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- 2021-12-23 发布
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23 鸟的天堂
一、说教材。
(一)教材分析。
《鸟的天堂》是一篇经典的课文,作者是我国著名作家老舍。课文以精巧缜密的艺术构思和生动传神的笔墨,描绘了奇特幽美、别具洞天的“鸟的天堂”的画卷。
(二)教学目标。
1.认识3个生字,会写10个生字,积累“陆续、白茫茫”等词语。
2.正确、流利地朗读课文,了解课文内容,说说傍晚和早晨的“鸟的天堂”有什么不同的特点。
3.准确理解作者的思想感情,感受作者对“鸟的天堂”的赞美和对大自然的热爱之情。
(三)教学重难点。
1.正确、流利地朗读课文,了解课文内容,说说傍晚和早晨的“鸟的天堂”有什么不同的特点。(重点)
2.准确理解作者的思想感情,感受作者对“鸟的天堂”的赞美和对大自然的热爱之情。(难点)
二、说教法。
根据设定的教学目标,这节课我采用的教学方法有:
1.朗读法
通过朗读,让学生了解课文内容,了解作者两次见到鸟的天堂的不同之处,领略鸟的天堂的壮观景象。要引导学生读出作者两次见到鸟的天堂情感的不同。
2.对比分析法
作者描写了两次见到鸟的天堂的不同情景,一静一动。要通过分析作者呈现的画面,引导学生注意前后两次场景的不同。
3.多媒体辅助教学法
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本课准备了多媒体同步教学课件。包括作者简介,课文生字和课文讲解内容,配有适量插图,让学生更直观的感受鸟的天堂的壮观景象,避免枯燥说教形式教学。
三、说学法。
学习本课,要求学生将课前预习和课堂学习结合起来。课前预习是自主学习本课生字,标出课文中不认识的字,结合课文注音和查字典识记生字。课堂学习要掌握本课生字词,学习作者的表现手法,领悟课文的主旨。
四、说教学流程。
(一)布置预习
1.自主识记生字,结合生字表查字典识记字音字形。
2.朗读课文,思考课文表达了怎样的情感。
3.了解课文的表现手法,说一说这种表现手法的好处。
(二)本课的教学内容分两课时完成:
第一课时:
一、导入课题
1.课件展示鸟的天堂的相关资料和作者简介。播放鸟的天堂的视频资料。
板书:鸟的天堂
二、学习生字词
1.朗读课文,标出生字词,结合生字表和查字典认读生字,同桌之间交流学习情况。
2.课件出示生字
3.教师指导学生认读生字,读准字音。
4.教师指导学生进行生字书写,强调笔顺和书写规范。
三、初步了解课文内容
1.朗读课文,标出课文段落,给课文划分段落层次。
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第一部分:第1-4自然段
第二部分:第5-9自然段
第三部分:第10-13自然段
第四部分:第14自然段
2.分小组朗读两次看到“鸟的天堂”的段落,注意读出不同的语气,体会两次看到的情景有什么不同的特点。
3.交流学习,说一说课文主要讲了什么内容,作者最后为什么感叹“鸟的天堂”的确是鸟的天堂。
4.思考这篇课文是按照什么写作顺序来叙述的,主要用了什么表现手法。
第二课时:
一、学习课文
(一)学习课文第一部分
1.读第1-4自然段,思考这一部分讲了什么内容,作者描绘了怎样的景象。
提示:这一部分讲的是“我”和朋友晚饭后划船出去玩。作者展现了傍晚时分鸟的天堂附近的景色。
(二)学习第二部分(5-9段)
1.读第5-6自然段,想象画面,作者为我们呈现了什么景象。
2.读第7-8自然段。思考这一段写了什么内容。
师:作者是按照怎样的顺序来描写大榕树的?(空间顺序)
3.读第9自然段。请同学们在文段中找出描写“鸟的天堂”环境的句子。
(三)学习第三部分(10-13段)
1.读这一部分的内容,说一说作者这次见到了什么景象。
2.在文中找出描述鸟很多的句子,用欢快、喜悦的语气读这些句子。
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3.思考,作者见到了这么多鸟,会是怎样的心情呢?作者上次去“鸟的天堂”没有见到一只鸟,所以再次来到了“鸟的天堂”这里,两次来这里时间上有什么不同?(上次是傍晚,这次是早晨)
这一部分讲述的是作者第二次去“鸟的天堂”见到了许多鸟。这时的“鸟的天堂”是动态的。
(四)学习第四部分(第14段)
1.读这一段,结合上文思考作者为什么说“鸟的天堂” 的确是鸟的天堂。
提示:可以从环境这个角度入手,引导学生回答。
2.思考:“我感到一点儿留恋。昨天是我的眼睛骗了我,那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊!”这句话表达了作者怎样的感情。
二、拓展延伸
1.再次朗读课文,思考作者两次看到“鸟的天堂”的情景有什么不同之处,作者的心情有什么不同。
2.如果要你向游客介绍“鸟的天堂”,你会怎样向游客介绍。
三、课文主旨归纳
四、板书设计
第一次(傍晚) 大榕树(空间顺序):繁茂,生机勃勃,
鸟的天堂
第二次(早晨) 鸟:多,上下翻飞
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