五年级语文阅读指导课《秦兵马俑》 8页

阅读指导课《秦兵马俑》‎ ‎（第2课时）‎ 一、教学目标 ‎1. 抓住中心句“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。”分两部分感受秦兵马俑两方面的特点。‎ ‎2.感受作者“列数字”“作比较”“举例子”等说明方法结合运用的表达效果，品读文章说明、描摹与生动联想相结合的语言特色，从中感受作者的民族自豪感。‎ ‎3.学习作者抓住特征描述有条理地进行介绍、总起分述的写作方法，练习从身材、衣着、动作、神情等方面介绍，写一个俑的造型，并加入联想和感受。‎ 二、教学重、难点 重点：感知“兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明”的特点，感受作者“列数字”“作比较”“举例子”等说明方法结合运用的表达效果，品读文章说明、描摹与生动联想相结合的语言特色，从中感受作者的民族自豪感。‎ 难点：学习作者抓住特征描述有条理地进行介绍、总起分述的写作方法，尝试运用积累的新鲜语言，练习从身材、衣着、动作、神情等方面介绍，写一个俑的造型，并加入联想和感受。‎ 三、前置性学习活动 ‎1.学会本课生字，联系上下文体会“所向披靡、举世无双、惟妙惟肖、绝无仅有”等成语表达的意思，并积累运用。‎ ‎2.搜集有关秦兵马俑的相关资料图片。‎ 四、教学过程：‎ 环节一、认识——自主阅读 整体把握 ‎(一)激趣导入,揭示课题。 ‎ ‎1.同学们，有人说，要看中国几十年的历史，就到深圳；要看中国近百年的历史，就到上海；要看中国近千年的历史，就到北京；要看中国千年以上的历史，就到──西安。１９７４年春，西安临潼的农民在挖一口井，挖出了一个神奇的地下王国；挖出了一个“世界奇迹”。它就是我国享誉世界、举世无双的——秦兵马俑。师板书课题，学生齐读。‎ ‎ 2.教师展示兵马俑图片。‎ 同学们，2200多年前，秦始皇动用70多万刑犯，耗时38年，修建自己的陵墓。作为统一六国的皇帝，他在西安以东30千米的临潼，留下了举世无双的秦兵马俑。秦兵马俑，是给秦始皇殉葬的军队官兵和战马的偶像。‎ ‎3.今天我们就一起走进课文，走进兵马俑，一起去领略拥有“世界第八奇迹”美誉的那震撼人心的“威武之师”。再读题：秦兵马俑 ‎(二) 初读感知，理清顺序。‎ ‎1．课文是怎么描绘秦兵马俑的呢？文中有一句话直接点明了兵马俑的特点。请同学们默读课文把它找出来。‎ ‎（1）交流、出示：“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”。齐读。‎ ‎（2）这句话不仅概括了秦兵马俑的特点，还是一个过渡句，在文中起着承接上文，引领下文的作用。这就叫“承上启下”。像这样的句子可以帮助我们迅速理清课文层次，并且可以帮助我们概括课文主要内容。‎ ‎ 2．哪些自然段分别表现了这些特点呢？（第二自然段写了“规模宏大”的特点，第四至八自然段写了“类型众多、个性鲜明”的特点。）‎ 3. 课文的开头和结尾分别写了什么？抓住关键词语。（举世无双 享誉世界、绝无仅有）‎ ‎4．你能感受到课文文的结构特点和说明顺序吗？（感知“先总体介绍，形成总体印象；再具体介绍，丰富感受；最后总体回顾，抒发情感”也就是“总—分—总”的表达顺序）‎ 环节二、实践——重点突破 语意兼得 ‎（三）感悟“规模宏大”，体会“表达方法”。‎ ‎1. 默读第二自然段，边读边用笔勾画出最能体现秦兵马俑规模宏大的句子，在旁边写上自己的理解，想一想作者用了哪些方法。‎ ‎2.汇报、交流，出示句子。‎ 兵马俑规模宏大。已发掘的三个俑坑，总面积达19120平方米，足有两个半足球场那么大，坑内有兵马俑近8000个。在三个俑坑中，一号坑最大，东西长230米，南北宽62米，总面积有14260平方米。坑里的兵马俑也最多，共有6000个左右。‎ ‎3.学习写法：‎ ‎（1）如果我们把这部分改成：兵马俑规模宏大。已发掘的三个俑坑总面积很大，足有两半个足球场那么大，坑内兵马俑数量很多，在三个俑坑中一号坑最大，东西很长，南北很宽，总面积也最大，坑里的兵马俑也最多。你有怎样的感受？‎ 教师小结：列数字能够增加准确性。（板书：列数字）‎ 教师引读，学生边读边感受列数字带来的事物特点的准确性。‎ ‎（2）我们把这部分改成：兵马俑规模宏大。已发掘的三个俑坑，总面积达19120平方米，坑内有兵马俑近8000个。在三个俑坑中，一号坑最大，东西长230米，南北宽62米，总面积有14260平方米。坑里的兵马俑也最多，共有6000个左右。‎ 和原文相比，你有怎样的发现？文中的“足有两个半足球场那么大”这部分有怎样的作用？‎ 我们的教室大约20平方米，你能计算一下三个俑坑总面积相当于我们多少个教室吗？有怎样的感受？‎ 教师小结：作比较使介绍的事物特点更形象具体。（板书：作比较）‎ 教师引读，学生边读边感受作比较带来的事物特点的形象性具体性。‎ ‎（3）我们把这部分再次改成：兵马俑规模宏大。已发掘的三个俑坑，总面积达19120平方米，足有两个半足球场那么大，坑内有兵马俑近8000个。‎ 你一定发现少了对1号坑的介绍，作者为什么要在原文中介绍三个俑坑中的一号坑？‎ 教师小结：选择最具代表性的例子很能说明事物的特点。（板书：举例子）‎ 教师引读：学生边读边感受有举例子对于说明事物特点的作用。‎ ‎（4）总结：看来恰当地使用列数字、作比较、举例子等说明方法更能突出描写对象的特点，更具有说服力，这是值得我们学习的，让我们再次读好这部分介绍。‎ ‎4.出示句子，齐读：‎ 走进大厅，人们无不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。站在高处鸟瞰，坑里的兵俑、马俑相间，一行行，一列列，十分整齐，排成了一个巨大的长方形军阵，看上去真像是秦始皇当年统率的一支南征北战、所向披靡的大军。‎ ‎（1）走进大厅，人们无不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。‎ ‎（2）这是什么句？（双重否定句） ‎ ‎（3）换一种说法,使句子意思不变。 走进大厅，所有的人都为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。　　 　‎ ‎ 走进大厅，人们怎能不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服？‎ ‎5.引导学生归纳:‎ ‎(1)秦兵马俑规模宏大主要表现在：(1)占地面积大；(2)兵马俑数量多；（3）军阵排列有序。 ‎ ‎(2)引导学生说出所运用的说明方法。（作比较；举例子；列数据。）‎ ‎6.秦兵马俑规模如此宏大，怪不得文章的作者这样写到（齐读）：举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物。‎ ‎（四）感受秦兵马俑的“类型众多、个性鲜明” 感受语言特色。‎ 过渡：这支威武雄壮的胜利之师正踏着激越的鼓点，穿过历史的硝烟，迈着铿锵的步伐向我们走来，让我们和他们来个零距离接触，继续欣赏他们的类型与个性。‎ 1. 快速浏览课文，看看作者向我们介绍了哪几种兵马俑？‎ ‎2.实际上，兵马俑的类型比文中介绍的还要多，如除高级军吏俑外，还有中级、低级军吏俑等，这么多种兵马俑真是类型众多啊 ‎3.重点学习将军俑。‎ ‎（1）过渡：人常说“鸟无头不飞，人无头不走。”‎ 站在这支胜利之师最前列的，正是运筹帷幄的将军。（出示图片）‎ ‎（2）文章是怎样描写这位将军的呢？（出示文字）引读。‎ ‎（3）创设情境：你读得栩栩如生，仿佛你就是那位将军。作者为什么能把这位将军描写得栩栩如生，你发现这段文字在写法上有什么特点吗?‎ 小结学法：作者抓住了将军俑的体型、装束、动作、神态，由此展开丰富联想，一位威风凛凛的大将军站在了我们眼前。看来，把观察到的事物和自己的想象相结合的写法会使描写的对象形象更具体生动，内容也更加充实，这也是值得我们学习的地方。带着这样的理解与感悟再次读好描写将军俑的句子。（板书：观察 想象）‎ ‎4.指导自学。‎ ‎（1）过渡：俗话说“强将手下无弱兵”，那么，将军手下的神兵是什么样子的，各自具有怎样的个性呢？请选择自己最感兴趣的俑，介绍一下。‎ ‎（2）汇报、交流。（出示图片，以述促读）‎ 教师相机评点：‎ 武士俑：威武凝重、训练有素、高大威猛、英勇善战 骑兵俑：勇猛善战 车兵俑：分工明确各司其职 弓弩手：箭术高超 马俑：跃跃欲试 ‎（3）小结：你会将他们的身份弄混吗？（这就叫“个性鲜明”）‎ ‎5.有了观察，有了想象，有了同学们声情并茂地朗读，老师的眼前仿佛出现了秦朝大军浩浩荡荡，所向披靡，灭六国，一统天下的宏大场面，怪不得文章的作者这样写到:（齐读）举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物。‎ ‎6.作者不可能把所有的俑一一列举出来，而是选择重点的向我们介绍。默读第八自然段，看看你能发现这句话有什么特点？‎ ‎（1）交流：（排比句、先写神态，后是作者的联想、有省略号）‎ ‎①每个分句都用了“有的……好像……”这是用了什么写法？‎ ‎②再看，作者在每一分句中，不仅描写了自己观察到的内容（神态），还写出了自己的想象，把每个兵马俑的神态都写得非常生动具体。‎ ‎③引读。‎ ‎④我们发现句中有个省略号，作者省略了什么？现在，假想我们已经到了拱形大厅，看到一个个鲜活的兵马俑，让我们接过作者的笔，模仿作者的这种写法，展开想象的翅膀，也来用“有的……好像……”句式写出我们眼中的兵马俑，把文中的“……”变成几句话。‎ ‎ （2）交流欣赏：谁来说一说。（预设）‎ ‎ 有的严阵以待，好像准备随时发起冲锋，消灭敌人。‎ 有的紧握戈矛，好像暗下决心，一定要横扫六国，统一华夏。‎ 有的眼含泪水，好像在为死去的战友送别祈祷。‎ 有的神情庄重，好像在思考如何取得战斗的胜利。‎ ‎ 有的双唇紧闭，神态严峻，好像一场大战就在眼前。‎ ‎ 有的微微抬头，望着远方，好像对这场战役已经胸有成竹。‎ 有的目光炯炯，脸带微笑，好像看到了远方的战友凯旋归来 有的微闭双目，好像在养精蓄锐，作好下一场战斗的准备。‎ ‎……‎ ‎ （3） 小结：同学们，既会观察又会想象、描述，真棒！把他们几个说的句子合起来也就形成了一组排比句。‎ ‎7.我们看看这些图片（课件出示），一眼看感觉都差不多，但你仔细看发现怎样（都不一样）每个都有每个的样子啊，近八千个啊！真是千人千面、万人万面。走近兵马俑，“似乎能感受到他们轻微的呼吸声”。难怪作者说，每个兵马俑都是——极为精美的艺术珍品 。 ‎ 环节三、总结——积累拓展 读写训练 ‎（五）情感升华，拓展练笔。‎ ‎1.秦兵马俑，这沉睡了几千年的瑰宝，一朝醒来，震撼了全世界。‎ ‎2.作为炎黄子孙，华夏儿女，我们为这举世无双的艺术瑰宝感到骄傲，更为古代劳动人民勤劳勇敢和无穷的创造力而自豪!让我们满怀豪情，齐读最后一节。‎ ‎3. 的确，秦兵马俑，惟妙惟肖地模拟军阵的排列，生动地再现了秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势，形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概。这在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。这也将激励着我们为中华民族的伟大复兴而奋勇前进! ‎ 师激情引读：这就是我们的——(秦兵马俑)；这就是规模宏大、气势恢宏的——(秦兵马俑);这就是类型众多、个性鲜明的——(秦兵马俑)；这就是我国古代劳动人民用血汗和智慧凝结而成的——(秦兵马俑)；这就是令中华民族骄傲和自豪的——(秦兵马俑)!让我们永远记住这个响亮的名字——(秦兵马俑)! ‎ ‎3.小练笔。 ‎ 仿写练习（课件出示兵马俑的一些图片供参考，出示：“他们有的……好像……”的句式。）结合本文我们学习总写分述的方法，从身材、衣着、动作、神情等方面，并加入联想和感受 ‎①学生自由练习仿写。‎ ‎②全班展示，共同评议。‎ 板书设计 ‎ ‎ ‎ 总 　　举世无双 享誉世界 　　　　　　‎ 规模宏达 （列数字、作比较、举例子） 　　　　 　‎ ‎14 秦兵马俑　分 ‎ 类型众多 个性鲜明 （观察 联想）‎ 总　　　绝无仅有 ‎ 教学反思： ‎