五年级语文上册第六单元18慈母情深教案新人教版 9页

第六单元 本组教材以“父母之爱”为主题，编排了两篇精读课文《慈母情深》《父爱之舟》和一篇略读课文《“精彩极了”和“糟糕透了”》，还有“口语交际：父母之爱”“习作：我想对您说”和“语文园地”。‎ 本单元主要的语文要素是“体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情”和“用恰当的语言表达自己的看法和感受”。这几篇课文都运用了场景描写和细节描写，其中蕴含着深厚的情感。如：《慈母情深》中对母亲工作环境的场景描写，对母亲工作状态的细节描写，蕴含着母亲对家的爱、对孩子的爱，也蕴含着儿子对母亲的爱。教学本单元课文时，要以读为主，在朗读的过程中，找出文中描写场景和细节的句子，感受其中包含的思想感情。‎ ‎“口语交际”教学要关注说和评，让学生在交际和沟通中理解什么是真正的父爱、母爱，让孩子加强与父母的沟通，增进了解，融洽关系，形成良好的家庭育人氛围，培养学生的语言表达能力和听众意识。“习作”部分则给学生提供了与家长交流，抒发自己内心感受的机会，力求做到情感真实，贴近生活，同时学习运用细节描写和场景描写。“语文园地”可以通过朗读、交流、背诵等多种形式，感受细节描写和场景描写的作用，感受父母的真情，拥有一颗感恩之心。 ‎ 内容 课时 内容简说 教学要点 慈母情深 ‎2‎ 写瘦小羸弱，为生计疲于奔命的母亲，不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》，满足了“我”读书的强烈愿望。尽管家境贫寒，生活艰辛，但母亲仍在坚守着对儿女的希望。这是多么博大而深沉、朴素而崇高的母爱！‎ ‎1.会认33个生字，读准“龟”这个多音字，会写28个字，会读写、运用39个词语。‎ ‎2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受父母之爱的深沉、真挚、伟大、无私。‎ ‎3.阅读课文，重点体会场景描写和细节描写中蕴含的感情。‎ ‎4.联系生活实际，体会父母的爱，学会表达对父母的爱。‎ 父爱之舟 ‎2‎ 围绕“父爱”这一中心，写出了父亲深沉的爱子之情，抒发了儿子对父亲的怀念和对父爱的深深感谢。“父爱之舟”，既是指姑爹的渔船，也是指父亲的爱，两者已经融为一体。就是这只小船，送“我”走过人生的一个又一个关口，承载着父亲对“我”的深切期望和浓重的爱。‎ ‎“精彩极了”和“糟糕透了”‎ ‎1‎ 本文讲述了美国作家巴德·舒尔伯格在童年时写下了第一首诗后，妈妈的评价是“精彩极了”，而爸爸的评价却是“糟糕透了”。作者在“精彩极了”的鼓励中和“糟糕透了”‎ 9‎ 的警告中，把握人生的方向，成长为一位著名的作家。揭示了父母对自己的两种极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。‎ 口语交际 ‎1‎ 父母之爱 选择一个话题，表达自己的观点，与同学交流。‎ 习作 ‎2‎ 我想对您说 用恰当的语言表达自己的看法和感受，学会与家长交流、沟通。‎ 语文园地 ‎2‎ 交流平台、词句段运用、日积月累 ‎1.分析文章结尾的技巧。‎ ‎2.体会场景描写的作用。‎ ‎3.积累关于勤俭的名言名句。‎ 9‎ ‎18 慈母情深 ‎1.认读“魄、抑、颓”等10个生字，读准1个多音字“龟”，会写“辞、抑、碌、吊”等15个字，正确读写“连续、广播、铁路、辞退”等20个词语。‎ ‎2.正确、流利、有感情地朗读课文，梳理“我”拥有第一本长篇小说的过程。‎ ‎3.分析文中的场景描写和细节描写，了解“我”家境的贫寒、母亲的辛劳，从中体会母亲的慈爱、善良和母爱的深沉、伟大及“我”对母亲的感激与敬重之情。‎ ‎4.分析文中描写人物外貌、动作、语言的句子，学习如何运用恰当的描写手法刻画人物形象。‎ l 重点 ‎1.理解课文内容，注意从反复出现的词句中感受母亲的慈爱、善良和母爱的深沉、伟大以及“我”对母亲的感激与敬重之情。‎ ‎2.分析场景描写、细节描写和人物的外貌、动作、语言描写，学习如何运用恰当的描写手法表现人物形象。‎ l 难点 用恰当的语言描写人物，表达自己的看法和感受。‎ ‎1.字词教学。‎ 本课要求会认10个生字，会写15个字，读准“龟”这个多音字，重点指导会写字。会认字中的“魄、抑、颓、纫”特别容易读错，“龟”是多音字，容易读错，重点强调和指导。15个会写字中，有的容易读错，如“抑、嗓、碌、脊、龟”；有的笔画比较多，字比较难写，如“碌、脊、酸”。教师要指导读法、写法、用法，最好是把字放到词语、句子里去学习和理解。‎ 另外，五年级的学生识字能力比较强了，要让学生自己主动去想办法识字，如查字典、询问他人，学会根据汉字的结构特点大胆猜读、跳读。‎ ‎2.阅读理解。‎ ‎《慈母情深》讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给“我”钱让“我”买《青年近卫军》的事。从日常生活小事中表现出了深沉的母爱。文章描写细腻，情感真挚，语言浅显易懂。‎ 根据本文特点,学习本课要从语言的角度细读文本，用一双敏锐的眼睛，发现文章中运用场景描写和细节描写的地方，设身处地地感受其中的深意和情感。找出反复出现的词句段，剖析其中蕴含的情感。要找出文本中在标点、修辞上的亮点，并将自己解读到的亮点变成课堂上学生学习的着眼点。‎ ‎3.表达运用。‎ 落实读写训练点，以读促悟，悟出真情，再情感迁移，联系实际，写自己生活中曾经“鼻子一酸”的经历。‎ 9‎ ‎1.预习提纲 ‎(1)搜集写作背景，了解当时的社会经济状况，帮助理解课文内容。‎ ‎(2)搜集作者梁晓声的资料。‎ ‎(3)初读课文，自学生字词。会认字要读准字音，会写字不仅要读准字音，而且要组词书写。‎ ‎(4)再读课文，把课文读正确、流利，试着用简要的语言概括课文主要内容。‎ ‎2.多媒体课件 l 教学课时 ‎2课时。‎ 第1课时 课时目标 ‎1. 会认“魄、抑、颓”等10个生字，读准“龟”1个多音字，会写“辞、抑、碌”等15个字，正确读写“连续、广播、铁路、辞退、压抑”等20个词语。‎ ‎2. 正确、流利、有感情地朗读课文，了解“我”拥有第一本长篇小说的过程。‎ ‎3. 了解“我”家境的贫寒、母亲的辛劳，初步感知母亲的慈爱、善良和母爱的深沉、伟大。‎ 一、创设情境，导入新课。‎ 课件播放歌曲《游子吟》，师生齐唱。‎ 师：同学们唱得太投入、太有感情了，从这首歌中，你们感受到了什么？‎ 生：感受到了母爱的深沉和对母亲的感恩之情。‎ 师：很好。今天，我们来学习梁晓声写的一篇表现母子情深的文章——《慈母情深》，听听他买第一本长篇小说《青年近卫军》背后的故事。 （师板书：慈母情深）‎ 音乐烘托气氛，创设情境，教师用音乐深情导入，切中主题，为学习课文奠定情感基调。‎ 二、检查预习。‎ ‎1.重点字词。（学生课前总结，教师点拨，当堂识记）‎ ‎(1)课件出示生字、词语。(指名读、开火车读、带拼音读、去掉拼音读、组词读。）教师适时强调读音，如“魄、抑、颓、龟”等。‎ ‎(2)教师指导书写生字。（教师范写，学生描红，互相评价）重点指导“辞、抑、碌、脊、酸”的书写，教师要强调写这些字的时候要注意什么。‎ 9‎ ‎2.作者简介：‎ 梁晓声：原名梁绍生，当代著名作家。1949年出生于哈尔滨，祖籍山东荣成，1977年毕业于复旦大学中文系。1979年开始发表作品，著有短篇小说《天若有情》《白桦树皮灯罩》，中篇小说《人间烟火》，长篇小说《一个红卫兵的自白》《从复旦到北影》《雪城》等。其短篇小说《这是一片神奇的土地》《父亲》，以及中篇小说《今夜有暴风雪》均获全国优秀小说奖。‎ 这是对同学们预习成果的检查，也给同学们提供了展示的机会，同学们有了成就感、收获感，才会更愿意预习。将集中识字与随文识字相结合，突出重点，注意结合学生的实际情况，因人施教；注意形象性和直观性，力求给学生留下深刻的印象。‎ 三、初读课文，把课文读顺、读熟。‎ ‎1.请同学们利用自己喜欢的方式读课文，读准字音，把课文读通，不通顺的地方多读几遍。 ‎ ‎2.检查读课文，可以抽查、轮读、小组内读、分角色读。学生之间互相纠正，教师要有针对性地进行指导和评价，对于读得好的同学及时给予表扬，对于读得不好的同学要准确地指出他的不足之处，然后加以鼓励。‎ 熟读课文是顺利完成教学任务的前提，体现以读促悟的理念。‎ 四、再读课文，整体感知。‎ ‎1. 自由朗读课文，读准字音。‎ ‎2. 说说课文主要写了一件什么事，这件事突出了母亲的哪些特点。生自由发言，展示自己的阅读所得。‎ 课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给“我”钱让“我”买《青年近卫军》的事。‎ ‎3.你认为母亲是一个怎样的人？‎ 母亲是一个瘦弱、勤劳、善良、慈爱的人。‎ 9‎ 通过阅读，初步感知课文内容和人物特点，训练了学生的信息筛选能力和归纳能力，为后面深入地理解课文内容做准备。‎ 五、布置作业。‎ ‎1.读写词语，小组内交流记忆本课生字的方法。‎ ‎2.想一想：母亲平时是怎样疼爱、关心你的？选择印象最深的一个情节写一写。‎ 第2课时 课时目标 ‎1. 品读课文，分析文中的细节描写和场景描写，从中体会母亲的勤劳、慈爱、善良和母爱的深沉、伟大及“我”对母亲的感激与敬重之情。‎ ‎2. 学习如何恰当地运用描写手法刻画人物，表达自己的看法和感受。‎ 一、检查作业，导入新课。‎ 师：上节课布置了一项作业——想一想:母亲平时是怎样疼爱、关心你的？选择印象最深的一个情节写一写。下面请同学们讲述一个母亲疼爱你的情节。（生讲述）‎ 师：同学们都讲述了自己生活中的真实故事，表现出了母亲对你无微不至的关心、照顾。我们可以发现这些事情都是生活中的小事，《慈母情深》这篇课文也写了一些小事，下面请同学们一起朗读课文，说说本文写了哪些小事。‎ 这样导入新课能把新、旧知识联系起来，前后衔接密切、自然，使学生温故而知新。‎ 二、细读课文，讲述情节。‎ ‎1. 仔细默读课文，思考：本文写了哪些小事？‎ ‎2. 学生交流汇报。‎ ‎3. 教师小结：课文先写“我”渴望买一本《青年近卫军》。然后写家里太穷，“我”的愿望难以实现。接着写母亲的工作环境极其恶劣，母亲工作很艰辛、劳累。再写母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买书，“我”却用钱给母亲买了罐头。最后，写母亲又给“我”钱买书，“我”终于有了第一本长篇小说。‎ 过渡：在这些情节中，哪些细节最能表现母爱的伟大、深沉？哪些细节最能表现“我”的感恩之情？‎ 朗读是阅读教学的根本，此环节紧扣教学重点，让学生在自由诵读中，进一步感知文章内容，进一步训练同学们筛选信息和概括文章的能力。‎ 9‎ 三、分析细节，感受母爱。‎ ‎1.学生仔细朗读课文，思考：在这些情节中，哪些细节最能表现母爱的伟大、深沉？哪些细节最能表现“我”的感恩之情？‎ ‎2.学生交流汇报。‎ ‎3.教师适当引导出示：‎ 那时我家的破收音机已经卖了，被我和弟弟妹妹们吃进了肚子里。‎ ‎ (1)从这一细节描写中，你读出了什么？‎ 说明了“我们”家连解决温饱问题都很困难，“我”的家境实在太贫寒了。‎ 母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。‎ ‎（2）母亲“掏”钱的这一细节描写说明了什么？‎ 说明了“我”家很穷，家庭困难，这钱来之不易，母亲很珍惜这为数不多的钱。‎ 母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态……‎ ‎（3）这四个“立刻”说明了什么？‎ ‎“立刻”一词反复使用，说明了母亲工作非常辛苦，挣钱很不容易，完全没有喘息的时间。‎ 结合生活实际，感悟母亲工作环境的恶劣，初步体会母亲工作的艰辛。‎ ‎“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”“我挺高兴他爱看书的！”‎ ‎（4）师：母亲掏钱的动作和说的这句话，与家境的贫穷、劳动的艰辛形成强烈的对比，表明母亲在子女的学习上很慷慨，她爱自己的子女，渴望自己的孩子成才、有出息。‎ 9‎ 小结：通过品读文中描写母亲外貌、语言、动作的句子，我们深深地感受到母亲的慈祥与善良，和母亲对孩子深沉的爱。‎ 过渡：母亲无私地爱自己的孩子，那么孩子感受到母爱了吗？孩子的感情是怎样的？‎ 抓住关键词句体会母亲的形象和对“我”深深的爱，让学生在深入阅读、充分感悟中品味文字，习得语感。‎ ‎4.“我”对母亲的感情是怎样的？找出相关语句。‎ 背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛……‎ 指名朗读，从反复出现的“我的母亲”中，你体会到了什么？‎ ‎ （作者连用了三个“我的母亲”,说明他当时对母亲在如此恶劣的环境中工作,既感到悲哀、辛酸、心痛,又深深体会到母亲的辛苦、疲惫,同时,更感受到母亲的坚强、慈爱、美丽与伟大。）‎ 那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小！那一天我第一次觉得自己长大了，应该是一个大人了。‎ 我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……‎ 那天，我用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。‎ 这是“我”的心理描写、动作描写，从中可以感受到“我”被母亲无私的爱感动了，“我”为不能替母亲着想，加重母亲的负担而感到惭愧，“我”知道了要感恩母亲，感恩母爱。‎ 此时此刻，你最想说什么？‎ 生1：慈母情深。‎ 生2：母爱是最普通而又最伟大的爱。‎ 生3：“谁言寸草心,报得三春晖。”‎ 体会作者对母亲的爱，学会知恩、感恩。‎ 四、精要总结，收束课堂。‎ 多媒体课件播放音乐《烛光里的妈妈》。‎ 师总结：通过这节课的学习，我们深深地感受到母爱是慈祥的，母爱是深沉的，母爱也是伟大、无私的。这种爱，作为子女永远也报答不了，正如唐代诗人孟郊所写的“谁言寸草心，报得三春晖”。（学生齐背《游子吟》）‎ 9‎ 五、拓展延伸，布置课后作业。‎ ‎1.写一篇周记，记录母亲关爱你的事情，表达对母亲的感谢之情。‎ ‎2.课外读一读歌颂母亲的文章。‎ 由人及己，课堂延伸，感受母爱，唤起学生的感恩之情。‎ 本课的教学中，我紧扣单元教学重点，引导学生梳理场景和细节描写，利用以读促悟的方法，让学生去挖掘、品味文中的语言，指导其抓住文中母亲的外貌、语言、动作、神态描写体会慈母情深，感受到作者对母亲的感激、热爱与崇敬之情。在我的启发引导下，学生的理解达到一定的高度和深度。在教学过程中，我所提的问题学生们都能够回答出来，而且都很准确。学生的回答很有个性，见解独特。学生感情投入，与作者产生了共鸣。很多精彩的答案出乎我的意料。从学生课后的周记练习中我看到了学生内心深处与作者产生的共鸣，对母亲的感激之情油然而生。虽然课堂上我认为自己的引导启发做得比较到位，但是也存在一定的不足：‎ 对于作者的写作背景，我没有让学生花更多的时间去搜集资料，没有让学生了解当时普通百姓的家庭生活状况，没有让学生去认识那个时候一分钱都很有用处，知道一元钱可以做很多事情。如果让学生走近那个时代，感受到那个时代人们生活的艰难，这样学生就能更好地了解母亲挣钱的不易，母亲毅然给钱让“我”买书，足见慈母情深。‎ 在解读“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去”这句时，学生找到了相关的语句，但我没有组织学生进行深入讨论，说出他们独特的理解，没有适时引导，做到台下、台上互动，凸显“教育以学生为本”这一理念。‎ 这堂课还有很多的细节处理得太粗糙，还有许多的地方没有深入研讨下去，还有一些情感没能被激发出来，还有很多的机会没有留给学生，在以后的教学中需要改进。‎ 9‎