人教四年级下册简便计算 4页

简便计算 教材 内容 教材第38页练习六第5-9※题 上课 时间 总课时 ‎12‎ 主备 教师 韩科杰 第7课时 教学要求 ‎1.进一步掌握加法和乘法的各种运算定律。 2.运用定律进行简便运算。 3.培养学生运用知识解决实际问题的能力。‎ 难点 重点 ‎　运用定律正确进行简算。 ‎ 教学 媒体 投影仪 教学过程： 一、准备铺垫。 1.口算。（出示卡片） 2×5     4×25     8×125    ‎ ‎45×4     35×2 2.简便计算。 58×25×4              125×16 二、指导练习。 1.前面我学过四则混合运算。‎ 出示：943×67＋943×33 ①师：说说这题里的运算顺序，先算什么？计算一下。21世纪教育网21世纪教育网 ②指名板演，集体订正。 ③师：这几个数有什么特点？有其他的方法进行计算吗？21世纪教育网21世纪教育网 ④生小组交流，并汇报。          943×67＋943×33        ＝943×（67＋33）        ＝943×100 ‎ 施教者修改或点评。‎ 复习乘法的三种运算定律。‎ 两种方法的比较体现用运算定律可以使计算简便。‎ ‎21世纪教育网21世纪教育网 ‎       ＝94300 ⑤师：这里运用了什么运算定律？（乘法的分配律） ⑥师：和前面的计算结果比一比，一样吗？ ⑦师：你想对同学说点什么？  生：运用乘法分配律也可以使一些计算简便。 2.生活中的数学。    王兵家开办养鸡场，每栏有25只鸡，有88栏。一共有多少只鸡？ ①生计算。 ②说说计算思路。 生小组交流，并汇报。 生甲：25×88　　　　　生乙：25×88        ＝25×80＋25×8　　　＝25×8×11        ＝2000＋200　　　　　＝200×11        ＝2200　　　　　　　＝2200    生丙：25×88        ＝25×4×22        ＝100×22        ＝2200 议一议，这三种算法有什么异同之处？ ③第一种方法是根据乘法分配律把88看作（80＋8)； 第二、三种方法是根据乘法结合律，把88看作（8×11)或(4×22)。 ④在计算中，要仔细看题，根据算式数的特征，仔细思考，灵活运用不同的运算定律，使计算简便。 3.出示教材第38页第6题103×120‎ 通过一道题目的比较，加深乘法结合律与乘法分配律的区别 熟练运用乘法三个运算定律并适当的加以比较 ‎ （1）师：你算一下，它得多少呢？（生演算） （2）师：还可以怎样算？     生小组里交流。生汇报。    生：103接近整百数，把103看作100，再运用乘法分配律进行计算简便多了。            103×12        ＝（100＋3)×12        ＝100×12＋3×12        ＝1200＋36        ＝1236 （3）师：100＋3是怎么来的？    第二步计算的依据是什么？ （4）师：和前面的计算比一比，你有什么想法？ 生：运用乘法分配律，可以使一些计算简便。 （5）出示教材第38页第7题。 ①每组题里，算式得数相等吗？你是怎样知道的？依据是什么？   ②遇到这样的题型，你选择哪一种形式进行计算？为什么？ ③从这里，你想对同学说点什么帮助的话？ 生：运用运算定律进行计算，使计算比较简便。 三、巩固运用。 1.不计算，把得数相等的式子用线连起来。 59×29＋59×71              48×5－18×5‎ ‎ 57×（20－18)　　　　　　　（28＋72）×25‎ ‎ 28×25＋72×25           57×20－ 57×‎ ‎ 18‎ ‎ (48－18)×5                 59×（29＋71）‎ ‎ 2.计算。 16×50＋50×4　　　　（46＋125）×8‎ ‎ 125×(32－8)          192× 101－92‎ ‎ 125×96               38×16＋168 ×19‎ ‎ 四、总结提升。    通过这节课的学习，你喜欢什么运算定律？你对它有哪些新的认识，还有什么疑问吗？‎ 作业设计：课堂作业本 板书设计：　　　 ‎ 课后反思：有些学生会将乘法结合律和分配律混淆使用，或者使用分配律后有漏乘因数的现象，教师要注意引导学生真正理解两者的算理，使学生能够正确区分、正确使用。‎