部编版五年级上册语文《 落花生》教案 (37) 6页

‎《落花生》教学设计 ‎【教案题目】：《落花生》教学设计方案 ‎【教案背景】：‎ ‎1、面向学生：五年级 ‎ ‎2、学科：语文 ‎3、课时：第一课时 ‎【课前准备】： ‎ 教师准备：收集相关资料，制成多媒体课件。‎ 学生准备：搜集作者和有关落花生的资料。 ‎ ‎【教材分析】 　 这是一篇叙事散文,着重讲了一家人过花生收获节的经过,通过对花生好处的谈论,揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。这篇习作例文在写作上主要的特点是以物喻人，在结构上以“落花生”为线索，以人物对话构篇的表达效果，学生不仅要正确理解本课人物语言，深刻认识《落花生》中“父亲”的教诲，并通过本课的学习，初步掌握借物拟人的写作技巧并阅读相关材料时，能准确分辨出这种写作方法。通过以读促写，读中悟法，学会正确运用借物喻人的写作技巧进行写作。‎ ‎【教学重难点】‎ 重点：能正确理解本课人物语言，体会以对话构篇的表达效果，理解课文中的含义深刻的句子，体会这样写的好处会正确运用借物喻，学习作者的写法学人的写作技巧进行写作的教学目标。 难点：初步了解借物喻人的写作手法，学习作者的写法学会正确运用借物喻人的写作技巧进行写作的教学目标。‎ ‎【学习者特征分析】：‎ ‎ 五年级的学生思维活跃，对语文学习有浓厚的兴趣，在学习中有明显的随意性；通过前面的学习积累，已经具有一定的感情朗读能力、质疑习惯和抓重点词句理解文章内容的能力。他们喜欢信息化媒体，乐于接受感性的、直观的学习方式。同时，五年级学生年龄小，生活圈子窄，生活阅历少，缺乏对事物深层次的感悟，因此帮助学生选好接近自己生活实际且又有所感悟的事物进行写作是至关重要的。‎ ‎【教学目标】：‎ ‎（一）知识与能力 ‎1、能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。‎ ‎2、初步掌握借物拟人的写作技巧，阅读相关材料时，能准确分辨出这种写作方法。‎ ‎3、能够正确运用借物拟人写作方法当堂进行写作。‎ ‎（二）、过程与方法 ‎1、通过质疑问难、小组讨论、全班归纳等方法进行探究性学习。‎ ‎2、自主收集、整理、交流课文有关的背景资料，利用图书馆，网络等信息渠道搜集相关资料，了解花生的生长特点及有关花生的常识。‎ ‎3、能够用简洁的语言对具体事物进行定性描述，并与所象征的人之间相通或相似的地方，抒发某种情感。‎ ‎（三）、情感态度与价值观 ‎ 能正确地朗读，体会以对话构篇的表达效果，通过本课借物喻人的散文表达方式中，深刻认识“落花生”的特点，深刻体会“父亲”的教诲，立志做一个“有用”的人。同时也通过语言实践，学生能感受到语言表达的美，培养表达语言的兴趣。‎ ‎【教学方法】：‎ 在课前，让学生自主通过图书馆或网络等信息渠道搜集本课相关资料，有效引起学生的学习兴趣。根据本课的教学目标和语言特色，利用图片投影以及课件播放教学音频、视频。利用多媒体课件呈现图片让学生在“读——悟——练”的教学活动中和小组合作讨论的学习方式，深入理解课文内容，领会文章借物喻人的写作技巧。鼓励学生在课堂上积极交谈，让学生模拟场景进行分角色朗读。在“今日访谈”的教学环节中，让学生谈谈身边平凡的事物给自己带来的体悟，最后，让学生简单进行写作，并用多媒体展示各自成果。采用评价量规及时了解、跟踪学生的掌握情况，并适时给予指导和建议，达到学会正确运用借物喻人的写作技巧进行写作的教学目标。‎ 十、【课堂教学过程结构设计】：‎ 学习阶段 教师的引导 学生的活动 信息技术应用 评价方法 巧疑妙问 阅读思考 ‎1、多媒体出示谜语，猜猜它是哪种植物？‎ ‎“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”（花生）‎ ‎2、（出示花生的课件）‎ 思考：为什么叫落花生呢？教师解题：花生又叫落花生，因为花生的花落了，子房柄就钻到士里长成花生荚，所以叫落花生。‎ ‎3、指导学生自由选择喜欢的方式读课文。‎ 要求：读准字音，把课文读通顺。‎ ‎1、课前利用图书馆，网络等信息渠道搜集相关资料，了解花生的生长特点及有关花生的常识,以及作者相关的背景知识。‎ http://zhidao.baidu.com/question/190219360.html http://baike.baidu.com/view/40482.htm。‎ ‎2、学生自读课文，并提出不理解的问题。学生齐读中心句。‎ ‎3、根据出示的自学提纲，自学。‎ ‎4、学生分角色朗读课文。‎ ‎1、多媒体出示花生的生长过程，让学生直观了解落花生的由来。‎ ‎2、课件出示重要句子及课文，指导学生思考讨论。‎ ‎3、课件出示自学提纲。‎ 课前学习任务调查表 口头表扬 师生讨论会 ‎4、指导分角色朗读，从而抓住课文的中心思想，并指导学生以4个同学为一组分组讨论问题，并适当引导。 提出问题：花生最可贵的是什么，从故事中你得到什么启示？和同学交流自己的体会。结合自己的生活实际或别人的故事来理解父亲所说的几句话。‎ ‎5、以4个同学为一组，提出问题让学生通过分析后讨论：花生最可贵的是什么，和同学交流自己的体会。‎ ‎6、与同学合作探究，自由交流，表达自己的想法。填表格。‎ 例文引路 明确方法 ‎1、指导学生再次阅读本文重要文段，提出疑问:本文在写作方法上有哪些值得你学习借鉴的地方？什么是借物喻人？‎ ‎2、例文分析，寻找技巧。‎ 例文；《山中的老杏树》、《梅花赞》、《蜡烛》‎ ‎3、明确概念：‎ 借物喻人是写作中常用的手法，通过记叙、描写一种物体来象征某个人，从而挖掘人物品质，来抒发自己的情感。‎ ‎1、小组讨论问题，组内代表回答问题，并总结答案。‎ ‎2、阅读例文，总结技巧。‎ ‎3、与同学合作探究，明确概念。‎ ‎1、多媒体出示课文重要文段，指导学生思考，进行小组讨论。‎ ‎2、呈现例文：‎ ‎《山中的老杏树》、《梅花赞》、《蜡烛》，指导学生总结明确“借物喻人”的概念。‎ 师生讨论会 自主合作学习评价量规 巧妙引导 拓宽思路 ‎ ‎ ‎1、指导学生进行“今日访谈”环节 谈一谈：“我们要做一个什么样的人？生活中，你还发现了哪些像落花生这样的事物，他们具有哪些做人的道理。”‎ ‎1、学生进行“今日访谈”环节 谈一谈：“我们要做一个什么样的人？生活中，你还发现了哪些像落花生这样的事物，他们具有哪些做人的道理。”‎ ‎1、课件展示“今日访谈”环节。‎ 1、 多媒体呈现形象直观的图片及问题“生活中，你还发现了哪些像落花生这样的事物，他们具有哪些做人的道理。”‎ 2、 师生互相评价 小组评价 同伴互评检查表 比如粉笔粉身碎骨为了学生学得知识。牛（勤勤恳恳，任劳任怨，默默无闻地为人们无私地奉献着）、搭石……你能找到什么做人的道理？‎ 扫帚：它默默无言，宁可自己一身脏，换来环境干净清洁的特点，表现不为名利的精神。‎ 蚕：它“春蚕到死丝方尽”的特点，写它的献身精神。‎ 橡皮：它见错误就擦的特点，写它勇于改错的品质。‎ 铅笔：它一再掏出“心”来工作的特点，写一心一意为人民服务的精神。‎ ‎2、在讨论的基础上把事物分成了三类，即：植物类——如小草、石榴树、松树、野花等；动物类——如蚂蚁、蜜蜂、老牛等；物品类——如粉笔、蜡烛、铅笔、橡皮等。3、引导学生掌握写作方法。（多媒体展示）‎ ‎①明确事物主要特征。‎ ‎②抓住物体与象征的人之间相通或相似的地方。‎ ‎③借物抒发自己感情。‎ ‎2、小组讨论，与同学合作探究，自由交流，表达自己的想法。‎ 填表格，学生从交流中得到的启发。‎ ‎3、组内代表回答问题。‎ ‎4、在老师的指导下，共同总结写作方法的要点。‎ 多媒体展示学生掌握写作方法的要点。‎ 初试牛刀 拟稿作文 ‎1、呈现写作结构，明确写作思路。‎ 学写“借物喻人” 的文章：‎ ‎①确定一个对象；‎ ‎1、根据写作结构，明确写作思路。学写“借物喻人” 的文章。‎ ‎1、课件呈现写作结构，明确写作思路。‎ ‎2、出示题目及要求。‎ 作品与展示 同伴互评检查表 自评表 ‎②抓住所描写的“物”的 特点；‎ ‎③分析“物”的形象本质（品质）；‎ ‎④找出“物”与人的相似处；‎ ‎⑤感悟“物”与人的精神品，抒发情感。‎ ‎2、指导运用写作方法当堂作文。‎ ‎3、挑选优秀作品朗读 ‎4、引导学生点评（用词、结构、方法、内容、文笔）‎ ‎5、教师总评 本节课所学内容：“借物喻人”的作文方法。‎ 作业 ‎①修改课堂作文。‎ ‎②搜集整理借物喻人的诗文。‎ ‎2、学生运用写作方法拟稿写作。‎ ‎3、成果展示：挑选优秀作品让同学上台朗读。‎ ‎4、教师引导学生点评修改同学的习作。（用词、结构、方法、内容）‎ 学写“借物喻人” 的文章：‎ ‎①确定一个对象；‎ ‎②抓住所描写的“物”的 特点；‎ ‎③分析“物”的形象本质（品质）；‎ ‎④找出“物”与人的相似处；‎ ‎⑤感悟“物”与人的精神品，抒发情感。‎ ‎3、利用投影机呈现并朗读优秀作品。‎ ‎4、引导学生点评（用词、结构、方法、内容）‎ 教学反思。‎ 对于五年级的小学生来说，要想写出一篇优秀的借物喻人的文章来，如何选择与人的品格有相似之处的事物的特点，确定事物特点之后，运用什么方法把事物特点写具体，怎样由物及人自然过渡揭示做人的道理，都是难点。‎ 本节课旨在以《落花生》这篇文章的阅读学习，推进引发学生的兴趣，激发学生的表达欲望；同时课堂中以师生平等对话的形式训练学生的口头表达能力，为写作文打好基础；并以开放式习作训练入手，联系身边具体事物为范例，拓宽习作的思路；以口头描述为基础进行文字表述，达到说与写的有机融合。‎ 在教学中我有效运用信息技术开展教学活动，通过“读——悟——练”这种手段教学本课，为了调动学生的学习积极性，我引导学生展开多层次的读、思、议，抓住主要部分以小组合作的方式，突破重难点。‎ 在课前，让学生自主通过图书馆或网络等信息渠道搜集本课相关资料，有效引起学生的学习兴趣。课堂中根据《落花生》的语言特色，利用图片投影以及课件播放教学音频、视频，帮助学生深入理解课文内容，领会文章借物喻人的写作技巧。并鼓励学生在课堂上积极交谈，让学生模拟场景进行分角色朗读。‎ 让学生掌握借物喻人的写法，特别是让学生写好借物喻人的文章，光靠写作理论空头说教不行，只靠《落花生》一例也不行。因此，我利用课件呈现几篇 “借物喻人”的例文，让学生从较多的感性材料即案例中，去无声地感受能更好地体悟借物喻人的写法。同时，学生年龄小，生活圈子窄，生活阅历少，缺乏对事物深层次的感悟，因此在“今日访谈”‎ 的教学环节中，我利用多媒体让学生谈谈身边平凡的事物给自己带来的体悟，组织学生进行讨论，在讨论的基础上把事物分成了三类，即：植物类——如小草、石榴树、松树、野花等；动物类——如蚂蚁、蜜蜂、老牛等；物品类——如粉笔、蜡烛、铅笔、橡皮等。这样就大大拓宽了学生的思路。‎ 最后，在“初试牛刀” 环节，让学生明确写作思路，运用“借物喻人” 的写作方法当堂拟稿写作。并用多媒体展示各自成果，并采用评价量规及时了解、跟踪学生的掌握情况，适时给予指导和建议，真正达到使学生正确运用借物喻人的写作技巧进行写作的教学目标。‎