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- 2021-12-23 发布
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《刷子李》精品教案
教学目标：
1.认识“浆、傅”等7个生字，会写15个生字，会给它们组词，学会“粉刷、师傅”等词语。
2.朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技术。
3.体会刷子李的特点，领悟并学习作者描写人物的基本方法。
教学重点：
1.认识“浆、傅”等7个生字，会写15个生字，会给它们组词，学会“粉刷、师傅”等词语。
2.朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技术。
教学难点：
体会刷子李的特点，领悟并学习作者描写人物的基本方法。
教学过程：
第一课时
一、谈话导入。
1.从课题上我们知道刷子李是一个什么手艺人呢？
预设：学生们自由谈想法。
2.是不是所有从事这一行的李姓的师傅都能被称为“刷子李”呢？
预设：学生自由表达。
3.走近作者。
冯骥才，祖籍浙江宁波，1942年生于天津。青年时代师从北京画院画师恵孝同研习宋元绘画，并问道于吴玉如先生，学习古典文学。曾在天津书画社专事摹古。文革中饱受磨难，得以深谙社会人生。文革后登上文坛，为新时期文学重要作家。后重拾丹青，开创中西兼容、清新精雅、意境隽永的画风，海内外有“现代文人画”之称。
4.谈话导入。
《刷子李》是冯骥才的作品《俗世奇人》里的一篇，我们一起来走进课文，看一看这位“奇”人“刷子李”吧！
二、认读生字
1.课文同学们已经读得很熟了。课文中的生字新词，你认识他们吗？
（出示文本信息）
浆 傅 袱 蘸 馅 诈 怔
要求：把字读一读，给字注音，试着组词，比一比谁组词最正确。
预设组词：
泥浆 师傅 包袱 蘸一下 露馅 欺诈 怔了一下
5
教师指导个别读音。
2.展示词语，和同桌互相指读生词。
粉刷 师傅 绝活 半信半疑
派头 包袱 手法 鼓点 衔接
屏障 芝麻 神圣 侵犯 露馅儿
轰然 难堪 发怔
3.和同桌一起读词语，你读我听，我读你听。
三、内容感知
（一）自由朗读课文，遇到难读的字词多读几遍，力争把课文读正确，读流利。想一想：刷子李给你留下了怎样的印象。
同学们，请用自己的话概括刷子李给你的印象。
预设：刷子李的刷墙技术高超，是一个俗世奇人。
（二）快速默读课文，完成任务。
要求：
（1）快速默读课文。
（2）用自己的话概括刷子李给你的印象。
（3）读不懂的地方结合上下文猜一猜。
（三）按照故事的发展顺序，咱们把故事理清楚，小组讨论说一说每一部分的重点是什么？
预设：
（1-2）刷子李有高超的粉刷技能。
（3-11）曹小三头一天当学徒的感受和收获。
2.再读课文，标注自然段号，小组讨论课文的主要内容。
主要内容：课文以刷子李的高超手艺为话题，借一件极富戏剧性的小事情窥见人物的大本领、大智慧。
3. 刷子李的技术多么高超呢？找出来相关的语句仔细地读一读吧！
四、理解感知
1.出示句子一：
可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。有人说这蘸浆的手法有高招，有人说这调浆的配料有秘方。
预设：什么是“匀匀实实”？
两个“有人说”你读出来什么呢？
说明刷子李技术高超。
2.出示句子二：
5
只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。
预设：这个句子是对人物的什么描写啊？（动作描写）
你在这比喻句中体会到什么？（刷子李技术高超）
3.课堂交流：
同学们，还有哪些地方我们能看出来刷子李的技术高超呢？和同学一起和交流吧！
五、学写生字
下面我们来学习会写的字15个！相信大家可以很认真地记住它们。
1.课件出示：
会写的字：
浆 傅 袱 桶 障 芝 圣 犯 馅 轰 堪 诈 傻 捏 怔
2.打开优教学生字，逐个学习，引导学生边观察边书空，注意笔顺。
3.小组讨论：要写好看这些字，你有什么好办法吗？
预设：观察字形，掌握结构，仔细书写。
4.巩固生字：抄写今天学的15个生字。展示书写，跟课本上范例比较一下，看谁写得好。想一想你能怎样记住它，组成词语记一记。比一比谁的方法最好用。教师指导：“傅”注意结构，换偏旁变新字；“陷”注意右边下半部分；“傻”写好中间，“怔住”注意写好偏旁“忄”。
5.小组评选最美书写，教师投影展示。
第二课时
一、复习导入
1.听写导入。
粉刷 师傅 绝活 半信半疑
派头 包袱 手法 鼓点 衔接
屏障 芝麻 神圣 侵犯 露馅儿
轰然 难堪 发怔
二、探究思考
（一）读一读课文，提出自己的阅读要求。
示例：
1.认真读课文，找出具体描写刷子李手艺高超的句子。
2.想一想，课文安排曹小三这个人物有什么作用？
3.这些内容跟表现刷子李有什么关系？
4.刷子李给你留下了怎样的印象？
5
5.你是通过哪些词句感受到的？
（二）根据阅读要求，小组进行研读，合作学习。
1.刷子李的技术多么高超呢？找出来相关的语句仔细地读一读吧！
（1）可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。有人说这蘸浆的手法有高招，有人说这调浆的配料有秘方。
预设：正面写出了刷子李刷墙的技术高超。
（2）只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。
预设：句子写出了刷子李的“动作奇”，此时此刻你觉得刷子李还是粉刷匠吗？想想他更像什么？
（3）啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。
预设：句子写出了刷子李的“效果奇”。理解一下“天衣无缝”的意思。
（4）谈一谈刷子李的“规矩奇”。
预设句子一：他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。
预设句子二：照他的规矩一天只刷一间屋子。
预设句子三：干活前，他把随身带的一个四四方方的小包袱打开，果然一身黑衣黑裤，一双黑布鞋。
2.作者通过正面描写写出了刷子李的奇——“效果奇”“动作奇”“规矩奇”，你读了感受到了刷子李的技术高超了吗？在民间，人们就把有绝活的奇人加上姓氏称呼他。这就是对他的肯定和尊重。
3.想一想，课文安排曹小三这个人物有什么作用？——侧面烘托。
（1）刷子李的神奇让学徒曹小三倍感意外，请读一读描写曹小三的语句，做好批注吧！
（2）出示句子一：此刻，曹小三借着给师傅倒水点烟的机会，那目光仔细搜索刷子李的全身。
预设：写曹小三对师傅的搜索是为后面的描写做好铺垫。
（3）每一面墙刷完，他搜索一遍，居然连一个芝麻大小的粉点也没发现。
预设：“居然”写出了曹小三的“出乎意料”。
（4）作者这样用词的妙处你体会得到吗？
预设：体会用词的好处。
（5）当刷子李刷完最后一面墙，坐下来，曹小三给他点烟时，竟然瞧见刷子李裤子上出现一个白点，黄豆大小。
预设：从“竟然”这个词你读出了什么？如果你是曹小三，此时此刻，你的心里会怎么想呢？
5
回答：我读出了曹小三的惊讶，我会想，师傅咋会有白点呢？真是夸大了海口啊！
（6）“他怕师傅难堪，不敢说，也不敢看，可忍不住还要扫一眼。”读一读这个句子，说一说你的想法。
预设：自由表达。
（7）他凑上脸用神再瞧，那白点原来是一个小洞！刚才抽烟时不小心烧的。
预设：如果你是曹小三这个时候会想些什么呢？
回答：学生自由表达。
（8）为了突出刷子李的技术高超，作者细致地描述了曹小三的反应，侧面反映了刷子李的高超技术。
（9）仔细阅读课文内容，讨论交流作者是如何成功地塑造了刷子李形象？
预设：
对人物的语言动作描写。
对人物的心理活动描写。
用曹小三的反应侧面烘托。
三、交流展示
咱们来夸一夸刷子李吧！开头：好一个刷子李啊！……
预设：同学们自由表达。
四、名著导读
同学们：在原著里像刷子李这样的奇人还有很多，比如：泥人张、快手刘？一起来读《俗世奇人》吧！
五、作业布置
1.查看相关的资料，阅读《俗世奇人》里的其他故事。
2.跟父母交流自己喜欢的人物形象。
5
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