2020四年级语文下册第一单元4三月桃花水教案 新人教版 5页

三月桃花水 课题 三月桃花水 课型 略读课文 ‎ 授课 时间 ‎1课时 ‎ 教学 目标 1. 能够正确认读“绮、和、谈”3个生字，理解“绮丽 回旋 应和 纤细 沉醉”等词语。‎ ‎2.在课文学习的过程中，引导学生体会作者对桃花水的喜爱和赞美之情。‎ 教学 重点 ‎1.通过课文的学习，感受作者对三月桃花水的爱恋与赞美。‎ ‎2.学会抓住关键词句，理解课文思想感情的方法。‎ 教学 难点 通过理解重点词语来体会作者表达的思想感情。‎ 教具 准备 课件 教学设计 设计意图 导入 ‎（  ）分钟 一、师生谈话，导入课题。‎ 春水，滋润了大地，催生了万物。春天，是一个美丽的季节，到处都充满了生机，到处是欣欣向荣的景象。‎ 今天，我们要学的这篇课文就是描写这美妙春景的，下面让我们一起感受这美丽的《三月桃花水》吧！（齐读课题。）　‎ ‎（板书课题：三月桃花水）‎ 2. 刘湛秋简介，学生初步了解。‎ 刘湛秋，1935年出生，安徽芜湖人。1957年开始发表作品。著有诗集《生命的欢乐》《无题抒情诗》《人·爱情·风景》，散文诗集《遥远的吉他》，论文集《抒情诗的旋律》等共22种。‎ ‎  ‎ 谈话环节可以创设一个氛围，使学生兴趣被激发，能够集中精力到新的学习任务中来。‎ 新课 教学 ‎（  ）分钟 二、初读课文，整体感知。‎ ‎ （一）初读，解决字词。‎ ‎ 1.读课文，用自己喜欢的方式认识生字词语，扫除字词障碍。‎ ‎2.出示词语。‎ ‎ 铃铛 绮丽 回旋 应和 纤细 沉醉 草如茵 柳如眉 3. 指名读词语，相机解释词语意思。‎ ‎ 绮丽：鲜艳美丽。‎ ‎ 回旋：盘旋，转动。‎ ‎ 应和：呼应，附和。‎ 纤细：细微，细小。‎ ‎  ‎ ‎ 出示本课的难理解的词语，便于学生用较短的时间掌握这些词语，为理解课文打基础。同时，还可以学到一些理解词语的方法。‎ 5‎ ‎（二）读懂文意 ‎1.学生自由朗读课文，在课文中画出读不准的字词。‎ ‎2.指名分节朗读，教师相机订正错误的读音。‎ ‎3.学生两人一组，齐读课文，互相检查是否读准字音。‎ ‎4.教师提问：这篇课文描写的三月桃花水，给你们留下什么样的印象？‎ ‎（三月桃花水是美丽、迷人、令人陶醉的）‎ ‎　我们应该用怎样的语气和情感来读课文？（用欢喜的心情、轻快的朗读方式）‎ 教师范读。学生边听，边画出课文中自己不理解的词句。‎ ‎　5.学生质疑。‎ ‎（对于学生提出的、较容易的字词问题，如果有其他学生能够解决的，就应该多让学生用自己的表达方式、理解方式解决，因为这是学生的初步自学过程，不要要求尽善尽美。对于比较难的问题，可以让学生带着问题继续学习。）‎ ‎ 三、再读课文，深入分析。‎ （一） 学习第一自然段 ‎1.学生自由朗读：比一比谁读得流畅而有感情。‎ ‎2.指名读第一自然段。‎ 是什么声音，像一串小铃铛，轻轻地走过村边？是什么光芒，像一匹明洁的丝绸，映照着蓝天？‎ 思考：这一段文字里有几句话？是什么句式？运用了什么修辞手法？在课文中找出和这两句话对应的段落。（两句话，是疑问句，运用了比喻的修辞手法，分别对应3.4自然段和5.6自然段）‎ ‎3.教师引导： “是什么声音”――三月桃花水的水声（把“流水声”比喻成“小铃铛”的声音，清脆悦耳。）‎ ‎“是什么光芒”――三月桃花水的水面（把“明镜”般的水面比喻成“丝绸”，明亮耀眼。）‎ ‎（二）学习第2-6自然段。‎ ‎1.齐读第二自然段。思考：当你读这一段时，你眼前会出现怎样的景象？ ‎ 以问题方式来引导学生读懂文意，使学生的问题意识明确，注意力集中。随着问题的逐步解决，课文的大意也就明确了。‎ 此环节的设计是让学生感知一些优美句子的特点，了解修辞手法的作用。‎ 5‎ 啊！河流醒来了！三月的桃花水，舞动着绮丽的朝霞，向前流啊。有一千朵桃花，点点洒在河面，有一万个小酒窝，在水中回旋。‎ ‎2.结合学生的回答，教师相机点拨：‎ ‎“呵，河流醒来了！”――一个语气词“呵”，表现了作者乍见春水的兴奋之情；一个“醒”把被束缚一个冬天的河水重获新生的喜悦写活了。（拟人方法）‎ 流动的水在舞动朝霞，水中的浪花、旋涡，在作者笔下成了“朝霞”“酒窝”（比喻）。‎ ‎3.分男、女生读描写“水声” “水面”的段落。‎ ‎4.小组自学： ‎ 三月桃花水是春天的竖琴。它弹奏出哪些不同的音乐？这些不同的音乐与乡村生活有什么关系？三月桃花水是春天的明镜。为什么是明镜？它照出了什么美景？（板书：什么声音 竖琴 什么光芒 明镜）‎ 1. 教师提问：课文的第3―6自然段，运用了哪些修辞手法？找出来，读一读，思考：作者为什么这样写？ ‎ 预设：把“桃花水”比喻成“竖琴”“明镜”。‎ 预设：第4自然段运用了排比、拟人修辞手法，把“柳枝”比喻成“长发”，把衣着艳丽的“姑娘”比喻成“花瓣”。‎ ‎ 6.有感情地朗读全文。‎ 四、分组探讨，体悟感情。‎ ‎1.小组讨论：这篇课文表达了作者的什么感情？‎ ‎（学生结合课文讨论，教师巡视）‎ 根据学生回答，出示课文第7自然段： ‎ 啊，地上草如茵，两岸柳如眉，三月桃花水，叫人多沉醉。‎ 预设：课文最后一段直接抒情， “啊，沉醉”表达了对三月桃花水的热爱和赞美之情。‎ 预设：“草如茵”“柳如眉”，两个比喻句，表现了三月桃花水的美好，令人心醉。‎ ‎2.学生反馈汇报，教师指导：‎ 小组讨论，教师指导，使学生能够从更深层次来理解课文，了解作者的内心情感。‎ 5‎ 这首散文诗写的是春水，作者表达了对三月桃花水的喜爱和赞美之情。（板书：喜爱和赞美）‎ 课堂小结及拓展延伸（  ）分钟 五、拓展。‎ ‎1.反复朗读课文中优美句段，模仿句段，写一写某一个季节的自然景观，或写一写春天游园的见闻。‎ ‎2.有感情朗读课文第6自然段，发挥想象：如果你是三月桃花水，你会对燕子、垂柳、姑娘等照在水面的朋友说什么？‎ ‎ 通过仿写训练学生表达能力和想象能力。‎ 板书 内容 三月桃花水 ‎　　　　　什么声音？　　　　　　竖琴 ‎　　　　　　　　　　　　　　　　沉醉 喜爱和赞美 ‎　　　　　什么光芒？　　　　　　明镜 课堂作业新设计 ‎1.从文中找出下列加点词语的近义词。‎ ‎（1）三月的桃花水，舞动着绮丽的朝霞，向前流啊。( ) ‎ ‎（2）是什么光芒，像一匹明洁的丝绸，映照着蓝天？( )‎ ‎ 2.仿写词语。‎ 草如茵 柳如眉 ‎ ( ) ( )‎ ‎3.文章第四自然段运用了( )，( )，( )的修辞手法。‎ ‎4.作者把三月桃花水想象成( )，( )，还可以想象成( )和( )。‎ ‎5.短文表达了作者对三月桃花水的喜爱之情，请找出句子并抄下来。‎ ‎ ‎ ‎【答案】‎ ‎1.绮丽( 美丽 ) 纤细( 细小 ) ‎ ‎2.草如茵 柳如眉 ( 夜如水 ) ( 月如盘 )‎ ‎3.( 比喻 )，( 排比 )，( 拟人 )‎ ‎4.( 小铃铛 )，( 丝绸 )，( 竖琴 )和( 明镜 )。‎ ‎5.三月的桃花水，是春天的竖琴。‎ 三月的桃花水，是春天的明镜。‎ 5‎ 教学反思 成功之处：‎ 在教学中，首先注重学生的朗读训练，包括课前布置学生预习性的自学朗读和课后巩固性的朗读；课堂采取各种形式的朗读，在朗读中熟悉生字词的字音，初步了解课文意思、课文结构，以及初步感知课文的意境；边读边想象，在朗读中创设情境，理解课文的意境；把对春天、春水的喜爱、欣赏之情带到朗读中，让学生有感情、有意境地朗读。 ‎ 不足之处：‎ 教师讲解引导太多，使学生自主学习机会变少，本文是略读课文。后期教学时，针对略读课文，教师只要针对课文中疑难之处进行适当引导、点拨即可。学生在自我领悟的基础上，逐步深入课文的精妙之处，更能真切地与作者在情感上自然而然地产生共鸣。‎ 5‎