第4课《谁先迎来黎明》教案（教科版小学五年级下册科学第四单元） 4页

教科版小学五年级下册科学第四单元 第 4 课 《谁先迎来黎明》教学设计 教 学 导 航 【教学目标】 1．知道天体的东升西落是因地球自转而发生的现象，地球自转的方向与天 体的东升西落相反，即逆时针或自西向东；地球的自转方向决定了不同地区迎来 黎明的时间不同，东边早西边晚；不同地区所处的经度差决定了地区之间的时差。 2．通过回忆生活经验和亲身体验，理解相对运动，并用来解释太阳等天体 的视运动；根据天体视运动的方向推导地球自转的方向。 3．初步知道因参照物的不同，对物体的运动需要从多角度去认识，在活动 中培养学生认真思考分析的能力和小组合作精神。 【教学重点】 知道地球自转的方向是自西向东（逆时针）。 知道地球自转方向决定了不同地区迎来黎明的时间，东边早西边晚。 认识世界时区图，知道不同地区所处的经度差决定了地区之间的时差。 【教学难点】 通过模拟实验，认识到不同地区迎来黎明的时间取决于地球自转的方向。 能够通过生活经验和体验活动解释太阳等天体的视运动。 能够通过观察世界时区图，理解东西经和时区的概念，并用来计算不同地区 的时差。 【教学准备】 小组准备：地球仪一个、手电筒一只、世界时区图一张。 【课时安排】 1 课时 教 学 过 程 教科版小学五年级下册科学教学设计 2 / 4 一、课件导入 1．我们祖国历史悠久，风景优美，老师搜集了两个城市的一些照片与大家 共同分享。欣赏完后，请说一说是什么城市？（北京、乌鲁木齐）2．你们知道 这两个城市分别在我国的什么位置吗？我们可以通过地图来观察一下。我们还可 以在地球仪上找到这两个城市的位置。3．通过上节课的学习，我们知道了，地 球在不停的自转，由此产生了昼夜交替的现象，那这两个城市，每天迎来黎明的 时间先后一样吗？哪个城市会先迎来黎明呢？ 二、模拟实验： 位置确定了，我们可以做模拟实验了。教师指导六名学生手拉手、面朝外围 成一个圈模拟“地球”，其中两个同学分别代表“北京”和“乌鲁木齐”，再请 一个同学站在圈外代表“太阳”。在自转的过程中，这两位同学看到太阳的时候 就喊一声“天亮啦”好吗？开始。（自西向动转两圈，自东向西转两圈。） 模拟实验记录单 模拟实验记录单 第_____小组 地球自转方向：地球自转方向： (用示意图画出来)(用示意图画出来) 我们组发现：_________先迎来黎明。我们组发现：_________先迎来黎明。 三、理解相对运动，知道地球自转的方向与天体的东升西落相反 教科版小学五年级下册科学教学设计 3 / 4 1．为了帮助我们研究，我们先来回忆与感受几个生活中常见的几种运动现 象，看看有什么规律？ （1）乘在向前行驶的汽车上，看到外面的景物是怎样的运动的？（向后运 动） 指名一学生回答。(人坐在向前行驶的汽车里，会看到路旁的树、房子等物 体向后退。)树、房子这些物体真的在向后运动吗？ （2）如果看到车窗外的景物向前运动，你能判断我们乘坐的车向哪个方向 运动吗？（向后运动） 的确，当我们随同车一起运动的时候，会看到车外的景物向相反方向运动； 这就是科学上所说的相对运动。当然，我们也可以通过观察车外的景物的运动方 向，判断出车的运动方向。 （3）乘坐旋转木马，大转盘，看到外面的景物是怎样运动的？ 科学记录单二： 上面的几种运动现象，我们能得出的规律是： 4）推想：乘上转椅，看到周围的景物是在顺时针旋转，你的转椅应该往哪 个方向旋转？为什么？再请几位学生在转椅上体验。 （5）现在我们假想这是一把地球大转椅，我们每天看到地球周围有哪些星 体在运动，它们的运动方向如何？(自东向西)，由此，你们推断地球的自转方向 是怎样的？（在自转的地球上看到的其它星体东升西落，这其实正是地球与他们 相对运动的结果。而地球自转的方向，正好与它们自东向西运动的方向相反，是 自西向东。） 四、认识世界时区图： 1．确定了地球自转的方向是自西向东，现在你们能判断北京和乌鲁木齐谁 先迎来黎明，再次让地球仪自转起来。 2．北京和乌鲁木齐迎来黎明的时间相差几小时呢？也就是说，北京迎来黎 明了，乌鲁木齐要再过几小时才能迎来黎明呢？（由于地球是自西向东自转的， 所以东方的北京比西面的乌鲁木齐先迎来黎明。） 3．这个问题我们请世界时区图来帮助我们解决。出示世界时区图。从图上 观察：北京和乌鲁木齐日出的时间相差几小时？ 4．介绍世界时区图：为什么世界时区图可以帮助我们算出各个地区迎来黎 明的时间相差了多少呢？（它到底是怎样的一副图呢？） 五、课堂总结： 教科版小学五年级下册科学教学设计 4 / 4 总结地球运动的几个特点：运动方向和方式、周期、证明地球自转的证据。 【板书设计】 谁先迎来黎明 自转证据：傅科摆 自转方向：自西向东 自转周期：24 小时 【教学反思】 本节课以解决“苏州、乌鲁木齐、纽约这三个城市谁先迎来黎明”的问题为 主线，通过“教师提出问题、学生大胆猜想、模拟实验和查阅资料等多种方法相 结合验证猜想，得出结论”这样一个基本的探究过程，让学生一步步找到问题的 答案。整节课我的思路非常清晰，把问题分步细致化，化抽象为具体，发挥动画、 实时视频、iPad 等数字化教学资源。 在我的主导下，尽可能充分地发挥学生的主体地位，课后的总结过程中也体 现出全班整体较好的掌握情况。 本课的遗憾之处在于学生分组实验的机会不多，大部分时间是在我的引导下 思考和集体实践，小组合作精神的培养有所欠缺。因为在准备时材料的限制，所 以课堂上的主要实验材料是一个大的地球仪、一个手电筒和相关贴纸，而我如果 更积极地去寻找更多的小地球仪和小型灯，那么就可以将演示部分和模拟实验部 分交由学生组内合作完成，更能培养学生自主学习的能力。 小学科学教学的核心是科学探究，科学探究的核心是科学实验，以后再上这 一课时，我的设计会有更多学生小组合作和组间交流的元素，更多地让学生组内 动手实践，让学生积极动脑的同时更充分地发挥主体地位，这样将更有利于培养 学生的探究精神。