2020四年级语文下册第六单元20芦花鞋教案 新人教版 6页

芦花鞋 课题 芦花鞋 课型 略读课文 ‎ 授课 时间 ‎1课时 ‎ 教学 目标 ‎1.认读会认“搓、葵”等7个生字，理解词语，流畅地朗读课文。‎ ‎2.了解用空行标示长文章各部分的方法，继续运用“小标题串联法”把握主要内容，探究“芦花鞋”的故事。‎ ‎3.运用边读边想、前后联系的方法，感悟故事情节和人物形象，学习阅读长文章。‎ 教学 重点 运用“小标题串联法”把握文章主要内容，探究芦花鞋的故事。‎ 教学 难点 运用边读边想、前后联系的方法，感悟故事情节和人物形象，学习阅读长文章，进一步激发阅读整本书的兴趣。‎ 教具 准备 课件 教学设计 设计意图 导入 ‎（  ）分钟 一、师生谈话，导入课题。‎ ‎ 1.一本好书，是一路风景，那里的世界新奇广阔；一个好故事，更是一段美好的回忆，值得你一生回味。曹文轩的《青铜葵花》就是这样的一本好书。我们一起读过它，这节课就让我们一起走进大麦地，走进《芦花鞋》。（板书课题：芦花鞋）‎ ‎2. 曹文轩简介，学生初步了解。‎ 曹文轩，一九五四年一月生于江苏盐城。作家。著有长篇小说《草房子》《根鸟》《细米》《青铜葵花》《火印》以及“大王书”系列、“我的儿子皮卡”系列和“丁丁当当”系列等。多部作品被译为英、法、德、日、韩等文字。‎ ‎  ‎ 介绍曹文轩以及他的作品、生平，使学生兴趣被激发，能够集中精力到新的学习任务中来。‎ 新课 教学 ‎（   ）分钟 二、初读课文，整体感知。‎ ‎ （一）初读，解决字词。‎ ‎ 过渡：首先让我们自主解决一下本文的生字新词。‎ ‎1.读课文，用自己喜欢的方式认识生字词语，扫除字词障碍。‎ ‎2.出示词语。‎ ‎ 搓麻绳 葵花 祈求 遗憾 污迹 雪屑 ‎ ‎3. 指名读词语，相机解释词语意思。‎ ‎  ‎ ‎ ‎ 6‎ ‎（二）梳理情节，了解故事。‎ 师：解决了生字新词，让我们再来理清文章的脉络层次。‎ ‎1.了解用空行标示长课文各部分的方法，把课文分为四个部分。‎ ‎2.交流讨论，提炼小标题。‎ ‎（1）出示自学要求，学生快速默读课文，完善预习单上的小标题。‎ ‎（2）小组讨论，提炼出最佳小标题，写在词卡上，自由展示。‎ ‎（3）全班交流，共同评议，确定每部分的小标题。‎ 根据学生回答展示： ‎ ‎ 第一部分（1-8）：编芦花鞋 ‎ 第二部分（9-14）：卖芦花鞋 ‎ 第三部分（15-22）：芦花鞋卖光了 ‎ 第四部分（23-30）：最后一双芦花鞋 ‎（板书：编芦花鞋 买芦花鞋 芦花鞋卖光了 最后一双芦花鞋）‎ ‎4.运用“小标题串联法”把握课文主要内容。‎ 弄清了各个部分的小标题，在此基础上我们再来概括文章的主要内容，是否就非常容易了呢？‎ 预设：‎ ‎（本文主要写了青铜一家做了101双芦花鞋，让青铜顶着刺骨的寒风去卖芦花鞋，他甚至还把自己脚上穿的一双芦花鞋也给卖了，回到家时，他的脚已经冻得通红。）‎ 小结：按照事情发展的顺序，把小标题串联起来，就把握了课文的主要内容，也把银项链“变”成冰项链的过程弄清楚了。‎ 三、联系文本，赏人物之“美”。‎ ‎1.再次默读课文，思考：在卖芦花鞋的过程中，哥哥青铜给你留下的印象是否更深？请在文中相关地方做标记。画出相关语句。‎ ‎2.小组交流阅读感受。‎ ‎3.全班交流，感悟人物形象。‎ 生自读，师巡视。 ‎ 交流相机出示：这是家里的一笔收入，一笔很重要的收入。 ‎ 从编芦花鞋去卖，卖的钱是“一笔很重要的收入”，可以看出青铜的家用一个词形容，可以说是？（穷） ‎ 师：青铜一家是怎么做芦花鞋的？（指名读，要读得好） ‎ 出示本课的难理解的词语，便于学生用较短的时间掌握这些词语，为理解课文打基础。同时，还可以学到一些学习词语的方法。‎ 6‎ 先将上等的芦花采回来，然后将它们均匀地搓进草绳里，再编织成鞋， ‎ 生指名读。 ‎ 让我们跟着青铜一起来试着做芦花鞋。指名读。　　找出表示做芦花鞋动作的词语。‎ 预设：（采 搓进 编织）‎ 芦花鞋是什么样子的？　　‎ 那柔软的芦花竟像是长在上面的一般。被风一吹，那花都往一个方向倾覆而去，露出金黄的稻草来。……两只鞋既像四只鸟窝，又像两对鸟。 ‎ ‎　生齐读。 ‎ 就这样，青铜一家竟然做出了101双芦花鞋。这些芦花鞋是青铜一家辛辛苦苦做出来的，是“一笔很重要的收入。”‎ ‎4.读第二部分，你觉得青铜给你留下了怎样的印象？（能吃苦的人）你从哪儿体会到？‎ 天下了一夜大雪，积雪足有一尺厚，早晨门都很难推开。雪还在下。‎ 但青铜却坚持着今天一定要去镇上。他对奶奶他们说：“今天天冷，更会有人买鞋的。”‎ 你从这些词语感到青铜是个能吃苦的人？（坚持、一定、更会）你认为景物的描写有什么作用？（衬托人物的作用）具体来说？‎ 预设：用天气的恶劣，雪的大，来衬托人物冒雪卖鞋的艰辛，体现青铜的懂事、为了家人吃苦耐劳的精神。‎ 你能读出你对人物的理解吗？‎ 指名读，评价读，齐读。‎ 小结：阅读长文章时，边读边想，联系前后文的内容，就能拉近与故事中人物的距离，更全面地了解人物形象。‎ ‎5.从三四部分中，青铜卖鞋的过程，你又体会出青铜是个怎样的人？从哪儿体会出来的？‎ 自读课文，圈画出相关语句，做好批注。‎ 小组讨论，展示交流：‎ 从这两个部分，我们感到青铜的善良，纯真。‎ 此环节的设计是让学生感知一些重点句子，从而体会人物的内心情感。‎ 6‎ 找出相关语句。‎ 其中肯定有一两个搞艺术的，看着这些鞋，嘴里啧啧地感叹不已。‎ 读读这些语句，你读出了什么？（过路的城里人对芦花鞋的喜爱。）‎ 你能读出这种感情吗？指名读，评价读，齐读。‎ 尽管，看出了城里人对芦花鞋的喜欢，青铜又是怎么做的？‎ 他没有因为他们眼里闪现出来的那份喜欢而涨价，还是报了他本来想卖的价。‎ 从青铜的做法中，你想给他说些什么？‎ 预设：青铜，你可真老实，尽管看出他们非常喜欢这些鞋子，还是按照原来的价钱卖，为你喝彩！‎ 利用圈画批注的方法带着问题，寻找文章信息，字词基础上谈体会，完成与文本的对话。‎ 课堂小结及拓展延伸（  ）分钟 四、 总结归纳，读写训练 ‎1.同学们，青铜葵花生活在一个苦难的年代，但苦难并不是那个时代特有的。每个时代，有每个时代的苦难。曹文轩叔叔在封底写道： ‎ ‎　　　每一个时代的人，都有一个时代的人的痛苦，痛苦绝不是今天的少年才有的。少年时，就有一种对痛苦的风度，长大时才可能是一个强者。（齐读）‎ 合上书本，想想自己，你有什么收获呢？ ‎ 生交流。‎ 通过拓展阅读使学生认识曹文轩先生作品的特点，受到启发和引导。‎ 6‎ 老师希望这朵朵葵花永远盛开在我们的心灵深处，驱散生活中的潮湿和阴霾，让好书永远伴随我们成长！ ‎ ‎2.大胆想象，续写故事。‎ 师：课文的结尾存有留白，给了我们无限想象的空间，让我们续写故事结尾吧！‎ 他赤脚踏过积雪时，溅起了一蓬蓬雪屑……‎ ‎ 根据自己对青铜的了解，把课文的结尾，展开合理的想象，被省略的内容写出来。‎ 五、阅读延伸，推荐系列书目 ‎ ‎　　1.同学们，今天这节课，我们一起走进了青铜葵花的世界，在美的世界里与作家曹文轩有了一个美丽的约会。 ‎ ‎　　2.曹文轩先生的作品情节美，人性美，语言也美，他把这一系列歌颂美的作品称为“曹文轩纯美小说系列”。 ‎ ‎　 “曹文轩纯美小说系列”：《根鸟》《细米》《狗牙雨》《野风车》《红瓦黑瓦》《青铜葵花》《山羊不吃天堂草》《草房子》。 ‎ ‎　　3.让我们带着向往与追求继续走进曹文轩的纯美小说中，走进真善美的世界中！‎ 板书 内容 ‎20芦花鞋 编芦花鞋 买芦花鞋 ‎ 芦花鞋卖光了 ‎ 最后一双芦花鞋 课堂作业新设计 一、给下列加黑字选择正确的读音，用“ ”标出。‎ ‎ 搓手（chuō cuō） 葵花(kuí kíu ) 祈求(qí pí) 雪屑(xiè xiào) ‎ 二、根据例句仿写句子。‎ 例：青铜一直疑惑着，直到人家一个劲地问他多少钱一双，他才相信他们真的要买这些鞋。‎ 直到……才…… ‎ ‎ ‎ 三、本文主要写了青铜一家做了（）双芦花鞋，让（ ）顶着刺骨的寒风去卖芦花鞋，他甚至还把（ ‎ 6‎ ‎ ）穿的一双芦花鞋也给卖了，回到家时，他的脚已经冻得通红。‎ 四、本文可以分为（）部分，每个部分的小标题是怎样的？‎ ‎ ‎ ‎【答案】‎ 一、 搓手（chuō cuō√） 葵花(kuí√ kíu ) 祈求(qí √ pí) 雪屑(xiè √xiào) ‎ 二、直到上课铃声响起后，同学们才急忙忙跑进教室。‎ 三、（101）（青铜）（自己脚上）‎ 四、4 1.编芦花鞋 2.买芦花鞋 3.芦花鞋卖光了 4.最后一双芦花鞋 课后反思 成功之处：‎ 情感是课堂教学的法宝。没有情感的教学是平淡乏味的教学，没有情感的教学是游离文本的教学。学生交流对青铜的印象的过程中，始终贯穿着浓浓的情意。汇报中，学生们或是低沉的诉说，或是强忍的泪花，或是会心的微笑，或是动人的话语，感染了在座每一个人，也将这部作品的人性之美、大爱之美推向了高潮，阅读教学真正走进了学生的精神世界。‎ 整个交流过程中，努力用自己优美的语言创设一个诗意的课堂，带给学生一次精神的旅行和享受，在与学生的平等对话、畅所欲言中，激发他们更大的阅读热情。‎ 不足之处：‎ ‎　　对朗读的指导就比较少，在以后的教学中要注意教学时间的合理分配。‎ 6‎