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  • 2021-12-23 发布

五年级语文上册第三单元10牛郎织女一教案新人教版

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‎10 牛郎织女(一)‎ ‎1.会认“嫂、恳”等11个生字,会写“郎、爹”等14个字;正确读写“嫂子、剩饭”等13个词语。 ‎ ‎2.能正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。‎ ‎3.理解课文内容,体会牛郎的勤劳、善良以及织女对自由、幸福的向往。‎ ‎4.能发挥想象补充有关情节内容,并能进行表演。‎ l 重点 理解课文内容,能发挥想象补充有关情节内容。‎ l 难点 抓住人物描写,体会牛郎的勤劳、善良以及织女对自由、幸福的向往。‎ ‎1.字词教学。‎ 边读课文边圈出生字新词,并借助字典读准字音,读通课文。对学生自读的情况,教师应认真检查。检查自读可分两步走,第一步:检查生字是否读准。要提醒学生注意“嫂”是平舌音,“纱、筛”是翘舌音;“罕、婚、恳”是前鼻音,“郎、辆、趟、酿、泳”是后鼻音。第二步:指导学生写字,“嫂、郎、辆、纱、酿、泳、婚、挨”是左右结构的字;“爹、罕、妻、辈”都是上下结构的字;“狱”是左中右结构的字;“趟”是半包围结构的字。‎ ‎2.阅读理解。‎ 初读课文,可以先从课题入手,提示课题后,要让学生读准“牛郎”这两个字。然后发问:读课题时我们会想到课文写了些什么呢? 然后按自然段指名学生朗读课文,检查学生课文读得是否正确、流利。对读得不符合要求的,应再给一些时间,进行练习。在学生朗读的过程中,发现字音读得不准、添字、漏字、破句等问题,应及时纠正。学生再读课文,边默读边理清课文脉络,将自己不懂的问题提出来,在抓住课文主要情节的基础上精读课文。教师要着力指导学生在读中抓住重点词句,感受我国古代劳动人民的勤劳和对美好生活的向往。‎ ‎3.表达运用。‎ 复述课文时,首先要熟读课文,深入体会作者所要表达的思想感情,抓住课文的主要内容,理清课文的层次脉络并画出课文中的重点词。然后按照故事情节发展的不同阶段给文章拟定小标题,并据此列出复述提纲,即:生活很苦,人称牛郎——照看周到,老牛亲密——长大分家,赶出家门——老牛说话,指点机会——来到树林,见到织女——相遇相知,结为夫妻。最后,把前后内容连接起来,完整地进行复述,在复述的过程中也可根据课文某些故事情节发挥想象,用自己的语言进行创造性地复述,提高复述的效果,提高口头表达能力。‎ ‎1.预习提纲 8‎ ‎(1)查找资料,了解叶圣陶以及四大民间故事。‎ ‎(2)会认“嫂、恳”等11个生字,会写“郎、爹”等14个字;正确读写“嫂子、剩饭”等14个词 语。‎ ‎(3)在文中找出能分别反映牛郎和织女性格特点的句子,并画下来。‎ ‎(4)摘抄你觉得文中写得优美的词语或句子。‎ ‎2.多媒体课件 l 教学课时 ‎2课时。‎ 第1课时 课时目标 ‎1.会认“嫂、恳”等11个生字,会写“郎、爹”等14个字,正确读写“嫂子、剩饭”等14个词语。 ‎ ‎2.根据故事情节发展,试着给每个情节概括小标题,理清故事结构。‎ ‎3.品读文章中描写人物特点的关键语句,感受生动的人物形象。‎ 一、导入新课,初识民间故事。‎ ‎1.出示《迢迢牵牛星》一诗,自由读一读,借助注释读懂诗的大意。诗中讲了哪一个故事,抒发了一种怎样的情感?课件出示:‎ 迢迢牵牛星,皎皎河汉女。‎ 纤纤擢(zhuó)素手,札札弄机杼(zhù)。‎ 终日不成章,泣涕零如雨。‎ 河汉清且浅,相去复几许?‎ 盈盈一水间,脉脉不得语。‎ 注释:(看那)遥远的牵牛星,明亮的织女星。(织女)伸出细长而白皙的手,摆弄着织机(织着布),发出札札的织布声。一整天也没织成一段布,哭泣的眼泪如同下雨般零落。这银河看起来又清又浅,两岸相隔又有多远呢?虽然只隔一条银河,但他们也只能含情脉脉,相视无言。‎ ‎2.关于《牛郎织女》你有哪些了解?(学生交流)‎ ‎3.你了解民间故事吗?(交流:民间故事是古代劳动人民口头创作、流传的一种文学形式,它以生动的语言、丰富的情节、经典的人物形象,寄托了美好的情感(板书),反映了劳动人民的愿望、要求和理想。这些故事以口头讲述的形式流传下来,后来一般又经过了文人的整理、加工和修改,一直流传至今。《牛郎织女》的故事在《诗经》‎ 8‎ 中就有过记载,而且汉代还发现过雕琢的石像,如此推算大概是两千多年以前的传说,这个民间故事不仅被写成诗,写成书,拍成戏等,人们还把他们相会的日子农历七月七日定为“七夕节”,这备受人们喜爱的故事必定有着它独特的魅力。)今天就让我们来重温著名作家叶圣陶先生整理的——《牛郎织女(一)》。(板书课题)‎ 通过学习和牛郎织女有关的古诗词,学生既扩展了阅读面,又初步感知了课文内容,既了解了民间故事的特点,又了解了牛郎织女故事的相关背景知识,一举多得。‎ 二、初读感悟,理清思路。‎ ‎1.同学们课前都预习了课文,大家把这些生字新词牢记在心中了吗?老师来检查一下。课件出示:‎ 牛郎 爹妈 嫂子 一辆车 好歹 稀罕 纱衣 妻子 一趟 托着 结婚 一辈子 挨近 重点正音:“嫂”是平舌音,“纱”是翘舌音;“罕、婚”是前鼻音,“郎、辆、趟”是后鼻音。‎ ‎2.课文讲述了牛郎和织女怎样的故事呢?请同学们默读课文。课件出示初读要求:‎ ‎ ‎ 读准字音,认清字形,画出不理解的词语,联系上下文或查阅工具书,初步了解课文大意。‎ ‎3.故事的主人公是谁?(牛郎与织女)围绕这两个人物,故事的主要情节是怎样的?浏览课文,讨论交流:故事是怎样开始、发展、结局的?‎ 根据学生的交流,课文按事情发展顺序可分为六部分:‎ 第一部分(1、2自然段):生活很苦,人称牛郎。‎ 第二部分(3、4自然段):照看周到,老牛亲密。‎ 第三部分(5~8自然段):长大分家,赶出家门。‎ 第四部分(9~13自然段):老牛说话,指点机会。‎ 第五部分(14~16自然段):来到树林,见到织女。‎ 第六部分(17~21自然段):相遇相知,结为夫妻。‎ 小结:故事稍长,想要快速的读懂,要注意探寻出主人公,围绕主人公探寻主要情节,就可以读懂课文,概括主要内容了。‎ 8‎ 课文篇幅较长,为了让学生初读时不流于形式,就要从字、词、篇上,扎扎实实地引领学生进行初读,从而整体感知课文。给自然段分层并列出小标题,为复述课文做好铺垫。‎ 三、精读感悟,感知人物形象。‎ ‎1.整体感知人物形象:说说在你的眼中牛郎和织女分别是怎样的人,可以用哪些四字词语来表达,想好了写下来。‎ 织女:勤劳善良、心灵手巧……‎ 牛郎:憨厚老实、勤劳善良……‎ ‎2.细读人物:‎ ‎(1)请同学们读课文,找出描写牛郎和织女的有关句子。‎ ‎(2)指名学生说出相应段落。‎ 描写牛郎的句子:‎ 古时候有个孩子,爹娘都死了,跟着哥哥嫂子过日子。哥哥嫂子待他很不好,叫他吃剩饭,穿破衣裳,夜里在牛棚里睡……‎ 他没名字,人家见他每天放牛,就叫他牛郎。‎ ‎①读了这段话,你想说什么?(牛郎很可怜、命运悲惨)从哪里体会到的?‎ 指导学生抓住“都死了”“很不好”“吃剩饭”“穿破衣裳”“在牛棚里睡”“没名字”等词语来体会。‎ ‎②作者这样写的意图是什么?‎ 古人说:父母不在,长兄为父,老嫂比母。这句话阐明了兄长要肩负教育、培养弟妹的责任。可是这牛郎的哥嫂却待他很不好。作者这样写的意图是衬托牛郎的可怜。‎ 描写织女的句子:‎ 原来姑娘是天上王母娘娘的外孙女,织得一手好彩锦,名字叫织女。天天早晨和傍晚,王母娘娘拿她织的彩锦装饰天空,那就是灿烂的云霞,什么东西也没它美丽。‎ 出示彩霞图片,学生欣赏彩霞的美。‎ 师:我们每天看到的朝霞和晚霞,那五颜六色的云霞,美不美?这都是出自织女的手艺,请大家一起来读一读,读出彩霞的美,读出织女的了不起。‎ ‎ (3)牛郎和织女是怎样认识的?找出有关语句画出来。‎ 8‎ 老牛说:“明天黄昏时候,你翻过右边那座山,山那边是一片树林,树林前边是一个湖,那时候会有些仙女在湖里戏水。她们的纱衣放在草地上,你要捡起那件粉红色的纱衣,跑到树林里等着,跟你要衣裳的那个仙女就是你的妻子。这个好机会你可别错过了。”‎ 学生讨论后明确:老牛向牛郎透露了织女下凡的消息,引导牛郎找到了织女。‎ ‎(4)读到这里,老师心里就有了疑问:织女是天上的仙女,牛郎只是一个普普通通的穷苦的放牛郎,织女为什么要嫁给牛郎呢?‎ 牛郎把自己的情形一五一十地说了。姑娘听得出了神,又同情他,又爱惜他,就把自己的情形也告诉了他。‎ 学生讨论交流后明确:牛郎的高尚品格感动了织女,也是促使他们走到一起的原因。文中写“姑娘听得出了神,又同情他,又爱惜他,就把自己的情形也告诉了他。”所以,是牛郎勇敢离开家,追求新生活和用辛勤劳动创造美好生活的品质打动了织女,让织女对他产生了爱慕之心,从而使他们走到了一起。‎ 本文人物性格鲜明,适合让学生评论。让学生做人物评论员,评论文中人物。只要找准理由,找足依据就好。给学生提供自主阅读的时间,让学生用自己的大脑去思考,用自己的眼睛看人物,这样就保证了学生的“个性化阅读”。‎ 四、布置作业。‎ ‎1.文中有些情节写得很简略,发挥想象,把下面的情节说得更具体,再和同学演一演。‎ ‎(1)牛郎常常把看见的、听见的事告诉老牛。‎ ‎(2)仙女们商量瞒着王母娘娘去人间看看。‎ ‎2.将本课要求的会写字抄写在作业本上。‎ ‎“问渠那得清如许,为有源头活水来。”学生表达能力的提高,源自丰富的阅读,更源于日积月累的练习。而阅读教学凭借语言文字的情味,会产生不同的情感体验,为我们提供丰富的练习资源。本环节的作业设计要根据课文学习的方法,发挥想象学习说话,把事情说具体。‎ 第2课时 课时目标 8‎ ‎1.能复述课文,发挥想象补充有关情节内容,并能进行表演。‎ ‎2.体会牛郎的勤劳、善良以及织女对自由、幸福的向往。‎ 一、复习导入。‎ ‎1.同学们,今天我们继续学习民间故事《牛郎织女(一)》。昨天我们读了课文,理清了故事的顺序,谁来说一说故事顺序是怎样的? ‎ ‎2.谁能根据故事的顺序,说说故事的主要内容。‎ ‎3.现在,我们已经理清了顺序,知道了故事大意。接下来,让我们一起走进故事,用你的慧眼去品评人物。这个故事中,有哪些有意思的人物值得我们学习呢?‎ 复习上节课学习的内容,回忆课文大意,理清故事情节,再现故事情景,走进故事中的人物,感受人物的形象特点和情感生活,为本节课故事情节内容复述打好基础。‎ 二、感悟其他人物。‎ 文中还有一些角色,他们在故事情节的发展中起什么作用呢?默读课文,找出描写这些角色的句子,思考,交流。‎ ‎1.牛郎的哥嫂:待牛郎很不好。课件出示句子:。‎ 一天,哥哥把牛郎叫到跟前,装得很亲热的样子说:“你如今长大了,也该成家立业了。老人家留下一点儿家产,咱们分了吧。一头牛,一辆车,都归你;别的归我。”‎ 嫂子在旁边,三分像笑七分像发狠,说:“我们挑顶有用的东西给你,你知道吗?你要知道好歹,赶紧离开这儿。天还早,能走就走吧。”。‎ 读上面的句子,你觉得牛郎的哥嫂是怎样的人?(很坏、狠毒、不念亲情)这一描写的意图是什么?(衬托牛郎的可怜)‎ ‎2.老牛:与牛郎很亲密。(感受牛郎与老牛亲密的感情以及老牛为牛郎着想的心理)‎ 8‎ 他总是挑很好的草地,让牛吃嫩嫩的青草;家里吃的干草,筛得一点儿土也没有。牛渴了,他就牵着它到小溪的上游,让它喝干净的水。夏天天气热,就在树林里休息;冬天天气冷,就在山坡上晒太阳。他把牛身上刷得干干净净,不沾一点儿草叶、土粒。‎ 思考:牛郎为什么对老牛这么好?牛郎照看那头老牛很周到。每天放牛,他总是挑很好的草地,让它吃嫩嫩的青草;老牛渴了,他就牵着它到小溪的上游,去喝干净的水。抓住“很好”“嫩嫩的青草”“上游”“干净的水” 这些词,有感情地读出牛郎对老牛的无微不至,指生读。(注意排比句表达的情感)‎ 师:在故事中老牛发挥了什么作用?(给牛郎做媒,这是一头知恩图报的牛。)‎ 除了要对课文中的主要人物进行重点分析以外,故事中的次要人物在故事情节发展中也起着举足轻重的作用。课文中神奇的老牛、无情的哥嫂对于推动故事情节的发展,衬托主要人物形象都非常重要,所以也要做好分析理解。‎ 三、练习复述故事。‎ ‎1.以第14~18自然段为例,指导复述。‎ ‎(1)自由读这一部分内容,看看每段写了什么?(标画重点的词句)‎ ‎(2)交流,板书:来到树林——看到姑娘——织女走来——互诉身世。‎ ‎(3)看板书同桌相互说。要求:越详细越好,加入自己对人物的评价。‎ ‎(4)指名说,要求:看着板书内容,可以发挥想象,加上自己的语言,让故事更生动。‎ ‎(5)评价,小结复述方法。‎ 复述要分四步走:一、熟读文章,把握主要内容,画出课文中的重点句子和词语。二、按情节发展的不同阶段给文章拟定小标题,并列出提纲。三、把内容前后连接起来,完整地进行复述。四、可根据文章内容,对某些情节发挥自己的想象力,用自己的语言进行创造性地复述。‎ ‎2.练习复述全文。发挥想象把相关情节说得更具体一些。‎ ‎(1)引导学生回顾课文主线,课件出示:生活很苦,人称牛郎——照看周到,老牛亲密——长大分家,赶出家门——老牛说话,指点机会——来到树林,见到织女——相遇相知,结为夫妻。‎ ‎(2)学生看主线,自由练习复述,同桌之间相互复述。‎ ‎(3)指名学生复述课文。‎ ‎(4)小结复述课文的方法。。‎ 先练习一个自然段的复述,总结出复述的基本方法,学会找重点,学会列提纲,抓住主要故事情节和内容复述课文;通过练习复述,培养学生的口头表达能力和筛选信息的能力。‎ 四、布置作业。‎ 推荐阅读《白蛇传》,并运用本文所学方法练习复述。‎ 8‎ 本文属于民间故事,它的特点就是故事性强,情节曲折生动,语言口语化,想象奇特丰富,艺术感染力强。因此,我重在引导学生在读懂课文的基础上,提炼小标题,理清文章的脉络并复述课文,学生感受到了故事情节的变化,抓住文章中描写人物特点的关键语句进行品析,在反复品读交流中,感受故事生动的语言、丰富的情节、经典的人物形象,并对故事中的各个人物能有自己的认识和评价,真正了解民间故事的表现艺术特点,领略民间故事的魅力,进一步激起阅读民间故事的兴趣。‎ 不足之处:故事较长,有些学生还不能独立完成理清文章结构的任务。建议在教这篇课文时,在理解内容上不要花费太多时间,应抓住重点词句品析人物形象,感受故事生动的语言、丰富的情节,真正让学生感受到民间故事的魅力,激发学生主动阅读民间故事的兴趣。‎ 8‎