2020人教部编版语文五年级上册《搭石》说课稿及反思 共三篇 17页

人教部编版语文五年级上册《搭石》说课稿及反思（一）‎ 一、 说教材 ‎《搭石》本篇课文写的是乡亲们摆搭石，修搭石，走搭石等一幕幕情景，文章语言朴质，意境优美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息，为我们展现了乡亲们无私奉献以及一心为他人的人性美。这是一篇乡土气息浓重的文章，它通过淳厚感性的笔触把我们带入了乡下人们秋凉摆搭石、路人修搭石、人们和谐有序走搭石、相互忍让过搭石的一幕幕画面，表现了人们纯朴、勤奋、老幼相敬的难得品格和同心专心为他人着想的优美情感，表达了作者对故乡人、故乡事无穷而深刻的缅怀之情。‎ 二、说教学目标:‎ ‎1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解“脱鞋绾裤、协调有序、轻波漾漾、人影绰绰、理所当然”的意思，能正确、美观地书写“惰”。‎ ‎2、运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解课文，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感。‎ ‎3．学习作者的表达方式和写作方法，并能进行简单的仿写。‎ 三、说教学重难点 教学重点:‎ 运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解课文，体会搭石上蕴含的美。‎ 教学难点:‎ 学习作者的表达方式和写作方法，并能进行简单的仿写。‎ 四、 说学情 五年级的学生已经具备了一定的阅读能力和语言组织能力，这为我们有效地展开阅读奠定了良好的基础。但是，搭石以及搭石所描绘的生活场景离我们有点儿远，学生理解起来有点难，需要教师适当引导、点拨。‎ 五、说教法学法 ‎1、在教学过程中，抓住“搭石，构成了家乡的一道风景”这句中心句，让学生重点体会三幅感人画面，去层层深入地阅读文本，进行感悟。以“美”作为主线，贯串课堂始终，从看得见的景美、物美，到看不见的人性美、情感美，让学生从文中去寻找、发现美，感悟、体会美，抒发、表达美，提升了学生的情感，引起了学生的共鸣。‎ ‎ 2、我注重朗读、速读。通过一次次地朗读、速读练习，让同学们品味感人的场景；感受乡亲们纯朴、美好的情感，体会人与人之间互相关爱带来的温暖和快乐，体会人间的真情，感受人性的美。‎ 六、教学过程：‎ 板块一、复习导入，构建阅读背景。‎ ‎1、导入：同学们，上节课，我们随作家刘章一起认识了搭石，我们先来回忆一下，什么是搭石？‎ ‎2、课文许多地方都使我们感受到“美”，有看得见的具体美，也有看不见的心灵美。‎ 下面就请同学们默读2~4自然段，想一想你都看到了哪些美的画面？画出有关句子，小组之间交流，谈谈体会。‎ ‎【设计意图：构建阅读话题，能让学生有更大的学习空间进行思维训练、语言积累。本课时围绕中心句展开学习，达到“提领一顿，百毛皆顺”的目的。】‎ 板块二、精读课文，体会意境，想象拓展 根据学生的交流情况，灵活进行四个板块的学习。‎ 预设1：出示“上了点年岁的人……直到满意了才肯离去”。‎ ‎（1）请同学们想象一下：老人的表情、动作、心理活动。（可以让学生通过演一演来体会。）‎ ‎（2）说话练习 ‎（3）从摆搭石，调整搭石的做法中，你体会到村民怎样的品质？‎ 板书：善良、助人之美，为他人着想 预设2：出示“每当上工、下工……给人画一般的美感。”‎ 1、 理解“协调有序”。（学生读，小组表演）‎ ‎ 2、理解“绰”‎ ‎ 3、通过图片理解清波漾漾，人影绰绰。‎ ‎ 4、指导朗读，体会“美”‎ ‎ 预设3：“经常到山里的人......才相背而行。”‎ ‎ 体会“谦让”的品质。（板书：谦让）‎ ‎ 师：那个字最能体现出这里的村民都具有这样的品质？（总会）‎ 预设4：出示“如果有两个人面对面同时走到溪边……人们把这看成理所当然的事。”‎ 1. 理解“伏”。‎ 2. 体会“理所当然”。‎ 3. 透过这个“伏”，一代又一代人的“理所当然”，你又体会到了什么？ （板书：尊老敬老）‎ 师：所以，我们不仅能看到这些画面很美，更能体会到人们的心灵美！‎ ‎4、先扶后放，写话训练。‎ 师：那现在请同学们想一想，人们还会把哪些事看成是理所当然的事？ ‎ 师举例。‎ 课件出示：‎ 假如遇到孩子来走搭石，大人总要____________，人们把这看成理所当然的事。‎ 如果遇到__________________，________总要___________，人们把这看成理所当然的事。‎ 生写话，稍后交流。‎ 师：所以作者最后深情地写道——一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。（生齐读）‎ ‎ 你是怎样理解这段话的意思?‎ 一块块、一排排搭石，静静地躺在溪水中，任人踩踏，却无怨无悔、默默无语。这正是乡亲们默默无闻、无私奉献精神的写照，也是乡亲们相亲相爱、友好互助情感的纽带。‎ 板块三、总结全文，升华课文人文内涵。‎ ‎1·、罗丹说道：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”作者从不起眼的搭石发现了美，我想，我们的生活中也有很多这样平凡的事物，你发现了哪些蕴含着美的事物？‎ ‎ 2、说话练习：美在身边......‎ ‎ 3、其实，美就在我们的身边，让我们今后用慧眼观察生活，用慧心感受生活。‎ 七、板书设计 ‎ 秋凉勤劳摆搭石 ‎ 无私奉献换搭石 搭石是联结 搭石 协调有序走搭石 家乡人们 ‎ 谦让敬老过搭石 美好感情的纽带！‎ 热爱家乡赞搭石 八、 教学反思 ‎1、成功之处：‎ ‎ 此文教完感觉挺幸福的，因为像是回到了童年，过了一把瘾！虽然年代离孩子较远，但是我的版画一目了然，我设计的问题不拖泥带水直接让孩子们聚焦细节描写，所以课上孩子们思维活跃，写话时灵动的笔触留下了许多感人的瞬间。‎ ‎2、不足之处：‎ ‎ 学生的有声朗读处理匆忙，没能指导抑扬顿挫的读书，有失语文学科特点。‎ ‎3、改进措施：‎ ‎ ‎ ‎ 如果再重新上这篇课文，我会再挑选几个细节描写的句子，在引导体会的基础上指导抓住关键词语读出轻重缓急；或者呈现一些道具，模拟搭石的场景，让孩子们现场走一走，感受一下搭石路。‎ 人教部编版语文五年级上册《搭石》说课稿及反思（二）‎ 一、 说教材 ‎《搭石》描写的是一幅幅生动的画面：秋凉在即，人们精心挑选平整方正的石头摆放在小溪中；急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去；一行人走搭石，动作协调有序……课文语言质朴，景中有人，景中有情。截取了农村生活中几个平凡的镜头但平凡中透出深意，朴素中闪烁着美好的思想令人感到情致淳厚。课文语言质朴，意境优美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。体现了乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的人性美。‎ 二、 说教学目标 根据本课教材特点以及新课标的要求和我对教材以及“先学后教当堂训练”教学法的理解，我将本课的教学目标设计为：‎ ‎1．认识7个生字。会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。‎ ‎2．正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。‎ ‎3．学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。‎ 结合教材内容和学生的理解水平，我将本课教学重点和教学难点设定为: 体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。‎ 三、 说教法 为了突出重点突破难点，在讲授本课时我尝试使用“先学后教，当堂训练”教学法，旨在提高学生的自主、合作、探究的能力，使学生在40分钟内高效紧张地学习。‎ 四、 说教学过程：‎ 板块一、板题示标：‎ ‎“先学后教，当堂训练”教学法要求我们语文课上导入语要简洁，最好能开门见山的引出新课，可以不再复习提问，不再介绍作者和时代背景，不再解题，这一切都交给学生在自学中去完成。但也可以有一两句富有激情的语言。因此，我将这一节课的导入语设计为：上一节课，我们跟随作者刘章爷爷来到认识了搭石作用，今天我们再来细细的品味一下通过搭石展现的人性美。接着板书课题，“先学后教，当堂训练”教学法提出课题的板书也很重要，一定要认真对待，不但要把字体写工整，笔画笔顺也要正确，板书的地点还要醒目。为了引起学生的注意，我在板书时提醒学生注意，板书结束还要让大家读一读。‎ 接着是出示学习目标。 “先学后教，当堂训练”教学法，对学习目标也提出了要求：首先，要具有可测量性，不能是模糊不清,知识目标、能力目标容易测量，而情感态度价值观的目标则不易测量，所以，我们只要求教师每堂课必须出示知识目标和能力目标，而不必出示情感态度价值观目标。其次，教学目标要实事求是，如果不实事求是，要求理解的，却设定为掌握、运用，要求熟读的，却设定为“背诵”，学生当堂达不到，那么，教学目标就失去了意义。最后，教学目标的表述要简洁明了，便于师生记住。根据要求我将本节课的学习目标设计为：‎ ‎1、有感情的朗读课文，感受乡亲们善良、友爱、互敬互助，一心为他人着想的优秀品质。‎ ‎2、学习作者从平凡的事物中观察，发现美的方法，并培养留心观察，用心感受的的习惯。‎ ‎“先学后教，当堂训练”教学法中提到：学习目标的出示可以是口头表达，也可以是书面表达，但出示的时间不宜太短，要给学生充分的思考时间。因此，在出示了学习目标后，我先让学生看，然后让学生读。接着我又设计了这样的激励语：能完成这些目标吗？请用你最好的坐姿告诉自己，告诉朱老师。‎ 板块二、依据自学指导自学 明确了学习的目标，我接着出示自学提示。过渡语在我们的教学中也起着很重要的作用，本环节的我设计了这样的过渡语：为了更好地完成学习目标，我们来看一下自学提示：‎ 学生的自学要以教师有效的指导为前提，自学提示是否有效“先学后教，当堂训练”教学法中也提出了明确的要求，主要体现在五个明确：确自学的时间、内容、学习方法、达到的标准、检测的方法及要求。自学提示要科学、具体、具有可操作性，这样才可以节约时间，提高效率，才有可能达到八字教学法的效果----紧张、高效、愉快。根据这一要求我设计了这样的自学提示：‎ 默读课文第2至5自然段，思考：‎ 作者描写了哪几幅画面？哪些画面是看得见的美，用波浪线画出相关的语句。哪些画面是看不见的美？用横线画出相关的语句。‎ ‎ (5分钟之后，比谁学得好。)‎ 为了让学生清楚自学提示，我也先让学生看一遍，然后再找学生读一读，明确了自学提示我才要求学生开始自学。‎ 板块三、 检查自学效果 八字教学法中提规定自学时间到时，教师一般用“举手”统计的方法了解学情。如果绝大多数学生都已完成自学任务，那就可以转入下一个环节；如果有半数学生未完成，教师就应适当延长时间。举手统计之后就是检测，检测的方法，文科一般以口头提问为主，以笔头练习为辅，重在了解、培养学生的理解表达能力。‎ 根据我对教材的理解在检测学生的自学效果时，我设计了这样几个问题：‎ ‎1、谁来 一 文中作者给我们描写了哪些画面？‎ ‎2、在这些画面中哪些是看得见的具体美，哪些是看不见的心灵美？‎ 根据我对教材的理解我预设了三个答案，学生可以根据自己的喜好自由选择，然后教师根据学生的选择进行指导学习。这三个预设分别为：‎ 预设一：学习 “一行人走搭石”的语句（看得见的美）‎ ‎（1）学生读相关的语句（大屏幕适时出示）‎ ‎（2）师：你是从哪些词语中感受到这幅画面的美的。‎ ‎（引导学生抓住“协调有序、清波漾漾、人影绰绰”体会看得见的美。）‎ ‎（3）有感情的齐读“每当上工……给人画一般的美感。”。‎ 预设二：学习“老人调整搭石”的语句。（看不见得心灵美）‎ ‎（1）引导学生边读边思考:老人踩到不稳的搭石，心里会怎样想，会有怎样做？体会老人一心为他人着想的优秀品质。‎ ‎（2）学生再读课文找出能体现老人品质的词语重点朗读。‎ ‎（3）练习有感情的读读给同桌听。（2分钟之后比谁读的有感情）‎ 预设三：感悟“面对面，和老人过搭石”语句（看不见得心灵美）‎ ‎（1）学生读相关的语句 ‎（抓住“伏”“理所应当”体会乡亲们尊老爱幼，互助互敬的优秀品质）‎ ‎（2）指导学生通过朗读感受乡亲们身上具备的品质。‎ ‎3、让学生捧起书，一起来读读课文的2、3、4自然段，再次去感受一下摆搭石、走搭石的美。‎ ‎4、通过朗读感悟文章的最后一段 本环节我设计了这样的过渡语：‎ 一块块，一排排搭石，静静地躺在溪水中任人踩踏，却无怨无悔，默默无语的谱写着一个有一个动人的故事，难怪刘章爷爷要 ------------我们一起来读读文章的最后一段。‎ 为了使学生的感情得到升华，接着我又提出了这样的问题供学生思考：难道这句话只是指搭石的无私奉献和和默默无闻吗？‎ 最后让学生带着乡亲们的美好心灵再次有感情的齐读一下文章的最后一段。‎ 板块四、当堂训练 当堂训练环节，是“先学后教，当堂训练”教学法很重要的一个环节就是要求学生运用知识能当堂独立完成作业，这是使知识转化为能力的综合训练。他强调精讲多练，八字教学法中重点强调宁可老师多费事，不让学生做废题。在操作此环节时应注意以下几点;一要精心设计习题，出有价值、高质量的题；二要注意面向全体、团材施教（作业可分为“必作题、选作题和思考题”），保证不同层次的学生各得其所；三要强调学生当堂独立完成。三要指导学生做题方法，先复习再做题，死记活用。五要把课堂的每一分钟都留给学生去学和练，教师不当堂批改作业，六要强调学生纠错。纠错也是一个积累知识的过程，因此纠错一定要及时。‎ 板块五、总结下课 在这小小的山村，在这小小的搭石上，我们发现了许许多多平凡的普通的美，其实，只要留心观察，你会发现我们的身边也有许许多多平凡的普通的美，比如：下雨了，几个同学合打一把伞，雨伞里透出的就是美等，课下，希望你也能像作者一样，把我们身边的“美”记录下来。（既总结本课的内容，又对学生提出新的要求。）‎ 六、 板书设计 板书是课堂教学中很重要的一部分，对于板书“先学后教，当堂训练”教学法中也科学合理地设计板书，能收到画龙点睛的效果。因此我认为板书是内容美和形式美的结合。根据本课的内容的理解，我的板书设计如下：‎ ‎ 搭石 ‎ ‎ 摆 ‎ 美 走 ‎（ “摆搭石”和“走搭石”概括了本课的内容，“美”高度概括出文章想要表达的情感。）‎ 七、教学反思 ‎《搭石》描写的是一幅幅生动的画面：秋凉在即，人们精心挑选平整方正的石头摆放在小溪中；急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去；一行人走搭石，动作协调有序……课文语言质朴，景中有人，景中有情。为了让学生更好地与文本对话，使得学生的情感在对话中流动，我在教学时紧紧抓住"风景"这个词，深入学习课文。　‎ 整堂课，我主要是通过三种途径来让学生学习体验。学生对作品的思想性和艺术性的体悟是深刻的而非肤浅的，是具体的而非抽象的，并达到既走进文本，又跳出文本，和作者"同命运，共呼吸"的境界。‎ 人教部编版语文五年级上册《搭石》说课稿及反思（三）‎ 大家好，我今天说课的内容人教部编版小学语文五年级上册第二单元的第一篇精读课文《搭石》，现在就以下几个方面进行我的说课。‎ 一、说教材。‎ ‎《搭石》是新教材部编版五年级上册的精读课文。这篇课文文质兼美，洋溢着浓浓的乡土气息。课文通过对摆搭石、修搭石、走搭石等画面的描述，赞美了家乡人乐于助人、默默奉献的高贵品质。‎ 二、说学情。‎ 五年级的学生已经具备了一定的阅读能力和语言组织能力，这为我们有效地展开阅读奠定了良好的基础。但是，搭石以及搭石所描绘的生活场景离我们有点儿远，学生理解起来有点难，需要教师适当引导、点拨。‎ 三、说教学目标。‎ ‎1.认识“间、谴”2个生字，会写“汛、挽”等7个生字，理解“无名、汛期”等词语。‎ ‎ 2.正确、流利、有感情地朗读课文。快速阅读课文，感受乡亲们默默无闻，无私奉献的精神，并从中受到熏陶。‎ ‎ 3.学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。‎ 四、说教学重难点 教学重点：对作者情感的流露以及文章的写作方法作难点，‎ 教学难点：让学生理解作者的写作意图，从而受到熏陶。‎ 五、说教法和学法。‎ ‎1.选择教法，明确思路。‎ 在这篇文章的教学过程中，我运用自主学习、合作探究的方式，让学生在自学的基础上适当加以引导，通过让学生理解“景色美”“人性美”等方面，从而受到熏陶。‎ ‎2.学法指导，形成能力。‎ 在这篇文章的教学过程中，我把培养学生的观察能力作为重点。以这篇文章为依托，我引导学生做生活的有心人，让他们观察生活，从平平淡淡的生活中发现美。‎ 六、说教学过程。‎ ‎1.搭石离学生的生活较远，所以，我通过课题直接引入，这样既能激发学生的兴趣，又能引起他们一探究竟的欲望。‎ ‎2.对课文内容的理解上，我采用“初读课文”和“精读课文”两种方式。通过初读课文，让学生初步把握课文内容，在精读课文的基础上，通过重点词句的理解，从而理解作者的写作意图，让学生受到美的熏陶。这样，既突出了重点，又突破了难点。‎ ‎3.对于课外作业的布置，我不仅布置了巩固课堂知识的题目，还布置了运用所学让学生付诸实践的题目，这样能提高他们的写作能力。‎ 七. 板书设计：‎ ‎ ----默默无闻 无私奉献 任劳任怨（美丽）‎ ‎ 搭石 ‎ ‎ 一处民风，一份乡情（尊老）‎ 板书设计，我采用结构图的形式，辅助学生理解文章的结构以及课文的主要内容。‎ 八、教学反思。‎ ‎ 这篇文章语言优美。我让学生们在充分阅读的基础上，受到美的熏陶，让他们明白，美不仅存在于景物中，更存在于人与人之间的默默奉献中。通过布置作业的方式，我让学生们把课堂上所学到的知识运用到实践中，提高他们的能力。‎