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- 2021-12-23 发布
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《口语交际:走进他们的童年岁月》评课稿
今天很荣幸听了**老师讲授的新教材人教部编版小学
语文五年级下册第一单元的口语交际《走进他们的童年岁
月》,对这节课,本人感受颇深,受益匪浅,下面就谈谈个
人的浅薄看法:
本次口语交际的话题是“走进他们的童年岁月”。刚学
习了关于童年的诗和故事,既有利于激发学生讲述的兴趣,
又能把学生的目光从书本引向了生活。童年,是充满纯真和
情趣的时光,也是令人留恋和难以忘怀的时光。在学生交际
的实践中,提升学生的交际能力。口语交际教学,毕竟不同
于学生一般意义上的交际。所以,教师必须关注学生说话与
听话方法、态度、能力、习惯等方面目标的达成。在学生讲
述自己或他人童年故事的时候,他有意或者无意地引导学生
体会:说什么,怎么说清楚,怎么说具体。他在“说具体”
这一点上刻意作了文章。学生讲述的多是一个一个片断,没
有完整地讲述。理想的状态下,应该让学生讲述一个完整的
童年故事。
语文课程标准强调指出,小学阶段应“规范学生的口头
语言,提高口语交际能力,培养良好的听说态度和语言习惯”。
因此,培养学生的口语交际能力是符合小学语文的学科发展
要求的,是小学语文教学的重要任务。这就要求他们教师要
依据小学生的认知特点,充分利用教材的优势,抓住课堂教
学这一主阵地,设计出面向全体学生、能激发全员参与热情
的训练方法,扎扎实实地提高学生的口语交际能力。
本次口语交际活动旨在让学生通过讲自己了解到的大
人们的童年故事,达到训练口语表达、培养交际能力的目的。
在教学设计中,他着重在讲故事的技巧方面下功夫,通过调
动学生的回忆、小组交流讨论、学生试讲、小组互讲、组织
比赛等方式,让学生逐步放开,不断改进,最终达到把故事
讲精彩的目的。
成功之处:课堂上交流的是大人们的童年生活,有些生
活场景对于学生们来说很新奇,小组交流起来兴趣浓厚,真
正达到了交流的目的。
不足之处:教学中有个别学生课下的调查了解不够充分,
由于和大人的生活年代不同,以致有的同学在小组内交流时
无话可说,交流不充分。
教学建议:在口语交际教学中,教师必须加强对学生说
话和听话的方法、态度、能力和习惯等方面的训练,引导学
生体会:说什么,怎么说清楚、说具体,真正达到口语交际
能力的提高和发展。