2020四年级语文下册第七单元23诺曼底号遇难记教案新人教版 5页

23 “诺曼底号”遇难记 课题 “诺曼底号”遇难记 课型 新授课 教学目 标 1.认识“弥、脉”等 13 个生字；会写“伦、腹”等 15 个字；能正确读写“行驶、凌晨” 等 10 个词语。 2．有感情地朗读课文。学习哈尔威船长忠于职守，履行做人之道的优秀品质，从小培养 学生处处为别人着想的优秀品质。 3．学习本课通过人物语言、动作、神态及场面描写，突出人物的品质与特点的写法。 教学重 点 1.读懂课文内容，通过具体的对话、动作、神态，体会哈尔威船长忠于职守、履行做人 之道的优秀品质。 2．培养学生处处为他人着想的优秀品质。 3．读懂文章的最后一个自然段，体会哈尔威船长的伟大的人格魅力。 课前准 备 1.准备字卡、词卡，制作多媒体课件。(教师) 2．搜集维克多·雨果及课文相关的背景资料。(学生) 课时安 排 2 课时 教学过程 第一课时 教学环 节 教师指导 学生活动 教学提示 一、故事 导入，揭 示课题 (用时：2 分钟) 1.教师讲述“诺曼底号”遇 难的故事，将故事讲到“船 进水”的情节时停止讲述。 2．导思：此时此刻，如果你 是船长你会怎么做？ 3．揭题，板题：“诺曼底号” 遇难记。 1.学生听故事。 2．在教师指导下汇报交流。 预设： 生 1：我会指挥大家逃生。 生 2：我会把救生圈发给大 家。 …… 3．朗读课题。 1.在学生汇报交流时要鼓 励学生畅所欲言，对学生 的想法不做否定评价。 2．指导学生读准“难”的 字音。 二、初读 课文，整 体感知 (用时： 10 分钟) 1.出示自读要求。 (1)请同学们自由读课文，读 准字音，读通句子。 (2)标出自然段，然后说一说 这篇课文主要写了一件什么 事。 (3)这篇课文是按照什么顺 序来写的？ (4)想好后先和小组同学说 一说。 2．指导学生按要求自读。 3．汇报交流。 (1)检查字词。 1.学生阅读自读要求。 2．在教师指导下自读课文， 想好后和小组同学交流。 3．在教师指导下汇报交流。 (1)汇报易错的字或读不准 的词语。 1.在学生自学的时候，教 师要给予充分的时间。 2．本文自然段较多，在学 生标注段落时要提醒学生 应认真细心，特别是对话 部分的标注。 3．在学生交流时，教师要 相机强调“宰、措”的读 音。读准“烟雾弥漫、汹 涌湍急”等词语。 引导学生交流易错的字或读 不准的词语。 (2)引导学生汇报课文的主 要内容。 (3)引导学生抓住起因、经 过、结果梳理课文写作顺序。 (2)学生汇报交流，互相补 充。 这篇课文主要写了“诺曼底 号”遇难时，哈尔威船长以 身殉职的英雄壮举。 (3)学生汇报课文的起因、经 过和结果。 4．在汇报主要内容时，要 引导学生尽量精炼语言。 5．在学生有争议的时候点 拨指导。 三、品读 起因，铺 垫下文 (用时： 16 分钟) 1.默读起因部分，圈画出印 象深刻的句子，简单批注。 想好后先和小组同学交流。 2．学生自主学习，教师巡视 指导。 3．汇报交流。 (1)汇报起因。 (2)引导汇报印象深刻的句 子，并谈感受。 (3)重点指导品读句子。 句子一： 全速前进的“玛丽号”向 “诺曼底号”的侧舷撞过 去，在它的船身上剖开一个 大窟窿。 ①指生读句子谈感受。 ②重点指导学生品读“剖” 字。 句子二： 一刹那间，男人、女人、小 孩，所有的人都奔到甲板上， 人们半裸着身子，奔跑着， 尖叫着，哭泣着，惊恐万状， 一片混乱。海水哗哗往里灌， 汹涌湍急，势不可当。轮机 火炉被海浪呛得嘶嘶地直喘 粗气。 ①指生读句子谈感受。 ②引导学生感受此时船体正 在经受着怎样的伤害。 ③融情想象：如果此时你就 在船上，你会怎样做？ ④指导学生朗读。 1.明确学习要求。 2．在教师指导下默读、圈画、 写批注，然后小组交流。 3．在教师指导下汇报交流。 (1)汇报起因，其他学生补 充。 (2)学生畅谈印象深刻的句 子，互相补充。 (3)在教师指导下品读句子。 句子一： ①朗读句子谈感受。 ②感知“玛丽号”的船头像 把尖刀，“诺曼底号”受伤 惨重。 句子二： ①学生读句子谈感受。 ②抓住关键词语、修辞方法 理解语句，畅谈感受。 ③融情想象，加深感悟。 ④学生朗读。 1.教师要给予学生充分的 时间进行自学、圈画，在 学生有困难的地方适当地 点拨指导。 2．在理解关键句子时，要 引导学生抓住关键词语谈 感受，在一个学生发言的 基础上，鼓励其他学生再 读后大胆补充，教师相机 指导。 3．融情想象时要引导学生 有条理地表达。 四、观察 指导，练 1.指导学生观察写字表中 “窟、窿、卑、岗、宰”5 个 1.逐一观察生字，找出容易 写错的笔画。 1.教师要发挥学生识字主 动性，尊重学生的识字经 写生字 (用时： 10 分钟) 生字，找出容易写错的笔画。 2．利用课件演示 “窿”“卑”的书写过程。 3．课件出示其余的生字，提 醒学生注意字的间架结构。 4．组织学生练写生字，全班 巡视，个别指导。 5．利用实物投影展示学生的 书写情况，集体评议。 2．仔细观察“窿”“卑”的 书写演示，记住笔顺和字形。 3．仔细观察生字的间架结 构。 4．再次观察每个生字在田字 格中的占位和笔画书写特 点，然后每个生字练写两个。 5．从结构、笔画方面互评， 针对老师的建议进行修改。 验，提高书写指导的针对 性、实效性，培养正确的 书写方法和良好的书写习 惯。 2．学生书写生字时，要注 意字的间架结构，特别写 正确“卑”“窿”的笔 顺。 五、课堂 小结，布 置作业 (用时：2 分钟) 1.积累喜欢的词句。 2．思考课后题。 1.积累自己喜欢的词句。 2．思考课后题，在书上简单 批注。 1.鼓励学生积累喜欢的词 句，并尝试运用。 2．提醒学生在思考课后题 时简单批注，有疑问处做 好标记，下节课交流。 第二课时 教学环 节 教师指导 学生活动 教学提示 一、复习 导入，激 发兴趣 (用时：2 分钟) 1.复习词语。 2．回顾课文的主要内容。 3．回顾故事的起因。 4．导学：故事的经过和结果 如何？其中又发生了什么感 人的故事呢？这节课我们接 着学习“诺曼底号”遇难 记。板题：“诺曼底号”遇 难记。 1.开火车朗读词语。 2．汇报课文的主要内容，其 他学生补充。 3．汇报故事起因，其他学生 补充。 4．齐读课题。 1.在学生开火车朗读词语 时，教师要相机强调生字 的读音。 2．引导学生，概括课文主 要内容时，语言要精练。 二、品读 故事，感 悟品质 (用时： 24 分钟) 1.导学：在关键时刻，在生 命受到威胁的时候，哈尔威 船长是怎么说，怎么做的 呢？请同学们默读课文，圈 画出自己印象深刻的句子， 简单做批注。 2．学生自学，教师巡视指导。 3．指导学生围绕四次命令展 开汇报。 (1)引导学生汇报四次命令 的内容。 (2)指导学生联系上下文思 考：这四次命令分别是在什 1.明确学习要求。 2．按要求自学、圈画、写批 注。 3．在教师指导下围绕四次命 令展开汇报并交流。 (1)汇报四次命令的内容，其 他学生补充。 ※哈尔威船长站在指挥台 上，大声吼喝：“全体安静， 1.指导学生按照学习要求 展开学习。 2．汇报四次命令时要随着 学生汇报相机展示命令内 容，引导学生反复朗读。 3．在汇报第一次命令时要 指导学生反复朗读命令内 容，联系上下文并结合命 令中重点词句反复理解、 么情况下下达的？从命令中 体会到了 什么？ (3)指导学生交流第一次命 令。 ①出示第一次命令内容。 ②汇报在什么情况下下达的 命令及感受。 ③指导学生朗读命令。 (4)指导学生交流第二次命 令。 ①出示第二次命令内容。 ②汇报在什么情况下下达的 命令及感受。 ③指导学生结合“够了”一 词谈感受。 ④导思：“一个伟大的灵 魂”指的是什么？ ⑤师生合作朗读对话。 (5)指导学生交流第三、四次 命令。 ①出示第三、四次命令内容。 ②汇报在什么情况下下达的 命令及感受。 (6)指导学生结合四道命令 的学习，谈谈对哈尔威船长 的印象。 4．指导学生学习第 40～45 自然段。 (1)指导学生自读第 40～45 自然段，畅谈感受。 (2)师生深情朗读。 注意听命令！把救生艇放下 去。妇女先走，其他乘客跟 上，船员断后。必须把六十 人救出去！” ※“哪个男人胆敢抢在女人 前面，你就开枪打死他。” ※过了一会儿，他喊道：“把 克莱芒救出去！” ※“快干！”船长又叫道。 (2)学生圈画四次命令下达 时的情况，汇报体会。 (3)汇报第一次命令。 ①学生朗读第一次命令。 ②学生结合海难场面和船长 的“吼”“必须”“六十” 展开学习。 ③学生朗读命令。 (4)汇报第二次命令。 ①学生朗读第二次命令。 ②学生结合对话进行汇报。 ③汇报感受，其他学生补充。 ④学生汇报交流。 ⑤师生合作朗读对话。 (5)汇报第三、四次命令。 ①学生朗读命令。 ②在教师指导下汇报交流。 (6)学生汇报自己对哈尔威 船长的印象。 4．在教师指导下学习第 40～ 45 自然段。 (1)朗读第 40～45 自然段， 畅谈感受。 (2)在教师指导下深情朗读。 感悟。 4.要引导学生体会“一个 伟大的灵魂”指的是危急 关头舍己为人的哈尔威船 长。 5．在交流第三、四道命令 后，要引导学生思考交流： 在救援过程中，哈尔威船 长忠于职守，想到的 是……是……是……唯独 没有想的是……以此进一 步体会哈尔威船长的品 质。 6．创设情境，指导朗读。 出示画面，让学生感受到 当时的紧急时刻，感受到 哈尔威船长舍己为人的品 质。 三、尝试 表达，拓 展阅读 (用时：4 分钟) 1.表达：你想对哈尔威船长 说些什么？ 2．拓展阅读：阅读《挑山工》， 观看电影《泰坦尼克号》。 1.学生表达想对哈尔威船长 说的话。 2．课后阅读故事，观看电影。 在表达交流时要重点 引导学生围绕哈尔威船长 的品质来谈，注意要有条 理。 四、观察 生字，指 导书写 (用时： 1.指导学生观察写字表中左 右结构的生字，找出容易写 错的笔画。 2．利用课件演示 1.逐一观察生字，找出容易 写错的笔画。 2．仔细观察“秩”“践”的 学生书写生字时，要 注意左右结构的字的书写 方法，特别写正确 “秩”“践”的笔顺。 10 分钟) “秩”“践”的书写过程。 3．组织学生练写生字，全班 巡视，个别指导。 4．利用实物投影展示学生的 书写情况，集体评议。 书写演示，记住笔顺和字形。 3．再次观察每个生字在田字 格中的占位和笔画书写特 点，然后每个生字练写两个。 4．从结构、笔画方面互评， 针对老师的建议进行修改。