五年级语文教案《牛郎织女》一 4页

‎10《牛郎织女》‎ ‎ ‎ ‎【教材简析】‎ ‎《牛郎织女》是一个民间故事，具有传奇色彩。作者在情节安排上曲折尽致：牛郎孤苦伶仃，幸逢织女，组成家庭，过上美满生活，这是一喜；王母勃然大怒，抓回织女，拆散家庭，践踏人间美好，这是一悲；牛郎织女隔河相望，化为牵牛星和织女星，而喜鹊相助，搭起鹊桥让他们能有一年一度的相会，这儿又悲喜同在了。在这样的曲折情节之中塑造人物，更显形象鲜明，感人至深。文章透过平淡的语言，反映了人物丰富的精神内涵。‎ ‎【教学目标】‎ ‎1．能正确、流利地朗读课文，读好停顿，注意语气。加上合理的想象创造性地复述课文。 ‎ ‎2．有一定速度地默读课文，边读边思考问题。指导学生抓住关键语句，感受人物形象。 ‎ ‎3、凭借具体的语言材料体会牛郎、织女及老牛之间的真挚情感以及对自由美好生活的追求。 ‎ ‎【教学重点】‎ 学会发挥想象把故事情节说具体，创造性的复述课文。‎ ‎【教学准备】教师制作课件，学生课前做好预习。‎ ‎【教学时间】两课时 ‎【教学过程】‎ 第一课时 一、激发情趣，导入新课 ‎1．同学们，每当夜幕低垂，群星闪烁时，我们仰望天空，隐约中不难发现一条银色的天河，瞪大眼睛仔细看看，发现天河两边有两颗最亮的星星，这两颗星星就是“牛郎星”和“织女星”。今天，我们就来学习牛郎和织女的故事。（齐读课题）《牛郎织女》也是一个民间故事，是以两位主人公的名字来命名的，一个是（牛郎）一个是（织女）。他们之间发生了什么事？这故事又表达了劳动人民什么思想感情呢？‎ 下面我们就一起了解这个故事。‎ 二、初读课文，整体感知 过渡：老师先来检查一下同学们课前预习的怎么样？‎ 1． 出示生字新词，指生认读。相机指导一两个生字的音形义，也可以指导一下书写。‎ 如“郎”，形声字，形旁双耳旁，表示和地方有关；声旁同良，良是廊的初文，指宫廷走廊。故郎也用作帝王侍从官的通称。郎字有六种不同的含义。‎ ‎“罕”字相对陌生，属于会意字。本意是捕鸟用的长柄小网，引申义是稀少。也做姓氏用。‎ ‎2．本文一共有几个自然段？指生接读课文，要求读正确、流利、有感情。（读完让学生评价是否做到正确流利有感情。）‎ ‎3．再读课文，理清顺序。‎ 用上个单元我们学习的快速阅读的方法，默读课文，说说故事里的人物关系，用自己的话讲讲故事的主要内容。（预设：课文主要讲述了孤儿牛郎从小与老牛相依为命，长大后在老牛的帮助下与天宫织女相识、相恋的故事。）‎ ‎4．课文哪几个自然段写牛郎从小与老牛相依为命？哪几个自然段又写牛郎长大后在老牛的帮助下与天宫织女相识、相恋的呢？快速浏览课文，说一说。‎ 教师板书：第一部分（1-8）：牛郎是个孤苦伶仃的孩子，与老牛相依为命。‎ 第二部分（9-21）：牛郎在老牛的帮助下认识了织女，并结为夫妻。‎ 三、品读重点，认知理解 研读1-8自然段 ‎（一）先自主学习，再小组合作解决以下问题:‎ ‎1.朗读课文第一部分，说说牛郎的童年生活怎么样？从而你体会到了什么？‎ ‎2.默读课文第一部分，说说牛郎和老牛是怎么相处的？用——线标画出相关的语句。‎ ‎（二）学生自主学习，合作交流，教师巡视指导 ‎（三）小组汇报，反馈指导 ‎1．小组推选代表汇报第一个问题“牛郎的童年生活怎么样？哥嫂是怎样虐待他的？”‎ ‎2．教师相机出示课文有关内容：你是从哪些语句中读出来的？我们用一个词来形容牛郎的童年生活-----孤苦伶仃。‎ ‎3．从牛郎被哥嫂的虐待情节中，你体会到什么？（可以看出亲人的冷漠和人情的淡薄。）‎ 过渡：牛郎虽然孤苦无依，但是老牛与他“相依为命 关系亲密”。‎ ‎4．小组汇报第二个问题“默读课文，说说牛郎和老牛是怎么相处的？”‎ ‎5．教师相机出示课文有关内容：你标划了哪些语句？你觉得牛郎对老牛怎样？从这些语句中我们能看到牛郎的人品怎样？（心地善良、勤劳能干、对老牛照顾的非常周到）‎ ‎（点拨学习方法：刚才我们解决问题的时候，是结合我们标画的相关语句来谈的，板书：这种“抓住关键语句理解课文”的方法，是一种很好的常用的学习方法，在下面的学习中我们还会用到。）‎ ‎6．同学们，中国古代是一个农耕社会，男耕女织。耕地用牛，拉车也用牛。所以说牛的作用太大了。牛对于牛郎来说，是劳动中的伙伴，是必不可少的家庭成员，那么质朴忠诚的老牛在与牛郎的亲密相处中，仿佛能够听懂牛郎的话，能够了解牛郎的心意。牛郎对它这么好，它也想为牛郎做些什么？‎ 过渡：好，那我们就接着研读第二部分——牛郎和织女的相识相恋。‎ 研读（9-21自然段）‎ ‎（一）出示自学提示，思考以下问题:‎ ‎1．默读课文第二部分，说说牛郎和织女是怎么认识的？‎ ‎2．联系上下文，想象牛郎和织女都会说些什么？‎ ‎3．从他们的谈话中你感受到了什么？ ‎ ‎（二）指生回答，反馈指导 ‎1．小组汇报以上问题，教师相机指导。‎ 牛郎是如何认识织女的？（老牛的帮助。）‎ ‎2.联系上下文，想象牛郎和织女都会说些什么？比如文中说“牛郎把自己的情形一五一十地说了。”牛郎会说些什么？谁愿意以第一人称的方式替牛郎说出来？‎ ‎（牛郎说起了他的悲惨命运，父母双亡，哥嫂虐待;同时也讲了他和老牛的感情，以及自己通过双手过上了安定生活的情况。）（教师点评：同学们说得真好，你们能把课文中没有写出来的内容说想象着出来了，这种学习方法就是板书：联系上下文想象）‎ 谁愿意扮演织女结合课文，说一说她的情形？‎ 牛郎听完了织女的话，又说了什么？（指生读19自然段）织女想了想又说了什么？（指生读20自然段）‎ ‎3．从他们的谈话中你感受到了什么？（感受到他们对自由的渴望和对美好生活的向往。）‎ 五、本节课小结：‎ ‎1．教师小结：织女十分向往人间自由的生活，牛郎也渴望过上幸福的生活，他们同病相怜走到了一起，在人间结为了夫妻。好，同学们，《牛郎织女》的故事就先讲到这，愿有情人终成眷属，愿他们能过上美满幸福的生活。‎ 六、布置作业 ‎1．复习熟记课后一二类字，并能正确默写生字和词语。‎ ‎2．有感情地朗读《牛郎织女》（一），抓住故事的主要情节，能够把故事复述下来。‎ 七、板书设计 10《牛郎织女》（一）‎ 第一段（1-8）：牛郎孤苦伶仃，与老牛相依为命。（抓住关键语句）‎ 第二段（9-21）：牛郎认识了织女，并结为夫妻。 （联系上下文想象）‎ 第二课时 一、复习导入 ‎1．同学们，这节课我们继续走进这个流传千古的民间故事——《牛郎织女》。‎ ‎2．通过上节课的学习，我们已经知道这个故事的主人公有哪些？（板书：牛郎 织女 老牛 ）‎ 二、感受人物形象 过渡：‎ ‎1．自读课文，思考：牛郎织女走到一起与主人公身上的哪些因素有关？找到相关的语句，谈一谈。‎ 交流：（1）和老牛有什么关系？老牛的撮合。你从哪里知道的？（老牛为什么帮助牛郎？老牛可真是板书：知恩图报、质朴忠诚）——是啊，正因为如此“老牛跟他也很亲密……”让我们有一种错觉，老牛仿佛是牛郎的亲人，亲人变成了媒人，撮合一对姻缘。谁来有感情地读读这几句话？‎ ‎（2）和牛郎这个人有没有关系？牛郎——心眼儿好、能吃苦。你找到哪些语句说明这一点？‎ 课件出示，指生朗读，你感受到牛郎有哪些优秀的品质？（板书：心地善良 勤劳能干）有感情地朗读这一段。‎ ‎（3）和织女有什么相关？织女——没有自由，向往人间生活。课文哪个地方能说明这一点？‎ 课件出示，指生朗读，你感受到什么？（板书：心灵手巧、向往自由。）有感情地朗读这段话。‎ ‎2．过渡：同学们正因为以上几个原因，促使牛郎和织女走到了一起。那我们知道，织女是什么身份？（一位高贵的仙女、王母娘娘的外孙女）牛郎又有什么遭遇？（平凡的人、父母早逝、贫穷困苦）‎ ‎3．一个天上高贵的仙女嫁给一个身份卑微、穷困潦倒的人间放牛郎意味着什么？会有什么后果？‎ 学生思考后回答，教师相机点拨（贫穷、劳苦、卑微、惩罚、甚至付出生命的代价）‎ 冒着这么大的风险，织女应该知道后果，但是她全然不顾，下定决心留在凡间，实在是太感动人了。‎ ‎4.我们一起来读读文中这句话：“织女想了想，说：“你说得对，咱们结婚，一块过日子吧。”‎ 织女是怎么想的？为什么决定留在人间做牛郎的妻子？‎ ‎（1）先指生说（牛郎心地善良勤劳能干孤苦无依，织女同情他爱惜他，还同病相怜向往人间自由。）‎ ‎（2）教师再点拨：他们虽然一个在天堂，一个在人间，但是生活中却有着很多共同点：‎ ‎ 课件出示： 1一样的辛苦。2亲人一样的冷漠无情——渴望真情温暖。‎ ‎3禁锢身心——渴望自由。4对美好生活的追求。‎ ‎5.教师过渡：织女这么不顾一切，冒着风险决定留在人间，是牛郎的善良拉近了天上人间的距离，是织女对自由和真情的渴望和她的勇敢跨越了这条鸿沟，让看似不可能的事变成可能。‎ 课文学到这里，你们想对牛郎和织女两人说些什么呢？ (赞叹、钦佩、祝福。）‎ ‎6.同学们，“民间故事大多直接反映了劳动人民的美好愿望，反映了人民群众的强烈要求的。”那《牛郎织女》这个故事又表达了劳动人民什么思想感情呢？‎ 指生说，教师小结板书：渴望真情、向往幸福自由的生活。‎ 三、结合课后题，练习创造性复述课文 ‎1．同学们，民间故事是群众口头创作、口头流传的，这我们也要把这动人的故事口口相传下去。谁愿意有感情地把《牛郎织女》（一）复述给大家听。‎ ‎2．刚才这位同学的复述是在理解原文内容的基础上运用自己的语言把故事完整连贯地叙述出来的。我们还可以复述的更生动更具体，比如课文中有些情节写得很简略，同学们就可以发挥想象把故事的情节说的更具体，这样再去复述课文就是创造性复述了。‎ 出示课后习题——发挥想象说具体： 牛郎常常把看见的、听见的事告诉老牛。‎ ‎ 仙女们商量瞒着王母娘娘去人间看看。‎ ‎3.指导方法：我们可以抓住句子中的关键词语去合理地想象。比如第一句抓住“看见”“听见”想象牛郎会看见什么，会听见什么？第二句抓住“商量”想象不同的仙女会有什么不同的主意瞒着王母娘娘？‎ 给学生留出充足的时间想象，再指生说一说，师生点评，给出更好的建议。‎ ‎4.教师小结：复述一般有详细复述、简要复述和创造性复述三种形式。刚才我们根据原文内容的主要情节，展开合理想象，扩充原文的情节，就属于创造性复述。（出示课件）这一学习方法，有利于发展同学们的创造性思维，调动同学们学习语文的积极性。‎ ‎5．下面同学们就运用这一方法，练习创造性复述《牛郎织女》（一）吧。‎ 学生练习后，指生复述全文，师生评价。‎ 四、布置作业，拓展延伸 课后选做题：课文中有很多不可思议的地方，如，老牛突然会说话了，它知道织女何时会下凡……在其他的民间故事中找出你觉得不可思议的情节，和同学交流。‎ ‎ 五、板书设计： 　　　　　　　　10、牛郎织女（一）‎ ‎ 　　　牛郎　心地善良 勤劳能干 ‎　　　　　　　　　织女　心灵手巧 向往自由 ‎ 　　　　 老牛　知恩图报　　质朴忠诚　　　　　　　‎ ‎　　　　　　　　　渴望真情、向往幸福自由的生活