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  • 2021-12-23 发布

2020小学语文五下《口语交际:走进他们的童年岁月》评课稿

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《口语交际:走进他们的童年岁月》评课稿 今天很荣幸听了**老师讲授的新教材人教部编版小学 语文五年级下册第一单元的口语交际《走进他们的童年岁 月》,对这节课,本人感受颇深,受益匪浅,下面就谈谈个 人的浅薄看法: 本次口语交际的话题是“走进他们的童年岁月”。刚学 习了关于童年的诗和故事,既有利于激发学生讲述的兴趣, 又能把学生的目光从书本引向了生活。童年,是充满纯真和 情趣的时光,也是令人留恋和难以忘怀的时光。在学生交际 的实践中,提升学生的交际能力。口语交际教学,毕竟不同 于学生一般意义上的交际。所以,教师必须关注学生说话与 听话方法、态度、能力、习惯等方面目标的达成。在学生讲 述自己或他人童年故事的时候,他有意或者无意地引导学生 体会:说什么,怎么说清楚,怎么说具体。他在“说具体” 这一点上刻意作了文章。学生讲述的多是一个一个片断,没 有完整地讲述。理想的状态下,应该让学生讲述一个完整的 童年故事。 语文课程标准强调指出,小学阶段应“规范学生的口头 语言,提高口语交际能力,培养良好的听说态度和语言习惯”。 因此,培养学生的口语交际能力是符合小学语文的学科发展 要求的,是小学语文教学的重要任务。这就要求他们教师要 依据小学生的认知特点,充分利用教材的优势,抓住课堂教 学这一主阵地,设计出面向全体学生、能激发全员参与热情 的训练方法,扎扎实实地提高学生的口语交际能力。 本次口语交际活动旨在让学生通过讲自己了解到的大 人们的童年故事,达到训练口语表达、培养交际能力的目的。 在教学设计中,他着重在讲故事的技巧方面下功夫,通过调 动学生的回忆、小组交流讨论、学生试讲、小组互讲、组织 比赛等方式,让学生逐步放开,不断改进,最终达到把故事 讲精彩的目的。 成功之处:课堂上交流的是大人们的童年生活,有些生 活场景对于学生们来说很新奇,小组交流起来兴趣浓厚,真 正达到了交流的目的。 不足之处:教学中有个别学生课下的调查了解不够充分, 由于和大人的生活年代不同,以致有的同学在小组内交流时 无话可说,交流不充分。 教学建议:在口语交际教学中,教师必须加强对学生说 话和听话的方法、态度、能力和习惯等方面的训练,引导学 生体会:说什么,怎么说清楚、说具体,真正达到口语交际 能力的提高和发展。