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- 2021-12-23 发布
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18 慈母情深
【设计理念】
《慈母情深》是人教版课程标准实验教材五年级上册中的一篇略读课文。课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻,毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。从这件日常生活小事中表现出深沉的母爱。文章描写细腻,情感真挚,语言浅显易懂。根据本文特点,结合新的课程理念。本设计注重以人为本,以读为本,尊重“阅读是学生的个性化行为”。大胆放手,让学生在自主学习,自主感悟,合作交流中获得独特的感受和体验,升华情感,提高阅读能力。在学生了解了文章主要内容的基础上,试着独立阅读,通过探究慈母之情“深”在哪儿?从而体会到母亲的慈祥,善良和伟大。感受伟大的母爱,激发热爱母亲的思想感情,让学生学会感悟,学会感受,学会感恩。
【教学目标】
1. 知识与技能
(1)、认识3个生字。积累“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语。
(2)、有感情地朗读课文,鼓励学生背诵自己喜欢的段落。
(3)、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段,体会母亲的慈祥与善良和对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
2. 过程与方法
(1)抓住描写母亲外表的语言体会母亲的深情。
(2)有感情的朗读课文,在读中悟情
3.情感、态度与价值观
体会平凡母亲的伟大,感受伟大的母爱,激发学生对母亲的热爱。
【教学重点】
读懂课文内容,抓住描写母亲外貌、动作、语言的重点句、段,体会母亲的的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
【教学难点】
让学生在自读课文的过程中提高阅读能力。
【教学方法】自主合作探究
【教学用具】多媒体
【课时安排】
1课时
【课前准备】
预习课文,自学生字词
【教学过程】
一、听歌导入《世上只有妈妈好》
[设计意图]:创设情境,母爱对学生来说很熟悉,不须多言学生就有自己的体会,抓住这些来导入,更会引起学生的共呜。]
听着熟悉的旋律,看着感人的画面,你会很自然地想到了什么呢?(一个词,一个故事,一句名言,一句古诗等。)
1.指名说说。
2.过渡:母爱是平凡的,时刻在我们身边,母爱更是伟大的,现在我们一起来学习《慈母情深》一课,请同学们深情地读一遍课题。
3.质疑:文中是怎样描写慈母?又是怎样表现母亲的深情?
二、初读课文,整体感知
[设计意图]:指导学生归纳主要内容,理解思路,整体感知课文。]
1提出要求,学生自学。
(1)、自由读课文,把课文读正确,读流利,生字要多读几遍。
( 2)、思考:课文讲了一件什么事。
2大声自由读课文,把课文读正确,读流利,生字要多读几遍。
3汇报自学情况。
(1)、那我们来检查一下,在括号中填入课文中出现的生字、新词。
屏幕出示:我一直想买《青年近卫军》,想得整天( )。于是,我来到母亲工作的地方,那里的噪声( )。我发现母亲极其瘦弱,当知道我想要钱买书,母亲用( )的手将钱塞给我,立刻又陷入了( )。我鼻子一酸,( )着钱跑了出去……
(2)、指名回答。
(3)、指名认读“失魂落魄 、 震耳欲聋 、 龟裂 、 忙碌 、 攥 ”。
(4)交流:课文主要讲了什么?(一位贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻,毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。)
三、自主读书,初步感受情深
[设计意图]:这样设计主要是放手让学生自主阅读,充分走向文本,体现其主体地位。使学生至始至终抓住文中几个细节反复品味,从而理解课文,体会母爱的无私、伟大。]
1、默读课文:找出文中最能表现慈母情深的语句。多读几遍,在旁边写上你的感受与体会。注意抓住描写母亲外貌、动作、神态、语言的句子来体会。
2、小组内交流自己的读书体会。
四、品读课文,体会母亲的深情。
1.从母亲工作辛苦体会母亲的深情
⑴“我穿过一排排缝纫机,走到那个角落,看见一个及其瘦弱的脊背弯曲着,头和缝纫机挨得很近。──瘦弱的母亲
a学生朗读,谈谈感受。(母亲是那样瘦小)
b妈妈极其瘦弱是因为———辛苦
c带着感情,再读句子。
⑵ “有事快说,别耽误妈干活!”---拼命挣钱
(3)褐色的口罩上方,一双疲惫的眼睛吃惊地望看我。---疲惫不堪
(4)“母亲说完,立刻又坐了下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头俯在缝纫机板上了,立刻又陷入了忙碌……”(板书:工作辛苦)
2.从家境贫寒与母亲为我买书体会母亲的深情。
(1)那时我家的破收音机已经卖了,被我和弟弟妹妹们吃进肚子里了。(板书:家境贫寒)
(2) “母亲掏衣兜。掏出一卷揉得皱皱的毛票,用龟裂的手指数着。”──贫穷的母亲
a看到过龟裂的手吗?谁来描述一下。
B(出示图片)用“龟裂”说一句话。
3.从母亲为我爱看书而兴奋体会母亲的深情。
(1)母亲却已将钱塞在我手心里了,大声对那个女人说“我挺高兴他爱看书的!” (板书:支持买书)
(2) 那天母亲数落了我一顿。数落完,又给我凑足了够买《青年近卫军》的钱。——通情达理的母亲。
小结:文中通过描写母亲外貌、语言、动作的语句,我们感受到母亲的慈祥与伟大,感受到母亲的无私。(板书:慈祥、伟大、无私)
五、再读课文,感受我对母亲的感激、崇敬与热爱之情
出示:用自己喜欢的方式读课文,找出表达我对母亲的感激、崇敬与热爱之情的句子。
(1)“背直起来了,我的母亲。转过身来了,我的母亲。褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲……”
a学生朗读、找出特别之处
b表达“我”怎样的感情。(三次深情地呼唤“我的母亲”表达“我”对母亲的感激、崇敬、热爱之情)
c再次朗读,体会感情。
(2) “那一天我第一次发现,母亲原来是那么瘦小!那一天我第一次觉得自己长大了,应该是个大人了。”
(3)“我鼻子一酸,攥着钱跑了出去……”
(4)“那一天,我用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。”
(5)“我想我没有权利利用那钱再买任何别的东西,无论为我自己还是为母亲。”
(指导学生反复朗读,感受深情)感激、崇敬、热爱
六、质疑探究
1、如何理解“我想我没有权利用那钱再买任何东西,无论为我自己还是为母亲”?
(母亲挣钱那么不易,家境那么困难,但她毫不犹豫地给钱让“我”买书使“我”满足了读书的强烈愿望。“我”如何能用那钱再买别的东西,实在对不起母亲,对不起母亲浓浓的爱子真情。)
2、小结:这篇文章为我们呈现了母亲的慈祥与善良,从一个侧面,告诉了我们人生的艰难。
这里有对书的挚爱,有无私的母爱。一切都要我们用心去感悟。
七、情感升华、学会表达
[设计意图]:在这个环节中激发学生对母爱的认识和思考,把语文延伸到生活实践中去,升华学生的情感,回归本色语文。]
1、同学们,此时此刻,你们心里一定涌动着爱暖流,请你把它说出来,把你心中的感动、感激、崇敬写出来!你可以对文中这位母亲说,也可以对自己的母亲说,还可以对天下所有的母亲说。(播放音乐)
2、指名倾诉情感
3、爱需要表达!同学们,让我们再一次深情地赞颂母亲。(配乐朗诵:山,没有母亲的爱高;海,没有母亲的爱深;天,没有母亲的爱广阔;地,没有母亲的爱包容;太阳,没有母亲的爱温暖;云朵,没有母亲的爱洁白;花朵,没有母亲的爱灿烂;……
[设计意图]:通过补充材料让学生进一步感受母爱]
4、小结: 纵有千言万语也表达不完母亲和我们之间的感情!同学们,母亲的爱还有很多很多的表达方式,随着你们生命的成长,我相信你们会对母爱有更深的体验。作为子女永远也报答不了,正如唐代诗人孟郊所写的“谁言寸草心,报得三春晖。”
[设计意图]:诗中的情感与文中的真情形成共鸣,激发学生对母爱的认识和思考。]
八、课后作业
1、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
2、 阅读《纸船----寄母亲》谈谈读后感受。
3、 课外积累有关赞颂父爱母爱的名言警句。
【板书设计】
18 慈母情深
工作辛苦
家境贫寒 慈祥 伟大 无私
支持买书
教学反思:
《慈母情深》一课讲述了我很想得到一本书,去母亲工作的地方要钱买书,看到母亲那么辛劳,就买了水果罐头给母亲,母亲数落了我,但还是给我凑钱买书。从这件日常生活小事中表现出深沉的母爱。文章描写细腻,情感真挚,语言浅显易懂。
这是一篇略读课文,反复研读课文之后,定下了这样的教学思路:一、自读课文,整体感知,体会心目中的母亲形象;二、抓住课文主要自然段深入咀嚼重点词句,体会母亲之“苦”深入领会这份“爱”的无私、伟大、深沉。
我原计划放手让自主阅读,让学生了解课文主要讲了一件什么事。使学生在阅读时深入理解课文的内容,为准确把握作者所表达的感情奠定了基础。接着,我让学生根据阅读要求,来体会情感。其次,抓住重点句子,让学生通过对表现慈母情深的重点句进行讨论、交流,体会母亲挣钱的艰难,感悟慈母情深。这样既培养了学生的语言组织能力、归纳能力,又有效地突破了教学中的难点。最后,注重以人为本,以读为本,大胆放手,让学生在自主学习,自主感悟,合作交流中获得独特的感受和体验,升华情感,提高阅读能力。通过指导学生有感情地朗读描写母亲的外貌、语言、动作和神态的句子,来体会平凡母亲的伟大,感受伟大的母爱,激发热爱母亲的思想感情。
但上完这节课,我觉得有些沮丧,原先完美的设想都没有实现。上课的过程中,在指导学生品读重点词句的环节不知不觉花了不少时间。但在仍没有足够深入的前提,时间已经捉襟见肘了,如果还有机会,应该调整课时,有利于学生全面吸收消化。而且在读的过程中,对学生指导还不充分,读的递进层次没有得到完美的展现。由于过于以生为主,我的感情激发不到位,过于“含蓄”,不能很好的引导学生。
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