部编版五年级上册语文《 珍珠鸟》教案 (2) 2页

珍珠鸟 ‎ ‎ 教学目标：‎ ‎1.正确认读生字词，能有感情地朗读课文。‎ ‎2.了解散文文体的写作特色：思想主线串联全文、语言优美，及作者富有画面感的特殊语言特色，并初步掌握散文学习方法。‎ ‎3.注重读写结合，了解散文语言表达特色并迁移运用。‎ ‎4.感悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物、善待生命的情感。‎ 教学重难点：2、3点 教学时间：1课时 教学过程 一、 引入课题，关注文体与作者 ‎1.师：关注题目：是介绍说明珍珠鸟是一种怎样的鸟吗？与上一单元的《鲸》《松鼠》有什么不一样的地方？引出体裁是状物散文：描写一种物品、动物、植物，讲一段故事，表达一份感受）。‎ ‎2.关注作者，引出冯骥（jì）才，介绍其生平，你有什么发现？（冯骥才既是画家又是作家）你们一定对他的画感兴趣吧！（展示画作）用自己的语言描述其中一幅画面。（初步渗透其散文充满画面感的特点，富有诗情画意）‎ ‎ 二、初读课文，了解主要内容 ‎ 1.自读生字词：重点讲析易错音垂蔓（màn）‎ ‎ 2.了解主要内容：这篇文章生动地描述了珍珠鸟在“我”的细心照料，精心呵护下，由害怕人到亲近人的变化过程。‎ ‎ 三、了解散文特点，寻找文章主线 ‎ 1.你们想知道珍珠鸟长什么样吗？（出示图片）你对它的印象是？（漂亮可爱）哪段描写珍珠鸟的样子？（指读第7段）再次感受冯骥才散文特点：用画家的画笔来写文章，在我们的眼前出现了栩栩如生的珍珠鸟形象。‎ ‎4.知道珍珠鸟是一种怎样的鸟？（怕人）就是它（胆子特别小，只敢躲在笼子里）但是后来呢？（珍珠鸟非常信赖主人，甚至站到了主人的肩头睡着了。）快速默读课文，找一找珍珠鸟先后在哪些地方活动。‎ ‎ 笼子里——（笼子四周）——（书桌上）——肩上睡着 （出示四幅图片）‎ ‎ 5.小组合作学习：“我”是怎样对待珍珠鸟的呢？请找出相关的句子。有感情读一读，并想一想从中体会到什么？（呵护、尊重、不伤害、陪伴）引出思想主线：“信赖，往往创造出美好的境界。”‎ ‎ 四、品味文字，想象画面，读写结合 ‎ 1.‎ 在这篇文章中，有许多人与鸟之间互相信赖，和谐相处的美好画面。用～～～画出，并边有感情朗读边想象画面。（师相机讲解想象画面：像播放电影镜头一样——小珍珠鸟的一系列动作，调动五官看到、听到、闻到等——颜色、嚓嚓，写细节——银灰色的眼睑）‎ 个读——全班读 3. 读写结合： 小练笔：请展开想象的翅膀，模仿文章写法，在生活中，珍珠鸟和冯骥才先生还有哪些相互信赖、和谐美好的画面。请以第一人称“我”的口吻来写。‎ ‎4.结合生活实践学习小组交流对“信赖，往往创造出美好的境界。”的体会，再全班交流。‎ ‎ 五、总结学法，关注文体 教师和学生一起总结散文的学习方法：1.关注题目和作者；2.寻找文章主线；3.品味优美语言；4.想象散文画面。‎ 板书设计： 珍珠鸟 ‎ 笼子里——（笼子四周）——（书桌上）——肩上睡着 ‎ “信赖，往往创造出美好的境界。”‎