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- 2022-02-10 发布
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语文园地八 教案设计
一、教学目标:
1.借助交流平台,引导学生从读一篇文章到读整本书,从读整本书到读同一类书,丰富读书内容。
2.通过读以“书”为本体的比喻句,引导学生体会比喻句的基本特点,并学习表达类似句型。
3.体会句子前后关联,正确排列错乱句子,并借助排序,体会“阅读”与“表达”的关系。
4.以欧阳询的《九成宫醴泉铭》为例,引导学生体会欧阳询楷书的特点并借鉴,提升书写能力。
5.借助朱熹的两首《观书有感》,体会与学习有关的道理——读书需积累,需不断汲取新的信息,以达到运用自如的境界。
二、教学重点:
通过读以“书”为本体的比喻句,引导学生体会比喻句的基本特点,并学习表达类似句型。
三、教学难点:
体会句子前后关联,正确排列错乱句子,并借助排序,体会“阅读”与“表达”的关系。
四、课时安排:
2课时
五、课前准备:
教师准备:制作课件。
学生准备:搜集以读书为主题的比喻句或诗句。
教学过程
第一课时
一、谈话引入,引发交流
同学们,平时你们是怎样找书读的?
都喜欢读哪些课外书?你又是怎样找到好书的呢?快和大家一起分享吧!
二、交流互助,分享提升
1.学生自由交流。
2.教师利用课件出示四个孩子的交流,引导学生自由朗读,说一说自己的体会。
(1)我喜欢沿着课文找书读,如,读了《我的“长生果”》,我对课文中提到的巴金的《家》很感兴趣,便找来读了。
(2)读了法布尔的《昆虫记》,我对与动物有关的书很感兴趣,就又读了布封的《动物素描》。
(3)我觉得冰心的《忆读书》写得很有趣,便找了她的其他作品来读。
(4)我喜欢读各种各样的书,如历史故事、人物传记、科普读物。
3.小结:从读一篇文章到读整本书,从读整本书到读同一类书,这种方法对我很有启发,我也要这样找书读。
三、总结规律,综合运用
(一)以“书”为本体的比喻句。
1.课件出示3个比喻句,学生自由读一读,说一说自己的发现。
(1)书,被人们称为人类文明的“长生果”。
(2)莎士比亚说:“书籍是全世界的营养品。”
(3)一本你喜爱的书就是一位朋友,也是一处你随时想去就去的故地。
2.学生交流自己的发现,教师相机指导。
预设:
这三句话都是比喻句,分别把书比作人类文明的“长生果”、全世界的营养品、一位朋友、一处想去就去的故地。
3.齐声读一读这些句子,体会作者表达的情感。
4.集体交流:你还可以把书比喻成什么?
预设:
书是世界上最有耐心的老师。
书是你与世界之间最近的那条路。
(二)排列错乱的句子。
1.课件出示排列错乱的句子:
( )阅读是什么?是吸收。
( )把脑子里的东西拿出来,让人家知道,或者用嘴说,或者用笔写。
( )好像每天吃饭吸收营养一样,阅读就是吸收精神上的营养。
( )阅读和写作,吸收和表达,一个是进,从外到内;一个是出,从内到外。
( )写作是什么?是表达。
2.学生读几遍,将它们排成一段意思连贯的话(把序号填在括号里),再读一读。
3.指名汇报:阅读是什么?是吸收。好像每天吃饭吸收营养一样,阅读就是吸收精神上的营养。写作是什么?是表达。把脑子里的东西拿出来,让人家知道,或者用嘴说,或者用笔写。阅读和写作,吸收和表达,一个是进,从外到内;一个是出,从内到外。
4.集体交流,说说这样排列的理由。
5.抄写这段话,再想一想这段话带给你什么启示,批注在这段话的后面。
四、总结收获,拓展积累
把词句段运用中的三句名言,和排列顺序的那段话,写在积累本上,积累下来。
第二课时
一、回顾所学,导入新课
1.提问导入:上节课我们学到了几句名言?谁能背一背?
2.指名背诵。
二、观察实践,指导书写
1.课件出示教材《九成宫醴泉铭》(局部)图片,组织学生欣赏,并说一说自己的感受。
2.教师简介:欧阳询是初唐著名的书法家。他的楷书用笔方整,笔力刚劲,点画的起、收及转折处一丝不苟。字形竖长,各部分之间穿插巧妙,
结构十分严谨。整体上显得既平正端庄,又险劲生动。《九成宫醴泉铭》是其楷书代表作之一。
3.教师为每一个学生发一张欧阳询楷书字帖,组织学生观察、临摹。
4.小结:我们未必一定要学习欧阳询的字体风格,但是我们可以像欧阳询一样热爱中国的汉字,努力写好每一个汉字,将中国汉字写得平正端庄,又富有个性。
三、朗读积累,丰富语言
1.课件出示朱熹的《观书有感》,并播放音频,引导学生认真倾听,听清每一个字音。
其一:
半亩方塘一鉴开,天光云影共徘徊。
问渠那得清如许?为有源头活水来。
其二:
昨夜江边春水生,蒙冲巨舰一毛轻。
向来枉费推移力,此日中流自在行。
2.学生自由诵读,想一想这两首诗写的是什么意思,再把你的想法说给小组同伴听。
3.集中汇报,共同总结。
预设:
其一:半亩大的方形池塘像一面镜子一样展现在眼前,天空的光彩和浮云的影子都在镜子中一起移动。要问为何那方塘的水会这样清澈呢?是因为有那永不枯竭的源头为它源源不断地输送活水啊!
其二:昨天夜里江边涨起了阵阵春潮,那艘巨舰轻盈得如同一片羽毛。向来行驶要白费很多推拉力气,今天却能在江水中央自在漂流。
4.交流并汇报:这两首诗似乎在描写景色,却为什么以“观书有感”为题呢?
预设:
其一:以源头活水比喻学习,告诉我们要不断吸取新知识,
才能有日新月异的进步。
其二:以泛舟为例,让我们去体会与学习有关的道理——读书须积累,当积累到融会贯通的地步,自然就能达到运用自如的境界。
5.齐声诵读,一边朗读一边体会诗中道理。
6.将两首诗抄写在积累本上,一边抄写一边背诵。
7.拓展:你还积累了哪些与读书有关的诗句?
四、布置作业,巩固延伸
1.运用交流平台学习的方法,找到一本好书,并从今天开始阅读。
2.读书时可以在书中批注感悟,也可以摘抄好的句子,还可以把这本书推荐给家人或同学。
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