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  • 2021-12-10 发布

部编版五年级上册《搭石》第二课时语文教案

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部编版五年级上册《搭石》第二课时语文教案 第二课时   一、回顾旧知,说搭石。   同学们,上节课,我们随作家刘章一起认识了搭石。谁来为大家说一说什么是搭石。   二、细读文本,品搭石。   (一)品读:搭石,构成了家乡的一道风景。   1、这篇课文的题目是搭石,文章第二自然段有一句话写出了搭石很美,谁能找出来?   (搭石,构成了家乡的一道风景。)   细读课文,边读边想,搭石构成了怎样的风景呢?你看到了怎样的风景?边想边画出相应的句子,如果有感受及时写出来。   2、学生读出找到的句子。   每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。 ‎ ‎   (1)在你们的理解中,“协调有序”是什么意思,怎样的动作才是协调有序?   (2)文中的“协调有序”又是一幅怎样的画 面呢?我们自由地再读一读这两句话。   (3)引读:每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面的--抬起脚来;后面的--紧跟上去;   (速度渐快)前面的--抬起脚来;后面的--紧跟上去;   (速度再渐快  )前面的--抬起脚来;后面的--紧跟上去;踏踏的声音,像--。   没有人踩脚,没有人跌入水中,也没有人指挥,一行人走得既轻快又整齐,那么默契,那么有序,那么的和谐,这样的动作就叫做--   3、你还可以从什么词中感受到走搭石的美?   (“清波漾漾,人影绰绰”)‎ (1) 绰字在字典中有这样几种解释:   A.宽裕,缓   B.舒缓柔美  C.外号 ‎ ‎  在“人影绰绰”中,“绰”是什么意思呢?还有一个词语叫“绰绰有余”,“绰”又是什么意思?   (2)读一读这两个词,想象画面:你仿佛看到了怎样的溪水,溪水中怎样的人影?   (水清得可以看见水底的石头,一阵风吹来,水面漾起了波纹,人影倒映在水面上,美丽极了。)   我们可以由词联想到画面,同样也可以由画面联想到词:   出示画面:杨柳(    )白雪(     )明月(      )   4、闭上眼睛听老师读,同时想象:你还看到什么?还听到了什么?   (学生说说自己脑海中出现的画面。蓝天、白云、晚霞、绿树、青草、红叶、夕阳……人们的欢笑的声音,谈话的声音,孩子歌唱的声音……)   5、指导朗读,运用创设情境、联系上下文、想象画面等方法随机理解重点词语,体会画面的美。   (二)品味:一排排搭石,任人走,任人踏,它们联结着故乡的小路,也联结着乡 亲们美好的情感。‎ 1、 统观全文,文中还怎样评价了搭石?   (1)学生读出这样的句子。   一排排搭石,任人走,任人踏,它们联结着故乡的小路,也联结着乡亲们美好的情感。   2、搭石联结着乡亲们美好的情感,你从文章的语句中体会到了 这样的情感吗?你从哪儿体会到的呢?画一画句子,想一想感受以备交流。   (1)上了点年岁的人,无论怎样急着赶路,只要发现哪块搭石不平稳,一定会放下带的东西,找来合适的石头搭上,再在上边踏上几个来回,直到满意了才肯离去。   老人踏上了不稳的搭石,心里会怎样想?表情、动作会是怎样的呢?你此刻感受到了怎样的情感?   (学生发挥想象自由表达,老人一心为他人着想。)   (2)如果有两个人面对面同时走到溪边,总会在第一块搭石前止步,招手示意,让对方先走,等对方过了河,俩人再说上几句家常话,才相背而行。   从“总会”这个词,你体会到了什么? ‎ ‎  (招手示意、说家常话是一种习惯;乡亲们谦让的品格、和睦的情感。)‎ (1) 假如遇上老人来走搭石,年轻人总要伏下身子背老人过去,人们把这看成理所当然的事。   A、这里描写年轻人动作的的词“伏”。这个字的意思是:趴,脸向下,体前屈   学生站起身做一下这个动作,师:你伏下身子准备做什么?你伏下身子时是什么心情?(尊敬老人)你为什么要背老人过搭石?你期待老人感激你吗?因为这是--(理所当然的事)   B、假如你是一位身强体壮的年轻人,你还愿意帮助谁,并觉得这是理所当然的事?   在这里你又感受到了怎样的情感?(尊老爱幼)引读:经常到山里的人,大概都见过这样的情景:   如果--   假如--   三、关注写法,总结拓展 ‎ ‎  乡亲们美好的情感在搭石上传递。雕塑大师罗丹说过:“这个世界并不缺少美,而是缺少发现美的眼睛。”在我们的生活中,也有许许多多像搭石上发生的那样平平常常的小事。它们虽小,却时时温暖着我们。有一天下课时,老师又看到两个女同学弯着腰,睁大眼睛,仔细认真地帮一位小妹妹找她丢失的一个发卡,就像是在干一件什么大事。这也是一种美……这样的美还有很多很多,请同学们也睁大发现的眼睛,找找身边的美吧!‎ ‎ 四、作业设计   1、摘抄 文中你喜欢的句子。   2、结合具体事例写一写身边令你感动的事。   板书设计:‎ ‎  教学反思: ‎ ‎  本文语言质朴,意境优美,字里行间洋溢着浓郁的生活气息。整个教学过程,在学生充分感知的情况下,注重学生听、说、读、写的训练。采用“边读边想象,从作者生动的描写中想象画面”,即“变话为画”的阅读方法,引导学生多读、多想、多体会,让学生抓住重点字词深入理解课文内容。从乡亲们“摆”搭石、“走”搭石和“让”搭石的一幅幅画面中,体会到其中的人性美,感受乡亲们纯朴、美好的情感,体会人与人之间互相关爱带来的温暖和快乐,并使学生初步了解结合具体事例写出人物特点的方法。‎