t. 回答。
请学生用Is it…?分别猜一猜London，Sydney，Singapore，Moscow的天气，教师前一天根据天气预报情况用Yes, it is. 或No, it isn’t. 回答学生的提问。
请学生朗读P51对话后的句子：Is it cold？并说出意思。
学生在本上规范书写句子Is it cold？教师提示学生注意标点是？。
教师分别把It’s和Is it并排写在黑板上, 并且把单词卡片：sunny，warm，cold，snowy，cool，cold, cloudy, hot, rainy, windy贴到黑板上, 教师说句子：It’s sunny and warm.
It’s cold and snowy. It’s cool. Is it cold? Is it windy? Is it cloudy? Is it rainy?
学生根据听到的句子分别将单词卡放到It’s .或Is it …？后。
B. Input: Read and write
教师打开课件主体图，说：Look，here’s a mountain. It’s high. It’s long. Let’s climb it. wait! What’s the weather like there? What shall we wear? (运用适当的体态语言帮助学生理解以上句子) Now, listen.
教师放课件，学生在视听中理解对话意思。
教师告诉学生巨型山脉的气候通常差异较大，让学生了解相应的地理常识。
再次播放课件，教师随时定住画面提问：What does the dog say？
学生回答：It’s cool.
教师提问：What does the monkey say？
学生回答：It’s sunny and warm.
教师提问：What does the Zoom say？
学生回答：It’s cold and snowy.
(适时拿出单词卡片：sunny，warm，cold，snowy，让学生进行拼读练习，同时向学生渗透单词中的字母或字母组合的发音，帮助学生记忆。)
学生跟录音模仿朗读对话。
学生分小组表演对话，教师要适时点出对话中所体现的同学之间应相互帮助的主题。
C. Input: Pronunciation
试拼单词：hole，home，nose，rose。如果学生有困难，教师可以直接放录音让学生跟读。
说说字母“o”在这些词中的发音。
请学生拼读：rode，those，go，so，note，joke
出示单词：box，fox，orange，lock；教师放录音，学生继续跟读。
启发学生说出字母“o”在这些词中的发音。
请学生拼读：not，cock，dog，got，lot，pot。
让学生说说学过的单词中哪些有字母O，O在这些单词中发什么音。
教师说单词：go，got，sock，note，not，orange，dog，joke，lot，no。
如果单词中有[ou]的音，学生不动，如果单词中是[د]的音，学生起立。
（五）趣味操练 (Practice)
游戏：Bingo
学生将所学的9个单词卡随意排成三列，每列三个，面向上摆好，如图：
×××
×××
×××
教师每念一个单词, 学生便将该单词找到翻过去。教师共说三个单词，只要背面向上的单词卡成一直线（横线、竖线、斜线皆可）的学生就喊：Bingo! 在其他学生检查无误后给予以分奖励，游戏继续进行，看谁的分数最多。
【板书设计】
【教后反思】学生能掌握单词sunny，warm，cold，snowy和句子It's cool. Is it cold?的拼写。 能用本单元语言完成Task time，并能根据记录进行表述。
Unit 5 How much is it?教学设计示例
第一课时教学设计方案
【教学目标】 1、能够听说认读本课主要单词：colourful pretty cheap expensive。
2、能运用句子：It's cheap/pretty/expensive/colourful.来描述价格和 颜色 3、演唱本课时的歌谣，在演唱中巩固本课时的句型。
【教学重点】单词：colourful pretty cheap expensive
句子：It’s cheap/pretty/expensive/colourful.来描述价格和颜色。
【教学难点】单词expensive的读音
根据实际情景运用本课时的四个形容词
【教学方法】1、本课时的语言项目可以和第三单元谈论衣物及第四单元描述天气两个话题话题很好的结合起来，教师在教学中可以从已学过的入手，在复习的过程总引入本课时的新知识，使孩子能把学过的语言结合起来进行运用。
2、学习Let's learn部分形容词colourful pretty cheap expensive
时，教师让孩子看挂图或是尽量给孩子提供直观教具，让孩子对词汇有一个形象直观的感受。然后在教师和交流中自然的引出本课时的主句型It's cheap/pretty/expensive/colourful.来
3、在孩子初步掌握句型的基础上，教师应该给孩子创设交际的情景，让孩子在对话和交流中，尝试运用本课时的句型。
4、Let's chant部分中充分的展示了本课时要求学生掌握的句子。处理本部分时，教师不仅仅绕让孩子能会说，还要结合歌谣的句子创设情景先进行交际然后再操练歌谣。
5、How much is it?是本单元的重要句型，教师应当在教学中渗透本句型，让孩子能初步的理解句意。
【教具准备】
1、本课生词的单词卡片
2、衣服的实物
3、配套的教学课件
4、配套的教学录音带
5、课文配套挂图
【教学过程】
（一）热身、复习 (Warm-up/Revision)
1、Talk about the weather
What’s the weather like today?
What do you want to wear?
2、Show us your clothes孩子们走到台前，介绍一下自己的衣服的颜色，样子。
T：“How much is it?/Oh, it’s cheap./It’s expensive/It’s pretty./It’s colourful.”
（二）呈现新课 （Presentation）
1、教师出示几件衣服的实物，并标出价格，说：“Guess, how much is it?”
引导学生回答价格，教师追问：“Is it cheap?/Is it pretty?”
引导学生自己表述：“It’s cheap/expensive/colourful/pretty.”
教师根据学生的回答适时的出示相应的单词cheap/expensive/colourful/pretty.并进行带读，让孩子进行认读练习
2、教师出示Let’s learn部分的挂图。
T:“Look at that dress. It’s pretty. I want to buy it. It’s …yuan.”
Students try to say like this.
3、观看课件展示，跟读练习
4、小组活动
孩子两人一组。每个孩子准备一些衣物单词的小卡片，在背面写出价格。
两人进行购物的对话练习.
教师先和一个孩子进行示范（T: How much is that colourful dress? S:Very expensive. It’s …yuan. T:I want to buy it.）
（三）趣味操练 （Practice）
Guessing game： How much is it?
孩子两人一组，运用一些衣物小卡片，猜测价格。
A: Guess, How much is it?
B: It’s twenty yuan .
A: No , too cheap. Guess again.
B: …
Let’s chant
听Let’s chant部分的歌谣，孩子边说边两个人一组表演
(四) 扩展性活动（Add-activities）
Is it expensive?
每个小组拥有一套衣物、文具等物品的单词卡片和一套标有10-100元的几个卡片。
孩子两个人一小组，一个孩子任意搭配物品和价格，另一个孩子进行描述：“It’s expensive/…”
【板书设计】
【教后反思】学生能够听说认读本课时主要单词：colourful pretty cheap expensive。 还能运用句子：It's cheap/pretty/expensive/colourful.来描述价格和颜色。
第二课时教学设计方案
【教学目标】
1、听懂会说：“Can I help you? How much is this skirt/...? It's colourful/...”
2、能在实际的情景中运用进行实际交际。
3、巩固复习第一课时所学单词和句子，引导孩子综合运用语言。
4、培养孩子购物要节约的观念。
【教学重点】句型：“Can I help you? How much is this skirt/…? It’s colourful/…”
【教学难点】对新词的读音的指导和规范，如：“ninety-nine yuan.”
【教学方法】本课时学习的新句型，孩子在第一课时的学习中渗透了，教师应当通过复习第一课时的句型的基础上导入本课时的学习，引导孩子综合运用语言。
在教学Let's talk部分时，教师应当在教师中各孩子们创设一个真实购物的情景，在情景中示范对话，然后指导孩子在这个情景中进行模拟的购物交际活动。
在进行Group work时，教师可以适当的进行扩展到孩子学习过的文具等单词，让孩子充分的运用句型。
【教具准备】
1、本课生词的单词卡片
2、课文的配套挂图
3、配套的教学课件
4、相配套的教学录音带
5、学生带来的衣服实物
【教学过程】
（一）热身／复习（Warm-up/Revision）
1、let’s chant
让孩子边说，边两人一组表演歌谣
2、How much is your shirt?
教师找一名孩子询问
Excuse me ,how much is your shirt?
It’s …yuan .
Is it cheap?
Yes, it’s cheap and colouful.
孩子们两人一组进行对话
(二）呈现新课 （Presentation）
教师在教室中挂上孩子们带来的衣物，围绕教室挂满一圈。
教师和孩子们进行对话的交流
T: Look at this shirt .It’s colourful.
S: Yes, it’s pretty.
T: How much is it?
S (请一个孩子走到背面翻出价格)It’s one hundred yuan . It’s too expensive.
教师播放课件，让孩子观看故事，理解内容。
再看一边，边看边模仿故事中人物的语气 说一说。
分角色给课件配音，小组练习和表演。
各小组展示
（三）趣味操练 （Practice）
Group work
孩子运用自己手中的卡片，进行对话和描述。
仿照Let’s talk部分中的对话。
(四) 扩展性活动（Add-activities）
购物活动
教师发给每个孩子1000元纸币（孩子自己制作的），把教室分成四部分，组成四个服装店，每个店请一个孩子扮演售货员。
让孩子们仿照课文中的对话，进行购物活动。
活动完成后，小组中交流购物收获 。运用How much is this skirt/..? It’s cheap.等句子进行描述。
【板书设计】
【教后反思】学生能听懂会说：“Can I help you? How much is this skirt/...? It's colourful/...” 还能在实际的情景中运用进行实际交际。
第三课时教学设计方案
【教学目标】
1、听说认读掌握生词：big small long short
2、能够正确书写句子：How much is it? It's ten yuan.
3、理解课文对话的内容。
4、引导孩子根据自己的身高等情况购买衣服。
【教学重点】听说认读掌握生词：skirt shirt jacket dress T-shirt
【教学难点】单词拼读；书写指导。
【教学方法】指导学生掌握四会单词和句子是本课时的学习重点，教师应当指导孩子在多种的活动中，大量的认读、拼读练习中掌握单词的拼读，然后进行拼写练习就是水到而成的事情了。
句子的单词和句子的抄写、书写容易比较枯燥，教师应当设计一些有趣的活动，如：Pass the message等活动。
课文提供了很好的对话场景，教师应当指导孩子利用故事情景，展开对话、表演，充分的操练学过的语言。通过几课时的学习，孩子已经掌握了大量的句子和词汇，教师应当让孩子先看挂图，自己先创编对话，然后展示，最后在接触课文内容。给孩子学习的积极主动性。除了书中的情景，教师应当设计一些模拟交际活动，给孩子提供运用语言的机会。
【教具准备】
1、本课生词的单词卡片
2、配套的教学课件
3、相配套的教学录音带
4、学生自己的衣物
5、课文主题图
6、大小写字母卡片
【教学过程】
（一）热身／复习（Warm-up/Revision）
1、Free talk
What color do you like?
What color is your /…?
2、Let’s chant
B部分的Let’s chant.的歌谣，边说边出示单词。
（二）呈现新课 （Presentation）
1、教师准备好一些大小不一的衣服。说：“I think this skirt is pretty.”然后教师穿一下，说：“But it’s too big.”然后再拿起一件，说：“This one, it’s nice. It’s fits me well.”
2、教师请一个孩子上来选衣服，指导孩子运用句子：This shirt is …,but it’s too….
3、然后多请上几个孩子上来说。
4、小组活动
孩子们把自己的衣服带来，在小组中每个孩子轮流挑选衣服，在这一过程中运用This shirt is …,but it’s too….
5、观看课件，认读句子，让孩子逐句认度，小组认读。
6、教师指读生词，让孩子抢答认读。小组比赛拼读，抽查孩子的拼读。
7、两人一小组，一个拼，一个写。单词的抄写练习。
8、出示句子的句卡，然后孩子试读，教师提示学生注意第一个单词第一个字母大写，提示孩子注意标点和占格。
（三）趣味操练 （Practice）
1、拼一拼，猜一猜
教师拼一个单词，让孩子迅速说出词
2、听一听，拼一拼
每个小组一套字母卡片，请一个孩子说词，小组拼，比比谁最快。
3、教师请几个孩子穿上不同大小的衣服（有的服装不合适），然后大家一起来评论一下。运用句子This shirt is …,but it’s too….
(四) 扩展性活动（Add-activities）
每个孩子设计一套衣服，给自己的和别人的娃娃穿上，然后进行比较。运用本单元学过的句型。
【板书设计】
【教后反思】学生能听说认读四会单词：big small long short。
并能够正确书写句子：How much is it? It's ten yuan.
第四课时教学设计方案
【教学目标】
1、学习四个名词boots, slippers, sandals, sneakers。
2、掌握a pair of的用法。
3、在A部分对话的基础上，运用本课时及A部分学过内容进行实际的交际活动。
4、能听懂教师的指示并做出相应的动作。
【教学重点】理解掌握几种鞋的单词，学会用pair of…描述鞋的数量，并在实际情境中运用。
【教学难点】在实际情境中运用词汇。
【教学方法】 1、在情景中整体感知语言前，应让孩子对A部分的对话进行充分的复习和操练。教师可以为孩子创设一定的语言情景，让孩子在模拟的情境中表演对话，为本课时的继续学习打下良好的基础。
2、在学习几种鞋的新单词时，教师应当通过直观的实物或图片比较让孩子理解含义。
3、在孩子初步理解几个词的含义后，教师可以创设一个实际的情景，引出学习a pair of…，使学生理解在形容各种鞋的数量时用pair of…。让学生通过充分的操练熟悉pair of…的用法。然后在学生对课文初步掌握的基础上让孩子模拟情景表演，让孩子在表演中体验和运用语言，获得初步运用语言的经验。
【教具准备】
1、本课生词的单词卡片
2、本课配套的教学录音带
3、本课配套教学课件
4、各种鞋的实物和图片
【教学过程】
（一）热身／复习（Warm-up/Revision）
1、A部分Let’ chant
学生跟录音说一说，演一演
2、Let’s talk
学生说一说，并进行角色表演。
3、Guessing game
教师将各种标有价钱的衣服放到一个大储物袋中，让学生猜一猜里面有什么，学生猜对后，取出并描述一下大小、价钱等。
（二）呈现新课 （Presentation）
1、教师出示大挂图，让孩子结合图说一说What can you see? 引出新的各种鞋的单词。
2、通过引入情景表演，描述图中的各种鞋，引出a pair of…。
3、学生进行情景表演练习，并熟悉新的单词及a pair of…的用法。
4、出示课件，让孩子观看课件（关掉声音），根据故事的内容给课件配音
5、播放课件，孩子看课件理解含义。
6、孩子分角色跟读。
小组表演、各小组展示。
7、教师放录音，发布指令，教师根据录音内容举起相应的鞋图，并做出相应的动作。学生在教师的指导下做出相应的动作，熟悉各种鞋的名称。反复练习后学生边听录音做动作边试着发布指令。
（三）趣味操练 （Practice）
教师出示各种鞋的图片，然后将一图片藏起，并询问：What are they? 学生猜到后，找到该图片，用学过的知识描述被藏起来的鞋子。
(四) 扩展性活动（Add-activities）
学生运用学过的知识描述自己的鞋或其他同学的鞋。
【板书设计】
【教后反思】学生能听说认读四个名词boots, slippers, sandals, sneakers。
能听懂指示语并做出相应的动作。
还能运用本课时及A部分学过内容进行实际的交际活动。
第五课时教学设计方案
【教学目标】
1、复习巩固单词boots, slippers, sandals, sneakers，a pair of…
2、能够听、说、认读本课时的主要句型：A pair of…for… What size? How much are they? We'll take them.
3、能够跟录音朗读对话并进行表演。
【教学重点】学习新句型：How much are they? A pair of…for…
【教学难点】在情景交际中正确使用How much are they? A pair of…for…句型。
【教学方法】1、Let's talk部分重在引导孩子通过情景对话学习新句型，在教学中，不能为了教句型而脱离情景对话，要指导孩子在情境中学习和理解语言。
2、本课时的重点在于巩固复习购物交际句型，并在交际活动中融入新的句型，使交际更贴近生活，更真实。在复习的过程中，教师应当设计多种的交际活动，让孩子在交际的过程中，真正掌握语言。
3、运用本课新句型充实对话内容进行情景操练，应当设计任务性活动，让孩子运用语言。如：设计买一双50元以内36码的凉鞋，让孩子在购物过程中通过描述想要的物品，达到训练语言，运用语言的目的。
4、Group work部分，教师在引导孩子通过调查完成表格的时候，更应该重视调查的过程，因此在学生完成表格后应当请几个组的学生进行表演汇报，以此检验学生的调查过程是否符合要求。
【教具准备】
1、单词卡片
2、衣物图片
3、教材相配套的教学课件
4、教材相配套的教学录音带。
【教学过程】
（一）热身／复习（Warm-up/Revision）
1、Let’s do
教师发出口令，孩子听到口令后出示图片并做出相应的动作。
2、学生说唱本单元的歌谣。
（二）呈现新课 （Presentation）
1、教师出示Let’s learn部分的挂图，让孩子表演图中的情景，教师与学生共同表演对话。教师挑出两双鞋，一双适合自己的脚，另一双或大或小，然后让学生猜哪一双是自己的鞋。学生猜过两三次后，教师告诉学生：I take size 38 sneakers. Which pair is mine? Please guess! 学生猜出后，教师问学生：What size do you wear？指导学生回答：Size …
2、教师指导学生做问答练习，然后调查同伴的鞋的号码，进行小组汇报。
3、教师指着一双鞋问：How much are they? Can you guess?教师指导学生进行猜价格的游戏，用down 和up指导学生向上猜或向下猜。
4、待学生能够熟悉句型后，教师为学生放VCD，让学生感知对话内容。
5、学生跟录音朗读课文，教师指导学生朗读。学生分角色朗读对话。进行Pair work，分组表演。
6、Group work：
教师为学生布置任务，完成书中的表格。学生通过询问小组成员：How much are your jeans/…?的交流活动，在实际的生活中运用语言。
学生完成表格后，再以对话的方式向同学们汇报。
（三）趣味操练 （Practice）
活动：买鞋
教师为学生准备写有各种要求的卡片，如：≤50 yuan sandals size 36….
活动时，学生两人一组进行，其中一个抽卡片决定要买的鞋，让后运用学过的语言知识进行交际，并买到要求的鞋。描述买到的鞋向大家汇报，买对、并汇报正确的加两分，最后评出优胜组，奖励。
（四）扩展性活动（Add-activities）
教师播放一段购物的视频录像，孩子观看录像后用自己学过的句子和单词进行描述。小组交流自己看到的内容。
播放录像，让孩子边看边用英语进行介绍。
【板书设计】
【教后反思】 学生能够听、说、认读本课时的主要句型：
A pair of…for… What size? How much are they? We'll take them.
并能够并进行会话表演。
第六课时教学设计方案
【教学目标】
1、学习apple, banana, orange, pear, watermelon的单词拼写。
2、掌握重点句型How much are they? They're three yuan.拼写。
3、巩固复习本单元学过的有关购物的交际用语
【教学重点】学习水果名称的单词拼写。
【教学难点】理解对话含义并能灵活运用于实践。
名词复数的发音、书写和运用。
【教学方法】1、Read and write是阅读部分，应当让学生自己朗读，借助图画帮助理解。教师要给学生足够的时间 充分的朗读，扫除朗读中的障碍，熟悉句子，再进行阅读理解。
2、读是写的前提。因此，在学生练习书写的同时，应当鼓励学生边读边写，教师要适当提醒并指导学生边读边写的方法，尤其注意单词复数形式的拼写。
3、巩固复习本单元所学的单词和句子时，教师应当设计实践性强的活动，让每个孩子充分的运用语言。
4、本课时作为B部分的最后一课时，教师应当结合一些实践性的听做活动，巩固复习本单元所学的句子。
【教具准备】
1、与教材相配套的教学录音带
2、水果的单词卡片和图片
3、录音机和磁带，
4、配套录像，配套挂图。
【教学过程】
（一）热身／复习（Warm-up/Revision）
1、Listen and show：
教师说单词或相关事物，孩子看想一想，举出相应的单词卡片并重复单词。孩子在小组中做游戏。
2、小组比赛
传单词，教师在每组第一个孩子的背上写出本课一个单词，孩子猜一猜，一个接一个传下去，最先传完且正确的组获胜。
3、Guessing game：
教师准备许多的同一种物品，学生猜一猜有多少？（帮助学生复习数字）教师用down and up指导学生向上或向下猜，给予猜对的同学奖励。
(二)呈现新课 （Presentation）
1、教师出示Read and write课文挂图，问：What can you see in the picture? 学生说一说所看到的东西。2、教师提出几个关于各类物品数量和价钱的问题，如：How many apples does Zoom want to buy? How much are they? 等。让孩子们自己试着读一读对话，然后结合图试着说说对话的含义
3、学生分组朗读对话，先个人读，让后分角色朗读，学生展示。
4、听录音，跟读。学生看录像或听录音跟读句子，纠正语音语调。
5、为录像配音，小组操练熟悉后进行对话表演。
6、教师让学生不看书回忆书中要求书写的单词和句子，学生说一个，教师带领书写一个，注意讲解。
7、Listen and show：
教师放录音，学生边听边出示听到的单词卡片。
教师放录音，学生重复句子。
（三）趣味操练 （Practice）
Listen and order
教师说一些单词或句子，学生迅速按顺序排列单词卡片，并大声朗读单词。
(四) 扩展性活动（Add-activities）
买水果：
教师准备一些水果或学生自己画一些水果, 学生根据实物或水果图片编排购物的场景进行现场交际表演。评出优胜组给予奖励。
【板书设计】
【教后反思】学生能四会掌握单词apple, banana, orange, pear, watermelon。
还能掌握重点句型How much are they? They're three yuan.拼写。
Unit 6 At a farm教学设计方案
第一课时 教学设计方案
【课题】 Unit 6 At a farm
【教学目标】 1、 能够听、说、认读单词：sheep，hen，cow，horse，goat，lamb。
2、 了解单词sheep，hen，cow，horse，goat，lamb的复数形式。
3、 听懂Let's do部分是指示语，并按要求做出相应动作。
【教学重点】单词：sheep，hen，cow，horse，goat，lamb及其复数形式的表达。
句型：What are they？和Are they…?的问答。
【教学难点】horse，sheep，goat的复数形式表达。
【教学方法】教师可以先充分让学生说说以前学过或学生知道的动物名词，一旦学生说出本课的单词教师可适时拿出卡片让个别学生来教大家读。然后引导学生说：Do you know some animals live on the farm？Let's go and have a look. 同时出示Let's learn（A）部分的挂图。介绍说：This is a farm. There are many animals at the farm. What animals can you see?带领学生看图学习单词：sheep，hen，cow，horse，goat，lamb，farm。随即教师可以设计一些小游戏,让学生对所学单词得到及时巩固。接下来播放课件，让学生在情景问答中巩固所学单词，同时感悟这些单词复数形式的发音变化。最后让学生看图两人一组用What are they？ They are...进行问答练习，教师要特别关注学生单词复数形式的发音，适时纠正，让学生在图片问答中学习、巩固、记忆名词复数形式的发音。
Let's do部分可以放在学生初步学完单词后进行。本部分所出现的动词：feed，ride，milk，shear，hold学生虽然没学过，但并不是重点内容。教师可以先借助图或手势语语让学生理解这些词的意思，然后让学生根据指令中出现的动物名词听指令做动作，最终的目的是巩固所学动物名词。
【教学准备】
1、Let’s learn（A）部分挂图，录音及课件。
2、教师和学生共同准备所学动物单词卡。（单、复数各一套）
3、Let’s do部分课件，录音。
【教学过程】
（一）导入：
1、教师提问：I love animals very much. Do you love animals？What animals do you know?
2、学生说说自己知道的动物单词，一旦学生说出本课涉及到的单词，教师要及时拿出卡片，请这位同学来教大家读。
（二）呈现新知：
1、教师说：Do you know a farm？ There are many animals at a farm. Let’s go and have a look教师出示Let’s learn（A）部分挂图，说：Look，it is a farm. So many animals.
What can you see?
2、学生听懂后，教师可先试着让学生指图回答，能说出英文的学生给与表扬 ，也可让学生用中文回答。
3、告诉学生我们要学习有关farm的内容，教读farm。
4、让学生观看课件2遍，教师只点击有关单词部分，学生跟读。
5、教师出示单词卡：sheep，hen，cow，horse，goat，lamb，让学生进行认读，教师可以将一些发音规律，帮助学生记忆单词。如：ee在sheep中发[i：]ow在cow中发[aU]，oa在goat中发音等等，也可以启发学生说说怎样记住每个单词。（将卡片贴到黑板上）
6、巩固单词：a、教师说单词，学生指图。
b、教师指图，学生说单词。
c、一个学生说任意一个单词，其他学生举起相应的图片。
7、 Let’s do部分：
1） 学生观看课件。
2） 启发学生根据所看内容说说feed，ride，milk，shear，hold的意思。
3） 播放录音，学生根据所听内容做出相应的动作。
8、 教师指图提问：What are they？ 学生回答：
They are goats. / sheep. / horses./ cows. / lambs. / hens.
教师要特别关注学生单词复数形式的发音，适时纠正。
9、引导学生发现所学单词单数形式与复数形式的区别，强调sheep单数和复数相同，horses，goats的发音。
10、教师提问：How many….?
学生回答：… … (再次巩固所学名词复数)
11、播放课文录音，学生跟读。
12、学生两人一组看图问答：A：What are they？ B：They are…
请几组学生在班内汇报，教师进行评价。
（三）趣味操练：
1、教师说句子，学生举出相应的卡片：
It’s a cow. They are cows
It’s a sheep. They are sheep.
It’s a hen. They are hens
It’s a goat. They are goats.
It’s a lamb. They are lambs.
It’s a horse. They are horses.
2、 请一位同学拿一张卡片（复数形式的图片）站在前面，不让全班看到正面是什么，其他人用Are they…?来猜图片内容。猜错了，该同学要说：No，they aren’t. 猜对了，说：Yes, they are.
3、学生连人一组做猜卡片的游戏。
（四）扩展性练习：
1、做本单元A Let’s learn部分的活动手册配套练习。
2、将Let’s learn部分的图讲给家长听。
【板书设计】
【教后反思】
1、学生能够听、说、认读单词：sheep，hen，cow，horse，goat，lamb。
2、基本了解单词sheep，hen，cow，horse，goat，lamb的复数形式。
3、 能听懂Let's do部分是指示语，并按要求做出相应动作。
第二课时教学设计方案
【课题】Unit 6 At a farm 第二课时
【教学目标】
1、 能听懂 “Are they...? How many...?”，并能在情景运用。
2、 进一步巩固名词复数及读音规则。
3、 通过小组活动的形式培养学生的合作意识。
【教学重点】句型Are they…？How many…do you have？的理解与应用。
【教学难点】名词复数及其读音规则
【教学方法】 教师可以先利用自制课件让学生用“Are they...?”猜单词，从而复习上节课所学内容，同时引出本课重点。然后可以利用一些相似的物品（图片）继续引导学生操练“Are they...?”（pens/pencils pencil-box/pencil-case Chinese book/English book desk/table...）。当学生能熟练运用“Are they...?”之后再利用课件的第二部分引出How many的问答，并让学生参与课件中的游戏，在游戏中学习，从而激发学生的学习热情。游戏后可以让学生用How many...do you have?询问同桌同学的文具数量。最后再进入对话的学习。
学习对话时，教师可以先播放对话录像，让学生整体感知语言。然后可以根据对话内容提一些问题检查学生的理解情况。当学生能正确理解对话的语句意思后，教师再指导学生朗读表演对话。对于一些接受能力较强的学生，教师还可以启发他们替换对话中的单词，进行创新。
【教学准备】
1、Let’s talk部分的录音及课件。
2、本单元歌曲的录音。
3、相关单词卡片。
4、自制课件。
【教学过程】
（一）复习/热身：
1、教师播放上节课扩展资料中的歌曲，学生跟着一起唱。
2、提问：What can you hear in this song ？ 学生说出在歌中听到的动物的单词。
3、欣赏本单元歌曲。（复习单词lamb）
（二）呈现新知：
1、教师打开自制课件，点击课件，当听到What are they？时，教师示范：Are they cows？学生回答No，they aren’t.然后教师引导学生用Are they猜猜轮廓中的动物，（注意学生单词复数的发音，适时纠正），当学生猜对单词后教师再点击课件，出示正确答案。
2、依次操作其他几幅图。
3、教师拿起几支笔握在手中，不要露出笔尖。引导学生用Are they来猜猜是什么笔, 教师根据实际回答：Yes, they are. /No, they aren’t.
4、 教师随手拿起几个笔袋：Are they pencil-boxes？ 学生回答：Yes, they are. 或No, they aren’t 然后教师说：They are not pencil-boxes. They are pencil-cases.
5、 组织学生分组利用自己的学习用品问答 A：Are they…? B：Yes, they are. /No, they aren’t.
（教师提供资源：desks/tables pants/short sunglasses/glasses ）
6、学生汇报练习情况，当学生对话后，教师要接着问：How many…do you have？引导学生答出相应的数量。
（三）学习对话：
1、打开Let’s talk部分课件，学生观看1-2遍，在情景中理解对话的语句。
2、教师就对话内容提问，检查学生的理解情况。（显示课件的插图）
Are they sheep？/ goats？/ horses？/ donkeys？/hens？/ cows？
How many…?
3、跟录音朗读对话，注意模仿语音语调。
4、小组分角色表演对话，教师巡视指导。
5、启发学生替换有关动物单词，创新对话。
A：Are they…?
B：Yes， they are./ No, they aren’t.(They are…)
A：How many… do you have?
B：I have…
6、 看图汇报，可以是对话原文，也可以是创新的对话。教师进行评价，对积极参与的同学要给与表扬。
（四） 趣味操练：
1、同桌两个同学用卡片做Let’s do部分猜卡片的活动。
2、 照像的游戏：请一半学生下座位模仿各种动物的动作，教师说：Stop！所有的学生都不能再动，请剩下的一半同学先说说动物的种类：They are…, 再问答动物的数量：How many…?
(五) 扩展活动：
1、做本单元A Let’s talk部分的活动手册配套练习。
2、向同伴、朋友或家长了解更多的关于农场上的动物的知识。
【板书设计】
Unit At a farm Let’s talk
Are they sheep？/ goats？/ horses？/ donkeys？/hens？/ cows？
Yes， they are./ No, they aren’t.(They are…)
How many…? Are they…? How many… do you have? I have…
【教后反思】学生能听懂 “Are they...? How many...?”，并能在情景运用。
第三课时教学设计方案
【课题】Unit 6 At a farm 第三课时
【教学目标】
1、 能够听、说、读、写单词：cat，dog，rabbit，duck，pig，同时掌握句子Are they ducks？No， they aren't.的书写。
2、 准确理解对话。
3、巩固5个元音字母的发音规律，为今后进一步的语音学习打下良好的基础。
【教学重点】单词cat，dog，rabbit，duck，pig的拼写。
句子Are they ducks？No，they aren’t.的书写。
【教学难点】掌握5个元音字母的发音规律。
【教学方法】 教师可以先出示“Read and write”部分中的插图，引导学生用Are they...?对图中的内容进行问答。当学生的问答中涉及到重点单词时，教师要适时拿出单词卡，让学生拼读单词，同时启发学生说出单词中元音字母的发音，以及单词拼写中需特别注意的地方。如：rabbit双写b，duck中ck发[k]的音。在学生初步了解单词的拼写后开始学习对话。
学习对话时，教师可以先让学生自己阅读理解，然后教师就对话内容提一些问题来检查学生的理解情况。接着让学生观看课件，并利用课件组织学生进行配音表演。当学生对对话基本掌握后，教师可以组织一些趣味活动巩固重点单词的拼写和句子的书写。
Pronunciation是本课的另一项重点内容。教师可以多给孩子提供一些单词，让学生分组讨论，并按元音字母的发音将单词进行归类，然后每组派一名代表向全班汇报讨论结果。教师进行评价，讲解说出5个元音字母在重读开、闭音节中的发音规律。教师要充分重视这部分的教学 ，为今后进一步的语音学习打下良好的基础。
【教学准备】
1、Read and write部分的挂图。
2、Read and write部分的课件。
3、单词卡：cat，dog，rabbit，duck，pig，cats，dogs，rabbits，ducks，pigs，they，are，aren’t，No，yes。
4、图片卡：horses，goats，lambs，sheep，cows，donkeys，hens。
5、Bingo活动的复印材料，每人一张。
【教学过程】
（一）复习/导入：
1、教师逐一拿出单词图片：horses，goats，lambs，sheep，cows，donkeys，hens
露出图的一小部分，引导学生用Are they…?猜图片内容，教师根据实际用Yes，they are.或No, they aren’t.回答。
2、出示Read and write部分的挂图，组织学生进行小组问答练习
A：Are they…?
B：Yes，they are.（No, they aren’t.）
（A：What are they？ B：They are …）
（二）新课呈现：
1、学生以小组的形式指着挂图汇报，每组只谈论一种动物。
(教师为尽可能多的学生提供对话机会，鼓励学生尽可能不重复别人说过的。)
在对话的过程中，教师将单词卡片cat，dog，rabbit，duck，pig适时呈现给学生，让学生拼读单词。然后启发学生将每个单词中的元音字母的发音说出来，从而帮助学生记忆单词，同时为Pronunciation的教学进行铺垫。
2、教师适当讲解单词拼写中需特别注意的地方。
rabbit双写b；
duck中ck发[k]的音。
3、做找朋友的游戏：
方法一：
a、教师说单词：cat，dog，rabbit，duck，pig，分别请五个学生站到前面做出5中动物的动作；
b、将5个单词的卡片面朝下分别发给5个学生，教师说Start！5名学生分别翻开卡片，根据单词意思到前面去找自己的朋友；
c、 教师对完成准确而且速度快的同学进行表扬。
方法二：
教师将cat，dog，rabbit，duck，pig的图片和单词卡片分别发给十个同学，看看谁能在最快的时间内找到自己的朋友。教师要表扬配合最密切的两个同学。
4、学生阅读对话，教师巡视指导，及时答复个别同学阅读中的疑问。
5、教师就对话和书中插图题一些问题，检查学生的理解情况。
What do you see in the picture？
Are they ducks？
Are they horse？
How many cats can you see？
How many rabbits can you see？
How many pigs can you see？
How many geese can you see？
学生看图或对话回答问题。
6、让学生观看课件，第二遍时重复对话中的语句。
7、组织学生给对话配音，表演对话。
8、连词组句活动：将单词卡cats，dogs，rabbits，ducks，pigs，they，are，aren’t，No，yes分别发给几个学生，然后说句子：
1） Are they ducks？
2） No，they aren’t.
3） Are they rabbits?
4） Yes, they are.
5） Are they pigs?
6） Yes, they are.
7） Are they dogs?
8） No, they aren’t.
学生根据自己手中的单词和听到的句子迅速找到自己的位置，然后全班同学一起朗读排好的句子，并判断正误。
9、学生在本上书写句子：Are they ducks？No，they aren’t.教师巡视指导，提醒学生句首的字母要大写。
（三） 语音练习：
1、请学生大声读出教材P77 Pronunciation部分单词。
2、教师提供单词：name、fat、bee、home、use、cup、dog、bike、ship、plane、bed、bag、meet、egg、no、music、hi、fish、box、much
3、学生四人一组讨论这些单词中红色字母的发音和书上的哪个单词有共同因素，分别写到相应单词的附近。
4、汇报讨论结果，对于出现的错误，教师要着重讲解。
5、教师启发学生说说5个元音字母在重读开、闭音节中的发音规律。
（四）趣味操练：Bingo 游戏
1、教师发给每人一张表格：
d_g
r_bb_t
h_n
d_ck
sh__ __p
h_rse
c_t
p_g
c_w
2、教师每次说一个元音字母，学生逐一将单词补充完整，当完整的单词成横、竖、斜行时，学生可喊Bingo！
（五）扩展练习 听P73儿歌，教师适时出示蔬菜卡片，为下节课内容进行铺垫。
【板书设计】
【教后反思】 学生能够听、说、读、写单词：cat，dog，rabbit，duck， pig，同时掌握句子Are they ducks？No， they aren't.的书写。
第四课时教学设计方案
【课题】Unit 6 At a farm 第四课时
【教学目标】
1、 能听、说、认读单词：toamto、cucumber、potato、onion、carrot以及它们的复数形式。
2、 通过说唱B部分的歌谣巩固所学单词的复数形式。
3、通过Story time 的内容提高学生的阅读理解能力。
【教学重点】单词：toamto、cucumber、potato、onion、carrot
【教学难点】potato和toamto的复数形式
【教学方法】 本课重点单词的学习可以从歌谣导入。先让学生听歌谣，教师适时举起单词卡片，帮助学生理解其意。然后教师逐一出示实物用Do you like...?和学生进行交流。在这一环节中教师要尽量创造一个宽松的环境，让学生充分表达自己的感受，如果学生将like
后的名词说成了单数形式，教师只进行简单的纠正就可以了，不要讲原因。接着教师可以组织一些活动进行单词辨音、巩固记忆练习。当学生基本掌握本课的重点单词后，教师可通过听录音，跟读，模仿等方式进行Let's learn B中对话的教学，对话中，要强调fresh一词的读音和意思，并让学生用fresh一词形容插图中的蔬菜。最后，还可以引导学生用其他形容词或颜色词说说每种蔬菜，为歌谣的学习进行铺垫。
学习歌谣时，教师首先应引导学生观察出like后的名词是以复数形式出现的，然后再观察一下每个单词的复数形式变化，教师适当强调tomato和potato的复数拼写变化，carrot的复数读音变化。接着让学生模仿录音的语音语调说唱歌谣并解释形容词juicy，tasty，yummy，tender，smelly的意思。
Story time部分：可以先让学生看课件，了解故事大意，然后请教师解释生单词turkeys，vegetables，mutton，straw-hat的意思并带学生大声朗读。最后让学生自己看图阅读理解对话中的语句，教师巡视答疑。
【教学准备】
1、Let’s learn B部分的课件和录音。
2、相关的单词卡片。
3、所学蔬菜的实物。
4、Let’s chant的录音。
5、Story time的课件。
【教学过程】
(一) 热身（Warm up）
Let’s sing
1、教师放歌曲的录音，学生看图欣赏。
2、学生跟录音哼唱歌曲。
3、请学生欣赏Let’s chant部分歌谣，教师要根据歌词适时举起相应的图片。
（二）新课呈现（Presentation）
1、教师手举一个西红柿，说：I like tomatoes. Do you like tomatoes?
引导学生用I like …或I don’t like…根据自己的实际情况表达。
2、 教师再拿起一根黄瓜，边说边完全呈现：Oh，it’s long and green. It’s a cucumber. Do you like cucumbers? 让学生在回答中学习单词。
3、 出示土豆：Do you know it？French fries are made of it. It’s a potato. Do you like potatoes?
学生根据用I like …或I don’t like…根据自己的实际进行情况表达。
4、教师出示洋葱：It’s pink and round. It is often used in pizza. It’s an onion. Do you like onions? 学生读单词：onion
5、请学生猜谜语：They are long and orange. Rabbits like eating them? What are they?
学习单词carrot。
6、 教师将五种蔬菜分别放在教室的不同位置，然后说单词，请学生指出相应的实物。
小组活动：一个同学说单词，其他同学举起相应的单词卡片。
7、绘画游戏：教师说： two potatoes；three carrots；a pink onion；five long cucumbers；four tomaotes。
学生比赛看谁画得又快又正确。
（三）学习对话：(B Let’s learn)
1、 学生看课件。
2、 教师提问：
a、 What do you think of the cucumbers？Are they fresh？
引导学生重复：They are fresh.
教师拿起实物(tomato, carrot)：The tomato is fresh. The carrot is fresh.然后启发学生说说fresh的意思。
引导学生用fresh一词形容图（P63/73）中的内容：The …are fresh.
b、 Look at the potatoes，are they big？
引导学生重复：Yes， and the potatoes are big.
3、 学生跟录音模仿对话。
4、 教师启发学生用所学形容词和颜色词描述图中的蔬菜。
（四）Let’s chant：
1、 教师请学生看着书听歌谣。
2、 让学生观察歌谣中like后的蔬菜单词和Let’s learn中的单词有什么不同。
启发学生说出like后的名词是以复数形式出现的。
分别请五个学生将黑板上的单词卡片原地变为复数形式，再请另外五名学生领读改变后单词。
教师适当强调tomato和potato的复数形式拼写的变化，carrot的复数形式读音的变化。
3、 请学生跟录音说唱儿歌，教师强调单词juicy，tasty，yummy，tender，smelly的读音和意思。
（五） 趣味操练：
1、 每名同学举起（自己喜欢吃的）蔬菜卡片一张；
2、 另请五名同学收拿小篮子，分别说出蔬菜的英文名称，其他同学根据听到的词将手中的图片分别放进相应的小篮子里。如：其中一位同学说potato，手拿土豆图片的学生将图片放进该学生的小篮子中。
3、 教师统计全班学生最喜欢吃什么蔬菜。
（六）扩展练习：Story time
1、学生看课件，了解故事大意。
2、学生自己读故事，找出生词。
3、教师解释生单词turkeys，vegetables，mutton，straw-hat的意思并带学生大声朗读。
Vegetables：cucumbers，potatoes，tomatoes，onions and carrots are vegetables.
Turkeys：They like hens，but they are bigger than hens.
Mutton：Meat from goats or sheep.
Straw-hat：A hat is made of staw.
4、学生自己看图阅读理解对话中的语句，教师巡视答疑。
【板书设计】
【教后反思】 学生能听、说、认读单词：
toamto、cucumber、potato、onion、carrot
以及它们的复数形式。
第五课时教学设计方案
【课题】Unit 6 At a farm 第五课时
【教学目标】
1、 听、说、认读主要语言结构：What are these/those？ Are these/those...?并能根据实际情况进行简略回答。
2、 能够准确朗读对话。
3、 通过完成Let's check的练习，巩固本单元所学内容。
【教学重点】句型What are these/those？ Are these/those…?及其简略回答。
【教学难点】these和those的发音。
【教学方法】 教师可以先通过游戏、猜谜、对话等形式复习本单元所学的动物和蔬菜单词，为下面的语言结构操练打下坚实的基础。然后请学生将装有蔬菜的盒子盖好放在桌子上，教师走到学生们中间，随意指着几个盒子问：Are these...? 或What are these? 引导学生分别用Yes, they are. / No, they aren't. 或They are ...根据实际回答。让学生初步感悟并了解Are these...? 和What are these?的功能结构，并适时将句型框架写在黑板上。接着教师将自己带来的蔬菜摆在讲台上，分别请几个学生先用Are these...? 再用What are these?询问盒子里的东西，教师作相应回答。然后组织学生在Let's play的小组活动中巩固所学内容，如果条件允许建议教师将图片换为实物。What are those？和Are those...?的操练建议教师利用自制课件来指导学生来完成。
对话的处理可以放在语言操练之后。学生经过大量的语言操练，对话在这里可以作为听力材料检验学生对本课语言结构的理解情况。
【教学准备】
1、Let’s talk的录音。
2、Let’s check的录音。
3、Let’s sing 的录音。
4、自制课件。
5、师生共同准备蔬菜实物若干。
【教学过程】
（一） 热身：
学生说唱本单元歌曲和歌谣。
（二） 复习：
1、游戏： 教师将几个动物单词卡片贴到黑板上，并在下面标上序号，请任意学生说出其中一个单词，其他学生说序号并模仿该动物的叫声或动作。
2、教师说谜语，引导学生用Are they…?来猜猜是什么蔬菜。
a、They are red. They look like apples, but they aren’t apples. What are they?
b、They are tender and green. What are they?
c、They are long and orange. Rabbits like eating them. What are they?
d、They are round, pink and white. What are they?
e、They are brown. French fries are made of them. What are they?
学生猜对了，教师回答Yes，they are.并拿出相应的单词卡片请学生拼读； 如果猜错了，教师回答No, they aren’t. 再请其他人猜, 直到猜对为止。
3、教师和学生聊一聊每个人喜爱的蔬菜或动物。
I like…
Do you like…?
(三) 新课呈现：
1、 教师请学生将装有蔬菜的盒子盖好放在桌子上，然后走到同学们中间，随意指着几个盒子问：Are these…?，并引导学生根据实际用Yes, they are. / No, they aren’t.回答。如果学生回答的是No, they aren’t. 教师要继续问：What are these？并引导学生用They are …回答。
（教师在操作时应多问几名学生，以增加语言的输入量。）
教师适时板书句型框架。
2、教师将自己带来的蔬菜分别放在几个盒子里，请几个学生过来边摸边问：Are these…?或What are these？教师做出相应的回答。
3、学生两人一组运用黑板上的句型互相猜猜对方盒内的蔬菜。
4、教师打开自制课件，请学生看一遍顾客和服务员的问答。然后提问：顾客为什么要用Are those cucumbers？问，而不用Are these cucumbers？问，两者有什么区别？教师根据学生的理解情况适当讲Are those…的功能。
5、教师指着另外一盒蔬菜用Are those..?随意说一种蔬菜名，然后点击，启发学生根据看到的用Yes, they are. / No, they aren’t.回答。教师进行板书。
6、教师分别指向其他三个盒子启发学生用Are those..?提问，然后点击印证，让全班一起回答。
7、教师再次分别指着课件中货架上的几个盒子问：What are those？点击后引导学生用They are …回答。 教师进行板书。
（四）Let’s talk：
1、播放录音2遍。
2、教师再次播放录音（每两句话按一次暂停），学生完成听力练习：
3、核对答案，了解学生完成情况。
4、学生听录音，后跟读、模仿。
5、分小组做对话练习。
（五）Let’s check：
教师连续播放三次录音。第一遍让学生先听录音，第二遍勾出与录音内容相符的一项，第三遍检查。录音内容如下：
1、 Are these goats？ Yes，they are.
2、 Are those horses? No, they aren’t.
3、 Are these potatoes? Yes, they are.
4、 Look at the hens. They are fat.
【板书设计】 At a farm
What are these / those？ They are …
Are these/those…? Yes, they are.
No, they aren’t.
【教后反思】听、说、认读主要语言结构：What are these/those？ Are these/those...?并能根据实际情况进行简略回答。
第六课时教学设计方案
【课题】Unit 6 At a farn 第六课时
【教学目标】
1、 掌握单词eleven、twelve、thirteen、fifteen、twenty的听、说、读、写。
2、 正确运用How many...are there?询问动物以及其他物品的数量，并能做出相应回答。重点书写句子How many horses are there？
3、 准确朗读对话，并理解其意。
4、 完成Task time部分内容。
【教学重点】单词：eleven、twelve、thirteen、fifteen、twenty
句型：How many…are there?的问答。
【教学难点】eleven，twelve，twenty的拼写。
句子How many horses are there？的拼写和语序。
【教学方法】 教师可以先利用教材中的插图引导学生用How many...can you see?进行问答练习，引出部分数词的学习。再引导学生用How many询问老师带来的一些东西，在数物品的过程中带领学生重点学习数词：eleven，twelve，thirteen，fifteen，twenty，教师要适时拿出卡片让学生拼读单词，巩固记忆。接着采用游戏或竞赛的方式巩固学生对这些单词读音以及拼写的记忆。然后教师随意将带来的一些物品摆在讲台桌上用How many...are there?提问，启发学生答出相应的数词，同时板书How many...are there?，让学生了解新的语言结构并组织学生进行大量的操练。最后转入对话的学习。
学习对话时，教师先呈现课件的主题图，让同桌学生用How many...are there?谈论图中动物的数量，然后听录音完成听力材料，从而巩固数词的意思和拼写以及重点句型的结构。最后跟录音朗读对话并检验自己的完成情况，改正错误。
Task time这项活动有一定难度，教师可先请几个擅长绘画的学生在黑板上共同完成一幅农场的图，然后启发学生用所学语言描述图中的动物或蔬菜，或向绘画的同学提出问题，绘画的同学要作相应的回答。最后再让学生分小组画画，并互相介绍自己的画。
【教学准备】
1、Read and write的录音和课件；
2、相应的单词卡。
3、学生准备猜笔。
4、20支铅笔。
【教学过程】
(一) 复习：
1、学生数数1—10；
2、教师出手指，学生用英语说出相应的数字。
3、学生说唱教材P19的歌谣。
(二) 导入新知：
1、教材P72，用How many…can you see?谈论图中的动物。
2、教材P63，用How many…can you see?谈论图中的水果。（没学过的数字可以用中文说）
a、问apples的数量后引出sixteen，领读并出示卡片，让学生观察和six的区别；
b、问bananas的数量后引出eighteen，领读并出示卡片，让学生观察和eight的区别；
c、教师出示单词卡：fourteen，seventeen，nineteen，启发学生根据sixteen，eighteen的规律试读单词，并说出意思。d、教师问：How many pears can you see？学生数完后，教师出示eleven的词卡，并领读。然后告诉学生eleven和one 无论是读音还是拼写都没有任何相同处，可根据读音将单词分为ele和ven两部分来记。
3、教师拿出一把铅笔（20支），启发学生用How many询问数量，然后教师先数第一遍，学生可以和教师一起数；教师数第二遍，突出单词twelve，thirteen，fifteen，twenty的发音，并适时出示卡片。
4、学习单词：
a、twelve，出示卡片领读，注意学生跟读时的发音，告诉学生twelve和two都是以tw开头，要着重记忆后四个字母的读音和拼写。
b、thirteen，出示卡片领读，启发学生说说如何记忆这个单词。（th和three的开头一样，teen和fourteen，seventeen，nineteen，sixteen的后缀相同。）
c、fifteen，出示卡片领读，很多学生的发音容易成为fiveteen，教师要特别关注，适时纠正。让学生说说几这个单词时需注意什么。
d、twenty，领读单词，启发学生将twenty和twelve对比记忆。
5、学生在作业本上写单词：eleven，twelve，thirteen，fifteen，twenty，各两遍，边写边记。
（三） 趣味口算比赛：
1、每轮比赛每组各出一名代表，看哪组的代表能最快拍到教师所说的题的正确答案的单词，并领读一遍，可为本组赢得一分。
2、教师将单词卡eleven，twelve，thirteen，fourteen，fifteen，sixteen，seventeen，eighteen，nineteen，twenty贴到黑板上，开始说题：
four and seven ten and ten nine and five
eight and seven six and six six and seven
nine and nine eight and eight ten and seven
eleven and eight
3、教师进行评价，对参与比赛的同学进行表扬，对获胜小组进行奖励。
（四）Read and write：
1、教师手中拿起十几支铅笔：How many pencils are there in my hand？
启发学生猜猜数量。
教师再随意拿起几本书放进讲台桌：How many books are there in the table？学生回答。
教师板书：How many…are there?
2、教师出示Read and write中课件的插图，不要打开声音，组织学生用How many…are there? 谈论图中的动物。
3、看课件，听录音完成练习：
说明：第一遍看课件，了解对话整体内容。第二遍听录音，完成内数字的翻译，第三遍听录音，完成单词中字母的填充，第四遍听录音检查。
4、听录音跟读对话。
5、分角色读课文，互相检查练习完成情况，改错。
五、Task time：
1、请学生说说农场上有什么，复习本单元的生词，教师适时出示单词卡，学生齐读单词。
2、请几位擅长绘画的学生在黑板上共同完成一幅农场的图。
3、启发其他学生用所学语言描述图中的动物或蔬菜，或向绘画的同学提出问题，绘画的同学要作相应的回答。
4、让学生分小组画画，并互相介绍自己的画。
【板书设计】
How many…are there?
【教后反思】学生能掌握单词eleven、twelve、thirteen、fifteen、twenty的听、说、读、写。并能正确运用How many...are there?询问动物以及其他物品的数量，并能做出相应回答。重点书写句子How many horses are there？
Recycle 2教学设计示例
第一课时教学设计方案
【课题】：Recycle 2, 第一课时
【教学目标】
1．复习4－6单元的语言和词汇，要求学生做到听、说、认读，并能在实际情景中表达。
2．培养学生想象、推理的能力。
【教学重点】Read and act中出现的新语言点。
【教学难点】What do you want to bring? They want to share the food.; 给故事加结尾。
【教学方法】教师可先通过趣味活动与学生共同复习有关天气，询问价格等方面的语言功能和相关词汇，为故事作铺垫。为了让学生能完整且更好地理解故事，教师可在呈现故事前通过创设情景导入新知：What do you want to bring? They want to share the food. 之后，再给学生展现故事内容，教师在学生观看了2遍故事后，可通过让学生回答问题的方式来了解学生对整个故事的理解情况。在学生已经对故事掌握之后，教师引导和启发学生给故事编写结尾，来培养学生的想象和推理能力。最后，教师可以让学生把故事从头到尾表演出来，以激发学生的学习兴趣。
【教具准备】
1．有关天气，蔬菜、水果、动物的图片。
2．自制沙拉一盘。
3．录像、VCD或自制的教学课件
4．教材相配套的教学录音带
【教学过程】
（一）热身／复习（Warm-up/Revision）
Game 1: Weather report（见趣味活动1）复习有关天气的语句和词汇。
Game 2: Guessing game （见趣味活动2）复习What are these/those? 及相关的蔬菜、水果和动物的名称。
（二）呈现新课 （Presentation）
1．教师问学生：What’s the weather like today? 学生回答后，教师接着说：What about tomorrow? I think tomorrow will be warm and sunny. Let’s have a party. Ok.
2．学生回答Ok后，教师说：We must bring some fruit , food and drink to our party. I want to bring bread and eggs.问一个学生：What do you want to bring?当这名学生回答后继续问其他的学生。让大部分学生能够会问和答。
3．教师拿出事先做好的沙拉：Look！There’s some salad here.问几个学生：Do you want to share the salad?当学生回答Yes时，教师说：They want to share the salad. 并让这几名学生品尝。教师再问另一部分学生：Do you want ot share the salad? 请其他学生转述：They want to share the salad.直到全班每一名学生都品尝过沙拉。
4．教师按画面内容依次让学生观看课件，给学生逐一展示故事内容。
教师：Today I’ll tell you a story出示第一、二幅画面内容课件，教师问学生：What can you see in the picture? What are they talking about? What has happened?
5．让学生观看第一、二幅画面，第五-八幅画面内容课件。
6．教师提问，学生回答。
What are they going to do?
What about the weather?
What does Chen bring?
What do Sarah, Chen and Amy buy? How much are they?
What does Miss White have?
What do John and Mike have?
What does Zhang have?
Does Wu like salad?
Who want to share the food? Why?
Is the warm and sunny at end of the story?
7．让学生看书，听录音或看课件并跟读。
8．启发学生给故事编个结尾。
9．分小组讨论，各组汇报自己所编思路与内容。
10．教师让学生观看课件中的结尾部分。
11．教师带领学生观看野餐全过程的课件。
12．学生分角色朗读故事。
（三）趣味操练 （Practice）
1．Weather report
教师在黑板上同时贴出标有天气状况的中国地图和世界地图。请一名学生到前面来当预报员，其他学生可以举手询问：What’s the weather like in…? 预报员要根据图上所表明的天气状况作出相应的回答。教师可以随时更换预报员继续游戏。
2．Guessing game
教师出示一些卡片，卡片里面画有水果、蔬菜和动物等。通过教师的描述让学生猜出他们的名称、数量及价格。
例：教师出示一张图片说：They are fruit. They are round. Sometimes are red, sometimes are green. What are there?当学生猜出：They are apples.时，教师再问：How many apples are there? How much are they?当学生猜对时，教师打开图片让学生看正确答案。（注：猜价格时，教师可给学生一定的限度，使难度降低。）
例：教师又拿起一张图片说：They are animal. They have long ears. They like carrots. Their eyes are red. What are these? How many rabbits are there？
（四）扩展性活动（Add-activities）
以小组为单位，把整个故事加上所创编的结尾表演给大家看。最后，全班评选出最佳表演小组。
【板书设计】
【教后反思】 学生能听、说、认读4－6单元的语言和词汇，并能在实际情景中表达。
教学设计示例
第二课时教学设计方案
【课题】Recycle 2, 第二课时
【教学目标】
1．复习4－6单元中的重点句型及要求四会的单词。
2．会唱歌曲 "Animals on the bus"
3．培养学生听、说、读、写的能力。
【教学重点】能独立完成Listen and write的任务并在小组里作简单汇报；
学习歌曲 “Animals on the bus”
【教学难点】单词的拼写
【教学方法】根据教学内容, 教师可首先把画有一公共汽车的图片贴到黑板上说：There are some animals on the bus. 导入歌曲。让学生分别回答：What animals are on the bus? What do the animals sing on the bus? 使学生了解歌词大意后，来学唱歌曲。由歌曲中所唱到的动物再导入到Let's play中的接龙游戏中。最后让学生看图阅读Listen and write部分。让学生通过听录音完成表格中的内容。
【教具准备】
1．展示歌曲内容的图片。
2．相配套的教学录音带。
【教学过程】
（一）热身／复习（Warm-up/Revision）
复习上节课所学故事。
（二）呈现新课 （Presentation）
1．教师把画有一公共汽车的图片贴到黑板上，学生会不由自主地说出bus。教师说：There are some animals on the bus. Listen！
2．教师播放歌曲，听2遍后问学生：What animals are on the bus?学生一边回答，教师一边把动物图片贴进公共汽车里。
3．教师再放一遍歌曲，问学生What do the animals sing on the bus? 让学生学一学动物的叫声。
4．让学生看歌词，学唱歌曲。
5．教师说：Now, there are some animals on the farm, too. I am at the farm. I see some animals They are goats. Who can go on? 让一学生继续说句子，并添加同类的词汇。教师鼓励学生积极参加此游戏。
6．教师说：There are some vegetables on the farm, too. I am at the farm. I see some vegetables. They are tomatoes. 让学生分组继续此游戏。
7．让学生看图阅读Listen and write部分。
8．教师放录音，学生听。
9．教师再放一遍录音，学生边听录音边填表。
10．教师和学生一起核对检查。
（三）趣味操练 （Practice）
1．单词接龙
将全班分成若干组，每组来一个学生在黑板上写出一个以某字母为词首的单词，前一个单词的词尾字母作下一个单词的词首字母。在规定时间内哪一组接的词最多为优胜。如：pen-nice-eight-tea-an-no-or-right-teacher-radio-on-nose等。
2．加减运算对抗赛
将全班分成若干个小组，对抗赛在两个小组中进行，在教师宣布游戏开始后，第一组的第一名学生立即出一道加减题，如：Three and four.等，第二组的第一名学生应立即用英文将答案说出来，如：seven,three等，然后，该学生出另一道题，由第一组的第二名学生回答，答错或不能迅速答出的记负分，最后哪组扣分最少优胜。
（四）扩展性活动（Add-activities）
猜价格游戏：高了还是低了？
【板书设计】
【教后反思】 1.学生基本能掌握4－6单元中的重点句型及要求四会的单词。
2.学生会唱歌曲 "Animals on the bus"。
教学设计示例
第三课时教学设计方案
【课题】Recycle 2, 第三课时
【教学目标】
1．能看懂与所学知识水平相近的短文，并能做相应的练习。
2．复习4－6单元要求掌握的词和句子，并能回答相应的问题。
【教学重点】能读懂Read and think的短文并做出正确判断；
能和同伴在跳棋游戏中熟练回答问题。
【教学难点】用重点句型造句。
【教学方法】在呈现新课前，教师可先通过复习歌曲 "Animals on the bus"，让每组学生分别扮演一种动物，边唱边表演来活跃课堂气氛。接着，教师向学生出示一张画有计算机的图片，与学生谈论有关E-mail的话题，从而导入Read and think部分的学习。教师还可启发学生也给家人或朋友写一封E-mail。然后，教师出示有关Let's play部分的图片，让学生通过口头进行问答后，分小组做此游戏。
【教具准备】1．相配套的教学录音带［Let’s sing］部分
2．Let’s play部分的图片。
【教学过程】（一）热身／复习（Warm-up/Revision）
1．复习歌曲 “Animals on the bus”，每小组扮演一种动物，边唱边表演，并模仿出动物的叫声。
2．模仿P83页Let’s play部分，做接龙游戏。
（二）呈现新课 （Presentation）
1．教师提问：Can you use a computer? Can you send an e-mail to your friends? Now, John’s grandma received an E-mail from John. Can you understand it? Let’s read together.
2．让学生打开课本，阅读短文。
3．给学生时间完成判断练习。
4．教师和学生一起核对答案，如果句子本身是错的，要让学生说出错的原因及正确的句子。
5．教师出示Let’s play部分的图片，让一个学生看句子问问题，让其找另一个学生看图回答问题。
6．让学生分小组用骰子做此游戏。
（三）趣味操练 （Practice）
1．相同词首单词拼读赛
将全班分成若干小组，教师说一个字母(如：D)，第一组的第一名学生立即站起来，说出并拼出三个(也可以是五个或十个，视学生词汇量的多少而定)以字母D打头的单词，如：desk, dog, door等，念不出或念错要扣分，这位学生说完后，教师念另一个字母，由第二组的第一名学生说。这样依次进行下去，最后看哪组得人最多为胜，做这个游戏时，也可以让两组的学生轮流说字母(如由第一组的第一名学生说字母，由第二组的第一名学生答)这样就成了对抗赛，注意不要说Q，X，Z等字母。
2．复习四会句型的游戏 学生分小组，每个小组分别选一名代表抽取写有不同单元的四会句型的卡片，替换其中的重点词语造句。每组选一名学生书写句子。在规定时间内写出正确句子最多的小组获胜。
【板书设计】
相关文档
- 人教小学英语五年级下册Unit习题2021-12-1014页
- 人教版数学四年级上册期中考试卷 (2021-12-104页
- 五年级下册数学教案-8 平均数的再2021-12-105页
- 2020五年级语文下册第三单元汉字真2021-12-105页
- 北师大版数学四年级下册同步练习-2021-12-102页
- 新部编版小学四年级语文下册期末测2021-12-104页
- 四年级下语文课件统编版语文四年级2021-12-103页
- pep小学五年级英语上册期中测试题2021-12-105页
- 五年级上册数学教案及教学反思-3小2021-12-104页
- 2020春五年级语文下册第八单元习作2021-12-1022页
微信/支付宝扫码支付下载