部编版五年级上册语文《9牛郎织女》教案 14页

‎9牛郎织女 ‎ 第一课时 教学目标：‎ ‎1、正确、流利地朗读课文。‎ ‎2、理清故事中的人物及其关系。‎ 教学重难点 理清故事中的人物及其关系。‎ 教学过程：‎ 一、创设情景，导入新课 ‎1、知道《梁祝》《夫妻双双把家还》吗？‎ ‎2、很好，他们反映的都是民间故事。（板书：民间故事）其实我们的学习和生活中我们早已接触了大量的民间故事。你知道吗？‎ ‎3、今天这节课我们要再学一个民间故事（板书：牛郎织女）就让我们一起去感受这个民间故事的无穷魅力！‎ 二、初读课文，理清故事中的人物及其关系 ‎1、自由读课文，找出文中的人物，并在文中圈注。‎ ‎2、初读汇报：文中的人物有哪些？‎ 学生说出人物，师板书：（哥哥 嫂子 牛郎老牛 王母 娘娘 14‎ ‎ 织女）‎ ‎3、默读课文说说人物之间的关系，并找出文中相应的内容重点读：‎ ‎（1）哥哥嫂子 牛郎 课文第1自然段 用一个词或一句话说说哥哥嫂子对牛郎的态度。‎ 学生讨论交流。‎ 多指名读与自己表达的词或句子有关的课文内容。将自己的感受读出来。‎ 用一个词表达自己对哥嫂的情感。再读 ‎（2）牛郎老牛 课文第2自然段，“牛郎照看老牛非常周到，他把一些好的东西都给老牛吃，你看，他让牛吃又肥又嫩的青草。老牛渴了，牛郎就牵着它到小溪的上游去喝最干净的溪水。”‎ 老牛知恩图报，“那头老牛跟他很亲密，常常用温和的目光看着他，有时候还伸出舌头舔舔他的手。（板书“舔”，教学“添”）‎ 老牛还给牛郎介绍织女，就是对牛郎的一个回报。‎ 老牛还让牛郎在它死后，剥下它的皮，紧急的时候披上它。‎ 14‎ ‎（其实这里，作者还使用了一个写作方法——铺垫。铺垫是为下文的出现而打下的基础，如果没有了它，后文会显得很突然。）（板书：铺垫）‎ ‎（3）牛郎织女 牛郎在老牛的指点下见到了那位美丽的姑娘了吗？见面后的结果又向哪发展了？‎ 大声读课文相应的自然段（4-----6自然段）‎ 初评牛郎织女。-------分组讨论交流自己对牛郎织女的印象汇报时说出自己的理由。‎ 启发想像：如果故事中不出现意外情况，牛郎织女一家的幸福生活将会是什么样的？‎ 小组讨论后写一段描绘牛郎织女幸福生活的话。‎ 代表汇报自己的描述，集体评议。‎ 齐读课文第4--6自然段。‎ ‎（4）牛郎与王母娘娘 在牛郎和织女的婚姻关系上，王母娘娘算是一个破坏者。读读文中对王母娘娘的描写吧。‎ 14‎ ‎“一天，王母娘娘趁牛郎到地里干活，便带领天兵天将闯进牛郎家里，来抓织女。两个孩子跑过来，死死的抓住妈妈的衣裳，王母娘娘狠狠一推，两个孩子跌倒在地，王母娘娘拽着织女，一齐飞向天空……”‎ ‎（5）牛郎与喜鹊。‎ 鹊对牛郎来说，是他婚姻的帮助者。喜鹊搭桥，让牛郎和织女见面，真感人。（找到喜鹊搭桥的段落，并和同学们一起读。板书：喜鹊）‎ 三、概括主要内容 ‎1、好，借助人物关系，让我们从内容上具体说说《牛郎织女》写了一个（    ）的故事？‎ ‎2、出示：《牛郎织女》是一则民间故事，课文主要讲述了孤儿牛郎在              的帮助下认识了（        ）。他们（      ）的生活。王母娘娘知道后，（       ）。牛郎 （     ），用竹筐挑着两个孩子去追赶织女。被王母娘娘（        ）。从此，（        ），天长日久，他们（       ） 。‎ ‎3、生交流 你们真了不起，通过刚才这样的梳理，我们对“写了什么”既做了细致的分析，又学会了简要的概括。‎ 第二课时 14‎ 一、教学目标：‎ ‎1、在熟读课文，了解故事条理的基础上复述故事，做到内容完整，语句流畅。‎ ‎2、抓住表现人物特点的关键语句感受人物性格，有感情朗读。‎ ‎3、抓住文中的问句，初步感受设置悬念给故事带来的变化，了解这样表达能够激发读者阅读的兴趣。‎ ‎4、通过想象鹊桥相会的美好，感受故事中蕴含的情感，拓展两首描写牵牛织女的诗歌，知道人们对于自由、幸福的追求是永远不会改变的。进而了解民间故事流传的原因。‎ 二、教学重点和难点：‎ ‎1、正确、流利的复述课文，感受人物特点。‎ ‎2、想象鹊桥相会的美好，感受故事中蕴含的情感，进而了解民间故事流传的原因。‎ 三、教学过程：‎ 14‎ 在晴朗的夏天夜晚里，我们仰望星空，可以看见一条银色的天河，它就是银河。在银河东岸有一颗明亮的星星——牛郎星。在银河的西岸与牛郎星隔河相望的这颗明亮的星星就是——织女星。自古以来，人们对这两颗星星都怀有特殊的情愫，连唐代大诗人杜牧也在《秋夕》中这样描写：“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。”（出示，齐读）‎ 其实自古以来，我国民间就有许多关于牛郎织女的美丽传说。今天，我们一起来学习叶圣陶老先生改编的这篇民间故事《牛郎和织女》。（齐读课题《牛郎织女》）‎ 课前同学们已经预习并读了课文，下面检查一下生字词自学情况（出示生字词，指名读）‎ 这篇课文是一个民间故事，既然是故事，它一定围绕一连串的人物展开的。课前已经预习并读了这个故事，说说看，写了哪些人物？‎ 有牛郎、织女。‎ 有王母娘娘 牛郎的哥哥和嫂嫂 老牛喜鹊。不错，故事里，动物也是“人物”‎ 还有牛郎的儿子和女儿。‎ ‎（板书：牛郎、织女、儿女、兄嫂、老牛、王母、喜鹊）‎ 这么多人物中，中心人物是牛郎和织女，就让我们以牛郎为起点，聊聊牛郎与其他人的关系。‎ 14‎ 一、牛郎和哥嫂 ‎1、牛郎与哥哥嫂子的关系怎样？‎ 没有名字的牛郎是个孤儿，跟着哥哥嫂子过日子。哥哥嫂子虐待牛郎，叫他吃剩饭、穿破衣、住牛棚……哥哥嫂子真是自私自利，不讲骨肉亲情的人呀！‎ 二、牛郎与老牛的关系 哥哥嫂子虐待牛郎，可牛郎和老牛关系却非常密切，他们俩之间一个是人，一个是动物，但看起来更像朋友和兄弟。‎ ‎1、首先，牛郎对牛好，照顾牛的吃喝是那么细致周到，好得没法说。结合课文，具体聊聊牛郎照看老牛是如何的周到？他把一些好的东西都给老牛吃，你看，他让牛吃又肥又嫩的青草。老牛渴了，牛郎就牵着它到小溪的上游去喝最干净的溪水。‎ ‎2、牛郎照顾那头老牛细致周到老牛也知恩图报 ‎（1）用温和的眼神看着他，有时候还伸出舌头舔舔他的手。‎ 14‎ ‎（2）老牛给牛郎介绍织女，就是对牛郎的一个回报。也就是说老牛是媒人，也叫红娘，帮助牛郎介绍对象，而且还不是一般的人，织女可是仙女呀！你羡慕吗？感谢你的发现，找出相关段落读读 ‎（3）老牛除了要成全牛郎的婚姻，还怎样报答牛郎的？‎ 还有老牛让牛郎在它死后，剥下它的皮，紧急的时候披上它，后面没说完，老牛就去世了，证明老牛对牛郎后面事一清二楚，而且临死都不放心。不但给婚姻，而且还给牛皮。希望牛郎关键的时候用上。（引导学生读相关段落。）‎ 关键时候用上了吗？（引导学生读相关段落）‎ 俗话说，身体发肤，受之父母，我们善待自己的身体，老牛也是如此呀！可这老牛捧出一颗心来，不带半根草去。从头到脚把自己的皮扒下来，献给牛郎，真是滴水之恩，涌泉相报。‎ 三、牛郎和织女 理清了牛郎和老牛的关系，下面该聊聊牛郎和织女了。‎ ‎1、他们在哪相识的？那是一个怎样的环境？看，古时候谈婚论嫁就晓得找一个环境优美的地方。‎ 牛郎和织女第一次就你看上了我，我看上了你，这叫一见钟情。‎ 不过这部分文中写得较简单，你猜他们第一次见面会有怎样的情景？‎ 14‎ 我曾经看过一个版本，说仙女下凡，在湖中戏水，牛郎偷偷把仙女的衣裳 藏了起来，这样牛郎和织女一见钟情，可见，牛郎也不傻，这叫“智取织女”‎ 牛郎织女相识，之后就相爱，最后又相相守！织女决心留在人间，做牛郎的妻子。是什么原因让织女决心留在人间，做牛郎的妻子的？‎ 心眼儿好，又能吃苦。‎ 心眼儿好，又能吃苦——这是一种朴素的美德，如果你心眼儿好，又能吃苦，长大了，说不定也会有仙女下凡嫁给你呢。‎ 牛郎织女结婚以后，他们生活得美满吗？美满。找相关句段朗读。‎ 四、牛郎织女和王母娘娘 牛郎织女婚后的生活多么幸福美满呀！可是好景不长。接下来的课文中安排王母娘娘出场了。王母娘娘心狠手辣，破坏美满婚姻、拆散一对恩爱夫妻，请一个同学朗读有关段落（指名朗读第8、9自然段）。哇！（  ）同学读得真是撕心裂肺呀！是不是你家的织女被抓走了？‎ 请注意第9段中的一个叠词，‎ 14‎ ‎ “狠狠” 写出了王母娘娘的什么？还有哪些词写出了王母娘娘的心狠手辣。‎ 织女一边挣扎，一边望着两个孩子大声喊：“快去找爸爸！”——这一句要读出织女痛苦、难舍。‎ ‎（齐读第9小节）‎ 牛郎得知织女被王母娘娘抓走，心急如焚。可是怎么上天搭救呢？‎ 生：忽然，他想起老牛临死前说的话，便赶紧找出牛皮，披在身上，然后将一儿一女放在两个竹筐里，挑起来就往外跑。一出屋门，他就飞了起来。他越飞越快，眼看就要追上织女了。‎ 师：这段话与前面哪一段话相互照应？‎ 生：一天，牛郎去喂牛，那头衰老的牛又讲话了，眼眶里满是泪花。它说：“我不能帮你们下地干活了，咱们快分手了。我死了以后，你把我的皮剥下来留着，碰到紧急的事，你就披上我的皮……”‎ 师：果然是神皮，老牛没有吹牛皮。（笑）牛郎为什么没有追回织女呢？‎ 14‎ 生：王母娘娘拔下头上的玉簪往背后一划，霎时间，牛郎面前出现了一条天河。天河很宽，波涛汹涌，牛郎飞不过去了。‎ 生：从此以后，牛郎在天河的这边，织女在天河的那边，两人只能隔河相望。日子久了，他们就成了天河两边的牵牛星和织女星。‎ 师：读到这，故事由喜转悲，令人感慨万千。东汉乐府是这样咏叹的。‎ 迢迢牵牛星，皎皎河汉女。‎ 纤纤擢素手，札札弄机杼。‎ 终日不成章，泣涕零如雨。‎ 河汉清且浅，相去复几许？‎ 盈盈一水间，脉脉不得语。‎ ‎（齐读）‎ 师：牛郎织女天河永隔，但是隔不断恩爱夫妻的真情。请看黄梅戏《牛郎织女》中的织女唱段（出示课件18）：“纵然把我化成泥，心与人间不分离；纵然把我化成灰，织女仍是牛郎妻。”‎ 不过在织女和牛郎不屈不挠的斗争下，王母娘娘被迫答应他们每年可以相会一次。‎ 14‎ 齐读最后一小节 师：人间的喜鹊也被天上的牛郎织女的爱情感动了，它们纷纷加入了天河搭桥的志愿者队伍。 “鹊桥”象征着我国古代劳动人民的美好愿望，也是反抗专制势力的具体形式。‎ ‎ 师：在许多人看来，牛郎织女的故事是一场悲剧，不过我倒觉得这是一个悲里透着喜得爱情故事。你想，牛郎不过是个孤儿，按说可能打一辈子光棍，居然有天上的美丽仙女嫁给他，还共同生活了三年，并且有了一儿一女的爱情结晶。难道还不满足吗？即使后来遭到王母娘娘的破坏，他们每年仍然可以有一次鹊桥相会。一个人拥有这样浪漫而幸福的爱情，多羡慕啊，宋代词人秦观就在《鹊桥仙》里这样描写：“纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度，金风玉露一相逢，便胜却人间无数。柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路。两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。”‎ 师：农历七月初七是牛郎织女鹊桥相会的日子，现在演变成了什么节日？（情人节）2月14日是西方的情人节，农历七月初七是我们中国的情人节。据说七夕之夜，人们躲在瓜果架下可以听到牛郎织女的窃窃私语呢。‎ 14‎ ‎ 好，读到这儿借助人物关系，我们基本上了解《牛郎织女》故事的内容和人物特点。借助提示说说《牛郎织女》讲了一个（   ）的故事？‎ 很久很久以前，哥嫂对牛郎不好，虐待牛郎。牛郎对老牛照顾周到，老牛想回报他，就给他介绍织女，死后还给了牛皮，告诉他有困难急需的时候用上它。于是牛郎就相识了织女，并结婚过上美满生活。王母娘娘暴跳如雷，于是抓回了织女。后来王母娘娘允许牛郎和织女一年见一次，喜鹊就来搭桥，让他们相会。‎ ‎（结合板书，师生一起，很轻松地聊了故事梗概。）‎ 真了不起，通过对人物及其关系的梳理，这就很好地运用了抓人物关系概括课文主要内容。我们既读了课文，又学会了简要的概括。下节课我们重点探究叶圣陶在写这篇《牛郎织女》中用了哪些方法，哪些写作特色值得我们学习。‎ 14‎ 14‎