五年级上册语文课件-第八单元 26《忆读书》教学建议 部编版(共21张PPT) 21页

《 忆读书 》 教学建议 统编教材语文五 年级 上 册第 八 单元 教材简要解读 读书明智 教材简要解读 读书好，多读书，读好书。 语文要素 教材简要解读 根据要求梳理信息，把握内容要点。 教学过程简述 1. 认识“舅、斩”等 14 个生字，读准多音字“传、着、卷”，会写“舅、津”等 14 个字，会写“舅父、津津有味”等 15 个词语。 2. 能用较快的速度默读课文，能梳理出作者的读书经历 , 说出作者对“好书”的看法。 阅读策略 语文要素 第一课时教学目标 自主预习 学习生字 默读课文 整体感知 细读文本 梳理信息 反馈交流 比较方法 教学过程简述 第一课时教学环节 1. 自主预习，学习生字 教学过程简述 第一课时教学环节 预习单 2. 默读课文，整体感知 整体感知：获得一些凌乱分散的信息。 思考：怎样梳理出作者关于读书的诸多观点，把握文章的主要内容呢？ 明确：以不同年龄阶段的阅读为序；梳理作者在每个阶段读了什么书；对这些书的感受和评价。 教学过程简述 第一课时教学环节 3. 细读文本，梳理信息 用自己喜欢的方法或者自己认为合适的方法梳理。 教学过程简述 第一课时教学环节 例如：表格、思维导图、分条列信息 …… ◆ 作者读 《 红楼梦 》 的年龄不仅是十二三岁，还有中年以后； ◆ 《 荡寇志 》 这本书也有关于书的评价； ◆ 对现代文艺作品的态度和评价比较多； ◆ 四岁时母亲教给我的国文教科书是否属于梳理信息的范围？ 4. 反馈交流，比较方法 交流汇报时关注信息提取的准确性和全面性。 教学过程简述 第一课时教学环节 概括总结 好书标准 《 水浒传 》 人物形象栩栩如生，个性鲜明。 《 三国演义 》 能激发阅读兴趣的书是好书。 语言清楚明确 直接归纳 引导学生理解归纳得出 教学过程简述 第一课时教学环节 《 红楼梦 》 故事耐人寻味，可以一读再读。 …… ①用各种符号在书中圈画 优点：快捷，用时少。 缺点：信息散落在书中，没有集中对比，找信息时还要重新看文章。 教学过程简述 第一课时教学环节 ②分条列出信息 优点：分类归纳，比较清晰醒目。 缺点：不够简明，不能一目了然，写起来也比较费时。 教学过程简述 第一课时教学环节 ③借助图表梳理 优点：清晰明了，直观 简洁。 难点：需要根据内容设计表格图表。 教学过程简述 第一课时教学环节 1. 能结合自己的读书经历，交流对“我永远感到读书是我生命中最大的快乐”这句话的体会。 2. 能对作者的读书方法发表自己的看法。 依据课文内容并调动生活体验，在思考和讨论中获得新的读书体会和读书方法。 教学过程简述 第二课时教学目标 梳理读书方法 讨论“一知半解” 体悟读书快乐 教学过程简述 第二课时教学环节 1.梳理读书方法 读书方法： ◆“一知半解地读” ◆“反复读” ◆ “隔段时间再读” ◆“比较读、挑选读” 自己是否也用过这些方法？或者还用过什么读书方法？ 教学过程简述 第二课时教学环节 2. 讨论“一知半解” ① 作者读三国演义一段文字： 我决定拿起一本《三国演义》，自己一知半解地读了起来，居然越看越明白。虽然字音都读得不对，比如把“凯”念做“岂”，把“诸”念做“者”之类，因为只学过那个字的一半 。 教学过程简述 第二课时教学环节 ② 老舍《谈读书》中的一个片段： 我有个很大的毛病：读书不求甚解。 从前看过的书，十之八九都不记得；我每每归过于记忆力不强，其实是因为阅读时马马虎虎，自然随看随忘。这叫我吃了亏——光翻动了书页，而没有吸收应得的营养，好似把好食品用凉水冲下去，没有细细咀嚼。因此有人问我读过某部好书没有，我虽读过，也不敢点头，怕人家追问下去，无辞以答。这是个毛病，应当矫正！丢脸倒是小事，白费了时光可惜！ 教学过程简述 第二课时教学环节 3. 体悟读书快乐 “我永远感到读书是我生命中最大的快乐 。 ” 谈谈对这句话的体会？ 教学过程简述 第二课时教学环节 谢 谢 看 观