六年级上册语文课件-第14课 在柏林 部编版(共28张PPT) 28页

在 柏林 第一课时 第二课时 柏 bó bǎi 柏林 柏树 柏油路 运用：德国首都 柏(bó) 林有一条宽阔的 柏(bǎi) 油马路，两旁种着一棵棵高大的 柏(bǎi) 树。 多音字 数 shǔ shù 数落 数不胜数 数学 数以千计 运用：即使他的 数(shù) 学成绩不好，你也不能总是 数(shǔ) 落他。 整体感知 快速默读课文，试着用一两句话概括课文的主要内容。 分 小组讨论，说说故事发生 的 地点 ， 故事中有哪几个人物，他们分别是什么样的 形象 ？ 故事发生在什么地方？ 一 辆驶出柏林的列车，在一节车厢 里。 故事 中有哪些人物 ？ 一位战时后备役老兵，一个老妇人，两个小姑娘，车厢内的旅客。 故事中 老兵和老妇人 人物 形象 ？ 坐 着一位 头发灰白 的战时后备役老兵。 年事已高 ，饱经沧 桑。 坐 在他身旁的是个身体 虚弱而多病 的老妇人，她 不断重复数着“一、二、三” 肉体和心灵上饱受战争的伤害。 她因为不堪承受失去儿子的悲痛而发疯。 第二课时 精读课文 研读第一自然段 说说车厢里“几乎看不到一个健壮的男子”，这说明了什么？ 一列火车缓慢的驶出柏林，车厢里尽是妇女和孩子， 几乎看不到一个健壮的男子 。 在一节车厢里，坐着一位头发灰白的战时后备役老兵，坐在他身旁的是个身体虚弱而多病的老妇人。显然她在独自沉思， 旅客们听到她在数着：“一、二、三 、 ” 声音盖过了车轮的“咔嚓咔嚓”声。 停顿了一会，她又不时重复数起来。 旅客们听到她在数 着：“一、二、三 、 ” 停顿了一会，她又不时重复数起来。 你从哪里看出她的反常？车厢里的人们是怎样的反应？ 不时重复的数着“一、二、三”。 两个小姑娘看到这奇特的举动，指手画脚，不假思索地嗤笑起来。 两 个小姑娘看到这奇特的举动，指手画脚，不假思索地嗤笑起来。 一个老头狠狠扫了她们一眼 ，随即车厢里安静了。 “一个老头狠狠扫了她们一眼”，这处描写有什么作用？ 研读第二、三自然段 当神志不清的老妇人又一次重复数数时，两个小姑娘又再次傻笑起来，说明了什么？ 老妇人为什么翻来覆去地数数？ 小说中“身体虚弱而多病”、“神志不清”的老妇人数“一、二、三”的细节反复出现，有什么作用？ 暗示战争让老人失去了三个儿子；表现老人内心无法言说的痛苦；设置悬念，推动情节发展。 “小姐，”他说，“当我告诉你们这位可怜的夫人就是我的妻子时，你们大概不会再笑了。我们刚刚失去了三个儿子，他们是在战争中死去的。现在轮到我上前线了。走之前，我总得把他们的母亲送进疯人院啊 ! ” 说说从这些句子中，你知道了哪些信息？ 第三段中老兵说的话表现了他怎样的心理？ 老兵所说的“走之前，我总得把他们的母亲送进疯人院啊”，“他们的母亲”改成“她”好不好？ 研读第四自然段 车厢里为什么一片寂静？如何理解这句话？ 这句环境描写，一方面以“静的可怕”写出了车厢里的人们听了老兵的话语之后，心灵产生的震撼，渲染了人们极其沉重的心情与车厢内悲哀的气氛；另一方面也激发读者去思考。 第一节最后一句“随即车厢里平静了”，与文末“车厢里一片寂静，静得可怕”，两处“静”字有何区别？ 第一处“静”字只是基于老人眼光的威慑力，是外在的。结尾处的“静”是摄入人心的震惊和痛，是内心的流血。 小说写的是一个车厢里发生的故事，为何以“在柏林”为题？ 一方面“在柏林”揭示了一战背景下特定的社会环境，柏林 是这场战争的策源地； 另一方面以一个车厢里发生的小事折射柏林大的社会环境，以小见大，侧面反映出战争给人民带来的肉体痛苦和对人民心灵的沉重打击。 战争前后柏林对比 成为废墟的国会大厦 成为废墟的勃兰登堡门 小说的结尾给人以强烈的震撼效果，正是有了前面的蓄势和铺垫，结尾时老兵满含血泪的控诉才更显沉重。请你找找前面有哪些铺垫呢？ 结构导图 在柏林 开端 （ 1 ） 经过 （ 2-3 ） 妇人又数，姑娘傻笑 —— 老兵解释，车厢寂静 结果 (4) 老头扫视，车厢平静 —— 老妇数数，姑娘嗤笑 以小见大 战争罪恶