pep小学英语六年级下册教案 134页

科 目：英语 年 级： 六 年 级 课 题：unit 1‎ 第 1 课时 教学目 标 ‎1、能够听、说、认读本课时的主要词组：taller， stronger， older younger， shorter。‎ ‎2、能认读句型：How tall are you ? I’m ‎164cm.You’re shorter than me. You’re ‎4cm taller than me .‎ ‎3.能流利的朗读新内容。‎ 教学重点与难点：‎ 重点：掌握形容词比较级的构成。‎ 难点：是对新句型 How tall are you ? I’m 164cm.You’re shorter than me. You’re 4cm taller than me .的理解和运用。‎ 教学方法：谈话法、情景、讲述法 教具、学具准备：1、教师准备本课时所需的六张词卡。‎ ‎2、教师准备录音机和录音带。‎ ‎3、教师准备本单元的挂图。‎ ‎ 教 学 过 程 教学程序及内容 ‎ 学生活动设计 一、情境导入 ‎1、Warm-up ‎（1）教师在黑板上贴上一些人物的图像，让学生分辨Who is tall /strong/old/young/short?，然后让学生回答。‎ ‎（2）师生齐声说三年级学习的chant：tall tall make your self tall…….并一起用肢体语言来表达。‎ ‎（3）猜谜语：学生用学过的形容词表述自己的老师，让大家猜一猜，比一比看谁猜得准。‎ ‎（4）师生口语练 学生用动作表演的形式练习歌谣。‎ Who is your art teacher ‎ ‎ Is she taller short?‎ ‎ What’s she like?‎ 二、新授 ‎2、Presentation and practice let’s learn ‎ 老师出示测量身高和体重的测量器，提问how tall are you? how heavy are you?接下来教师报出he is ‎150cm tall. she is ‎155cm tall指着比较高的Tom和比较矮的Wu yifan问Who is tall ? S: Tom. T: Tom is taller than Wu yi fan ,用动作来示意学生，帮助学生理解。教师引导学生看主情景图，找一找其中的比较级的句型。然后出示taller的单词卡片，示范读taller.‎ ‎（2）教学单词taller，边说边做动作，学生跟做。开火车合拼单词,小组比赛快速熟练的拼读。帮助学生用tall+er来记忆。简单介绍形容词的比较级第一种情况是在形容词的后面直接加“er”.本课出现的几个单词都属于这种变化。教师请班里的4名身材高大的学生从高到低排队，教师使用手势帮助学生了解：----is taller than-----.教师请一名学生上台，按照从低到高的顺序用_____is shorter than ___.‎ ‎（3）教师用同样的方法教学其他四个四会单词stronger, older younger, shorter.学生找出形容词变成比较级的方法。‎ ‎（4）将五张单词卡放在一起请学生认读。男女比赛:谁读错或不会读将扣去相应男女组的分数。‎ 学生出谜语，其他人猜一猜。‎ 学生使用学过的tall short ,big young回答问题。‎ 学生利用做动作说英语的方式学习单词加深印象 生生朗读大声单词 ‎（1）教师把一高一矮的学生叫他们站起来，然后说You’re taller than your classmate! 引导学生做出相应的回答：Yes!教师问，How tall are you ?学生答I’m 160cm.学生分对子操练以上的句式.教师指名几对学生演示操练的结果.‎ 三、巩固与延伸 ‎（1）教师播放A部分的课文录音，学生跟读，并完成角色扮演的活动。教师巡视教室，及时纠正不正确的发音。‎ ‎（2）引导学生做单词拼写的比赛。学生可以填写空缺的字母组合，也可以打乱单词重新排序。‎ ‎（3）学生大胆的用I am ______than ______.‎ 四、总结 提问今天大家学到了那些新的词汇。新的句式。‎ 通过比个子的方式学生初步理解形容词比较级的用法。‎ 学生尝试用形容词比较级造句。‎ 学生总结回顾新知 六、板书设计： ‎ ‎ 第1课时 taller stronger older younger shorter How tall are you ? ‎ I’m ‎164cm.You’re shorter than me. ‎ You’re ‎4cm taller than me .‎ 作业设计 ‎（1）做本单元A Let’s learn部分的活动手册配套练习。‎ ‎（2）抄写所学的四会词组，一个抄两行。家长签字听写。‎ ‎（3）每天朗读课文，家长签字。‎ 科 目：英 语 年 级： 六 年 级 课 题： unit 1‎ 第 2 课时 教学目 标 ‎1、能听懂、会说“How tall are you ? I’m ‎164cm.You’re shorter than me. You’re ‎4cm taller than me .并能在情景中运用。‎ ‎2、能通过询问调查完成一张timetable.‎ 教学重点与难点：‎ 本课时的教学难点是：能通过询问调查完成一张timetable.体现知识的灵活运用.‎ 教学重点是：能听懂、会说“How tall are you ? I’m 164cm. You’re shorter than me. You’re 4cm taller than me .并能在情景中运用。‎ 教学方法：谈话法、情景、讲述法 教具、学具准备：‎ ‎1、教师准备若干张图片。‎ ‎2、教师准备录音机与磁带。‎ ‎3、教师准备该课时的教学挂图。‎ ‎4、学生准备一张调查表。‎ 教 学 过 程 教学程序及内容 ‎ 学生活动设计 一、情境导入 ‎(1)学生听并跟说Let’s chant.（P2）‎ 教师根据歌谣提问，who is the tallest of the four?‎ ‎(2)指名读taller, stronger ,older, younger, shorter新学五个单词。‎ ‎（3）句子接龙游戏 教师指着一名学生说：I am taller than you 引导另一位学生说Iam stronger than you.‎ 引发学生的学习兴趣 学生回答mike is the tallest.‎ 说不出的学生可以改成Iam thinner than you ‎ 二、新授 Let’s talk ‎（1）How tall are you ? I’m 164cm tall.引导学生回答。然后完成Let’s start。 ‎ ‎（2）做完后教师根据图片问How tall are you？请学生来回答。同样问：How heavy are you?…再请学生问，老师回答后接着说：Who is taller than you ?请比较好的学生回答此问题。教师示范操练问句，教师问学生答，男女生互问，互答。再板书How tall are you ?I’m ‎164cm.You’re shorter than me. You’re ‎4cm taller than me .请学生做替换练习。‎ ‎（3）把图片出示给学生，让他们进行强化训练。例如：Zhang Peng is stronger than Mike.同桌或小组间互相练习。‎ ‎（4）学习歌曲“My pets”‎ ‎ (5)学生看书听录音，朗读对话三遍。学生两人一组完成对话的角色表演。接下来教师为学生提供跟多的语言替换的材料，学生完成新对话的编排。‎ ‎（6）展示自编小对话，分组竞赛，可能哪个组编入的新的语言材料多。‎ ‎（7）教师事先准备好打乱顺序的单词卡片，学生以最快的速度拼成正确的句子。第二种练习的方式请学生排序，然后空出答案，由他们排序句子后在回答问题，此练习能将强学生对句子的理解能力，和提高书写练习的能力。‎ 三、巩固与延伸 做游戏复习I am ___than ___‎ 学生和教师交流对话感知I am 4cm taller than you.‎ 学生做替换练习 两人小组活动对话练习——is —— cm than ___‎ ‎ ‎ 听录音大声的朗读。‎ 完成调查表，经行口语交际。‎ 完成书本的调查表格，为了让学生更好的做好调查表，学生可以在教师的指导下在教室里活动经行口语的交际。‎ 教室引导学生利用调查表分析，调查的结果，鼓励学生用英语表达分析的结果。但教师在需事先做个标准的示范。‎ 板书设计： ‎ 第2课时 How tall are you ? ‎ I’m ‎164cm tall. ‎ How heavy are you?‎ Who is taller than you ?‎ 教学反思： ‎ 作业设计 ‎（1）做本单元A Let’s talk部分的活动手册配套练习。‎ ‎（2）抄写所学的四会词组，一个抄两行。‎ ‎（3）每天朗读课文，家长签字。‎ 科 目：英语 年 级： 六 年 级 课 题：unit 1‎ 第 3 课时 教 学 目 标 ‎1、能读懂Read and write 部分的对话，并能在情景中熟练运用。‎ ‎2、能够听、说、读、写对话中两组四会句子，并完成填充的练习。‎ ‎3、了解Pronunciation中字母组合ei/ai/oi的发音规则，以及p/b, t/d的发音区别，能在教师正确示范的基础上正确朗读含有这四个字母组合的单词。‎ 教学 重点本课时需要理解认读句型：It is taller than the brown one. Its tail is 38cm long .It is shorter than me .要求学生重点掌握其中两组四会句型的认读和书写，并完成填充的练习。‎ 难点：本课时的难点是Pronunciation，要求老师正确示范发音，引导学生最终能够正确朗读含有这四个字母组合的单词，并发现其发音规律。‎ 教学方法：谈话法、情景、讲述法 教具、学具准备 ‎1、教师准备一幅本课时的教学挂图。‎ ‎2、教师准备一台录音机和相关录音带。‎ ‎3、学生准备本课时的单词卡片。‎ 教 学 过 程 教学程序及内容 ‎ 学生活动设计 一、情境导入：‎ ‎1、Warm-up ‎（1）教生齐唱本单元C部分的歌曲“My pets”，复习巩固有关活动的单词。‎ ‎（2）日常口语练习。‎ A： How tall are yB： I’m ‎160cm tall ?‎ A： Really? I’m shorter than you .‎ ‎2、Preview 唱英语歌，并复习快速认读学过的单词。‎ 口语交际，复习学过的比较级的句式的应用。‎ 结合单词卡片复习所学的四会单词，可让学生进行快看快拼的比赛。‎ 二、新授：‎ Read and write ‎（1）教师呈现本课时挂图，向学生提出问题说,这是Ben 和他的爸爸去动物园看猴子的情景。你们能观察出有多少猴子，他们哪一只最高，哪一只最矮？哪只比较年轻？让学生带着问题快速读对话，然后请学生尝试解答这些问题。引导学生回答，I like the yellow one, it’s taller than the brown one .i like the little one ,because the one is funnier.‎ ‎（2）跟录音读对话，注意理解和体会上下文的意思，然后完成填充的练习。等待大部分学生对话已经上口之后，孩子们可以进行4人一组的分角色扮演朗读的活动，要求小组长要起到组织和监控的作用。‎ ‎（3）教师范写四会掌握句子，让学生在练习本上仿写句子。学生竞赛排序打乱顺序的长句，每组选派一名学生上黑板，比赛哪个组的句子排序又快又对。‎ Pair work 要求学生完成介绍班里同学，然后交换信息。教师要引导学生使用本部分语言进行交流。‎ Pronunciation ‎（1）本课时学习的是字母组合ai, ei, oi的发音，教师出示一些含有ai, ei, oi字母组合单词卡片，要求学生按读音将其分类，引导学生把含有字母组合ai并发音为/ei/的单词归为一类，同样教授字母组合ei,‎ 观看对话的图画，大家观察，回答问题。I like the yellow one, it’s taller than the brown one .i like thleittleone ,because the one is funnier.‎ 听课文了解对话大意。‎ 分组朗读，完成填空的练习。‎ 做游戏给句子排序，比一比谁排的准。‎ ‎ oi。然后再出示p/b/t/d的单词，先按有相同字母的分为一类，然后分读这些词，请学生回答两者有什么区别。‎ ‎（2）听录音，跟读单词和绕口令。学生喜欢用不同的速度去朗读绕口令，从慢到快给他们一定的刺激，引发学生说的兴趣，促使学生加速记忆绕口令的内容。‎ 三、巩固与延伸 学生两人一组为小组活动的图片旁添加文字说名，要求写下的句子包含比较级的形式。然后同桌互相检查，在口头回报。教师及时知道学生的比较级的句子有无错误。‎ 学生做连线的练习。要求学生仔细的观察，辨认词性，词形，连对答案。最后集体核对答案。‎ 两人小组的活动巩固写出含有比较级的句子。‎ 板书设计：‎ 第3课时 It is taller than the brown one.‎ Its tail is ‎38cm long .It is shorter than me .‎ ‎/ai/ /ei/ /oi/‎ ‎/p /b//t//d/‎ 教学反思： ‎ 作业设计：‎ ‎（1）做本单元A Read and write部分的活动手册配套练习。‎ ‎（2）听Read and white、 Pronunciation部分的录音，读给朋友或家长听 科 目：英语 年 级： 六 年 级 课 题：unit 1‎ 第 4 课时 教 学 目 标 ‎1、能够听、说、认读本课时的主要单词：heavier, thinner, longer bigger , smaller。‎ ‎2、能认读句型：How heavy are you ? 并做出相应的回答：I’m ‎48kg. I’m thinner than you , and shorter . ‎ ‎3、Let’s play.完成Let’s check 教学 重点：有关形容词比较级的单词。‎ 难点：对新句型 How heavy are you ? 并做出相应的回答：I’m 48kg. I’m thinner than_____‎ 教学方法：谈话法、情景、讲述法 教具、学具准备：‎ ‎1、教师准备本课时所需的五张单词卡片,及A部分所学单词。‎ ‎2、教师准备录音机和的录音带。‎ ‎ 教 学 过 程 教学程序及内容 ‎ 学生活动设计 一、情境导入：‎ ‎1、Warm-up 教师采用开火车的形式复习已学的单词。将单词打乱顺序贴于黑板上，请学生猜是哪个单词，猜对的同学做这个动作其他同学齐声说这个单词，you are right.‎ ‎ 师生会话 How tall are you?‎ I am ‎160cm tall I am ‎158cm tall.‎ I am ‎2 cm taller than you.‎ 学生模仿刚才的对话，两人一组回报对话。‎ 开火车复习形容词的比较级 口语交际复习基本比较级的句式。‎ 二、新授：‎ let’s learn ‎ ‎（1）教师出示大小、重轻分明的图片，让学生分辨，问Which dog is heavy ?用中文稍做解释，引导学生回答The yellow one . 然后教师The yellow one is heavier than the brown one .示范读单词heavier，学生跟读。‎ ‎（2）教学单词heavier，开火车合拼单词,小组比赛快速熟练的拼读。帮助学生用heavy改“y”为“i”+er来记忆。简单介绍形容词的比较级第二种情况是以辅音字母加“Y”结尾的，要改“y”为“i”+er。‎ ‎（3）教师用同样的方法教学其他四个四会单词thinner, longer bigger , smaller.‎ ‎（4）介绍形容词的比较级第三种情况是以重读闭音节加一个辅音字母结尾的，要双写这个辅音字母再加“er”。‎ ‎（5）将五张单词卡放在一起请学生认读。利用男女生比赛的方法看谁读错或不会读将扣去相应男女组的分数。在播放录音，学生跟读单词，教师请学生到上口后单独回报，教师及时纠音。‎ ‎ Let’s play ‎ 教师叫一名学生上来做示范，然后学生两人一组做练习，鼓励说他们说出更有创意的句子，比如，my eyes are bigger than yours.your neck is longer than mine.‎ 三、巩固与延伸 Story time:‎ 学生默读对话回答who is an excellent Golekeeper. ‎ 观察图片，体会heavier thinner longer bigger smaller等词汇的含义。‎ 观察heavier Biggerthinner变比较级的变化特殊指出。‎ ‎ ‎ 总结特殊的3种规律。‎ 大声的朗读，加深对新词汇的印象。‎ why?教师鼓励学生说不出来的或不理解的句子，大家一起讨论，扫除阅读的障碍。‎ 播放录音，学生跟读，学生六人一个小组，练习对话，准备下节课的表演。‎ 跟读对话的内容，学生仿照四线三格的格式书写句子。‎ 学生书写四会的句子。‎ 板书设计： ‎ 第4课时 heavier thinner longer bigger smaller How heavy are you ? ‎ I’m ‎48kg. I’m thinner than you , and shorter .‎ 教学反思： ‎ 作业设计：‎ ‎（1）做本单元A Let’s learn部分的活动手册配套练习。‎ ‎（2）抄写所学的四会词组，一个抄两行。‎ 科 目：英语 年级：六 年 级 课 题：unit 1‎ ‎5 课时 教 学 目 标 ‎1、能听懂、会说How heavy are you ?I’m ‎48 kg. I’m thinner than you , and shorter . 并能在情景中运用。‎ ‎2、能通过询问完成Pair work.‎ ‎3、了解Good to know的单位常识，了解他们的换算关系。‎ 教学 重点：能听懂、会说How heavy are you ?I’m 48 kg. I’m thinner than you and shorter than you. 并能在情景中运用。‎ 难点： 能通过询问完成Pair work.‎ 教学方法： 谈话法、情景、讲述法 教具、学具准备：1、教师准备图片。‎ ‎2、教师准备录音机与磁带。‎ ‎3、教师准备该课时的教学挂图。‎ ‎ ‎ 教 学 过 程 教学程序及内容 学生活动设计 一、情境导入：‎ ‎1、Warm-up ‎(1)学生听并跟说Let’s chant.（P2） ‎ ‎(2)指名读已经学习的几个单词。‎ ‎（3）学生唱my small dog.请一名学生独立演唱，其他的孩子替他打节奏，烘托课堂气氛。‎ ‎（4）表演上节课的story time 的对话。‎ 二、新授：‎ ‎2、Presentation and practice ‎ Let’s talk ‎（1）How heavy are you？引导学生回答I’m 48 kg.教师贴图片请学生将句子补充完整。并且播放let’s try ‎)学生听并跟说Let’s chant 学学生看图回答I’m 48 kg ‎ 部分的听力练习的录音请学生听重点内容，填充句子，并选出相应的图片。‎ ‎（2）练习后教师再问：How tall are you ？生答：I’m 145cm tall.（请学生根据实际答案来回答。）‎ ‎ How heaver are you?‎ ‎ I am ‎30kg.‎ ‎ You’re thinner than me ,and shorter.‎ ‎ 老师指着自己的鞋子说，I wear size 23.how big are your feet?并帮助学生回答，I wear size 17.并板书这句话。‎ ‎ 两人小组活动。利用可替换图的内容，模仿课文的对话，变出新的对话。接下来请大家跳出大家喜爱的新编对话在四线三格上写下来。尤其找中书写how big are your feet? I wear size————这个新句子。‎ ‎（3）教师找一个比较胖的学生出来，说I’m thinner than you ,and taller .适当解释，重复两次，帮助学生理解。‎ ‎（4）完成Let’s Pair work，说说要求，然后学生互相询问找出答案，然后填入P8的表格中，指名交流。‎ Zhao qi ‎ ‎1．‎‎50cm Wang fang ‎1．‎‎55cm Xiao fan ‎1．‎‎36cm Xiao li ‎ ‎1．‎‎33cm ‎ Zhao qi ‎40kg Wang fang ‎42kg Xiao fan ‎37kg Xiao li ‎34kg 三、巩固练习 学生看good to 生根据实际情况编排对话。‎ 完成表格相互交流 ‎ know的内容，了解不同的单位词，教师解释，然后领读三次。完成一个小测试，要求学生，回家完成三中计量单位转换的题。‎ 鼓励学生根据歌谣的旋律自编填词演唱。‎ 板书设计： ‎ ‎ 第5课时 How heavy are you ?‎ I’m ‎48 kg. ‎ I’m thinner than you , and shorter . ‎ ‎ ‎ 教学反思： ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 作业设计：‎ ‎1）做本单元B Let’s talk部分的活动手册配套练习。‎ ‎（2）听B Let’s talk部分的录音读给同伴、朋友或家长听。‎ 科 目：英语 年 级： 六 年 级 课 题：unit 1‎ 第 6 课时 教 学 目 标 ‎1、能读懂Read and write 部分的对话，并能在情景中熟练运用。‎ ‎2、能够听、说、读、写对话中四会句子。‎ ‎3、了解Story time的故事内容。‎ 教学 重点本课时的难点是对长度、重量、大小的单位区分以及表达 难点：了解sperm whale 和 killer whale的区别。‎ 教学方法：谈话法、情景、讲述法 教具、学具准备：‎ ‎ 1、教师准备一幅本课时的教学挂图。‎ ‎2、教师准备一台录音机和相关录音带。‎ ‎3、学生准备本课时的单词卡片。‎ ‎ 教 学 过 程 教学程序及内容 ‎ 学生活动设计 一、情境导入：‎ ‎1、Warm-up 单词的练习以及句型的巩固。‎ 小组迅速认读单词，比一比哪个组的准确率高，速度快。教师给获胜的组加星。‎ 请2-3名学生唱自己编排的歌曲，大家一起欣赏。‎ 接下来请2-4组的同学扮演角色朗读上一课的对话。‎ 学生可用的句式如下：‎ How big are your feet?‎ I wear size _____‎ How long are your legs?‎ My leg is _____cm long ‎ How heavy are you?‎ I am _______‎ 二、新授：‎ 小组迅速认读单词比一比准确率。‎ 两人角色表演，谈论身体各个部分的大小长短。‎ ‎2、Presentation Read and write ‎（1）教师呈现本课时挂图，向学生提出问题说,这是两条生活在海里的动物，那么他们有什么不同的地方呢？让学生带着问题快速读对话，然后请学生尝试解答这一问题。How long are they? How heaver are they?‎ ‎（2）跟录音读课文，注意理解和体会上下文的意思，然后完成填充的练习并尝试回答一下问题。how many teeth ?40teeth.how long is each teeth? Does a he longer than _____?‎ What does a killer whale eat? What does a sperm whale eat? What can they do?‎ ‎（3）指名学生板书阅读理解填空题的内容，教师和学生一起讲评。教师播放听力部分的内容，学生完成圈图的练习。在这段听力练习中学生有比较难理解的句子the mother elephant is shorter but stronger than his son.老师通过图来讲解。‎ ‎（4）组织学生复述短文，分组比赛的形式激励学生踊跃发言，为小组争光。‎ Story time 教师放一遍故事，请学生看着书本，然后请学生提出不懂的地方教师进行解释。‎ 组织学生进行故事的表演，并且对表演和口语出色的学生进行奖励。‎ 三、巩固与延伸 ‎1.教师请学生仔细看图，描述七条鱼的大小和长短。‎ 带着问题阅读两条鲸鱼的不同指出。‎ 尝试回答，How long are they? How heaver are they?‎ 完成阅读理解填空题的内容。学生板书。‎ 学生复述短文，使用更多的不同的语言。‎ ‎2.学生通过将七条鱼和任意的任务连线组合，进行口语交际？‎ Whose fish is longer?‎ Whose fish is bigger?‎ Whose fish is smaller?‎ Whose fish is heavier?‎ ‎3.学生再次听录音跟读，并回顾本节课的学习内容。‎ 老师提问，本课时大家有什麽收获？学到了那些词和句。还有不懂的地方吗？‎ ‎4.快速反应练习 ‎ 全班分成4大组，将这个单元的词汇做总复习，‎ 各组一次回答老师的问题，比一比谁的速度快。问题如下：1.how taller are you? How heaver are you?‎ ‎ Who is taller than you? Who is stronger than you? Is your father taller than nyou？ Is your Father fatter thaan you? ‎ 做游戏，连线进行口语交际。‎ 听录音回忆所学的内容。‎ 板书设计： 第6课时 taller stronger older younger shorter heavier thinner longer bigger smaller ‎ How heavy are you ?‎ 教学反思： ‎ 作业设计：‎ ‎（1）做本单元A Read and write部分的活动手册配套练习 ‎（2）听Read and write、 Pronunciation部分的录音，读给朋友或家长听。‎ 科 目：英语 年 级： 六 年 级 课 题：unit 2‎ 第 1 课时 教 学 目 标 ‎1．能够听说读写单词和短语：have a cold, have a toothache, have a fever, hurt, have a headache, have a sore throat.‎ ‎2．能够听说读句型：What’s the matter, Mike? I feel sick. I have a fever.并进行关键词的替换操练。‎ ‎3．能够理解会并吟唱Let’s chant的歌谣。‎ 教学 重点正确拼写四会单词和短语。‎ 难点：掌握A-Let’s learn的四会单词和短语，并询问别人的身体状况。‎ 教学方法：谈话法、情景、讲述法 教具、学具准备：1. 教师准备本课时所需的单词卡。‎ ‎2. 教师准备录音机和录音带。‎ ‎ 3. 教师准备本单元的挂图。‎ 教 学 过 程 教学程序及内容 ‎ 学生活动设计 一、情境导入：‎ ‎1、 Warm-up ‎（1）播放录音PEP4Unit6歌曲“My father is a doctor.”接下来学生复习学习过的表示职业的词汇。鼓励一次出的多的孩子。在给更多的学生一次机会以一排为单位一次说出不同于前面同学的词汇，越到后面难度越大。给完成任务的学生口头的奖励。‎ ‎（2）日常口语对话，复习职业句式。What’s your father/mother? Is your aunt an actress? Is your aunt a teacher?‎ 二、新授：‎ ‎（1）教师出示Let’s start的教学挂图，说：Look! We have some new friends here. Who are they? What’s the matter with them?…‎ 复习学习过的表示职业的词汇 三人一组日常口语对话，复习职业句式。‎ 帮助学生回答，并引导学生通过观察图片或教师的肢体动作来帮助学生熟悉答句中的新单词和短语。‎ ‎（2）播放Let’s chant的录音，重点领读句子：I have a headache. I have the flu.‎ ‎（3）教师出示一支体温表，说：This is a thermometer. If I have a fever, it will tell me. Let’s see Mike. Mike doesn’t feel well. He has a fever.指着Let’s learn的图片的Mike，教学“have a fever”。让学生看图片，教授单词和短语：hurt, have a cold, have a toothache, have a headache, have a sore throat.注意headache和 toothache的共同之处，帮助学生简单了解构词法。播放录音，让学生跟读单词。‎ ‎（4）教师让学生读单词，叫到的同学，给他图片（have a fever），问他：“What’s the matter, xxx?”引导学生说：I feel sick. I have a fever.解释sick单词。用同样的方法教授句型：What’s the matter, xxx? 要求学生回答并做出相应的表情。可以让学生两个进行操练。‎ 三、巩固于拓展 ‎（1）“看病”游戏。‎ 将学生分成六大组，每组选一张短语卡片。教师戴上医生的帽子提问：Cold, cold, who has a cold? 如第一组选中的是have a cold，这组学生就边做动作或表情边吟唱：Cold, cold, I have a cold.用同样的方法进行操练，各组调换卡片继续该活动。‎ ‎（2）“敲敲打打”活动。‎ 学生通过观察图片肢体动作来帮助学生熟悉答句中have the flu，have a fever have a headache, have a sore throat ‎ 听录音，让学生跟读单词 在情景学习看病的句式What’s the matter, xxx?‎ I have a cold.‎ 玩 “看病”游戏。‎ ‎ 教师将所学单词或短语写在黑板上，然后把学生分成两大组，每组派一名代表站到黑板前。教师说单词或短语，请学生敲击听到的单词或短语，谁敲得既对又快得一分，最后得分高的组获胜 和“敲敲打打”巩固。‎ 板书设计： 第1课时 ‎ have a fever hurt have a cold ‎ have a toothache have a headache ‎ have a sore throat ‎ 教学反思： ‎ 作业设计：‎ ‎（1）学生听读P14-16五遍。‎ ‎（2）学生背诵和抄写单词和短语4遍。‎ 科 目：英语 年 级： 六 年 级 课 题：unit 2‎ 第 2 课时 教 学 目 标 ‎1．能够掌握四会句子：What’s the matter? My throat is sore. My nose hurts. 2．能够听懂Let’s try部分，并能根据录音内容正确标号。 3．能够了解音标的音和形，并读出例词，并连线。 ‎ 教学 重点：围绕话题“看病”展开的句型What’s the matter? My throat is sore. ‎ 难点：掌握四会句型的读和写。‎ 教学方法：谈话法、情景、讲述法 教具、学具准备：1．教师准备本课时所需的词卡。 2．教师准备录音机和录音带。 3．教师准备本单元的挂图。 ‎ 教 学 过 程 教学程序及内容 ‎ 学生活动设计 一、情境导入：‎ ‎1、Warm-up （1）播放Let’s chant的录音，边唱边表演。 （2）拼词比赛，复习上节课单词和短语，教师说单词，每组派一个学生到黑板上来写。看哪个组又快又对就获胜。‎ ‎（3）口语练习 Where do you come from?‎ Who is your favorite teacher?‎ Where does the rain come from?‎ How long is your desk?‎ How big is your foot?‎ 二、新授：‎ ‎1）播放Let’s try的录音，学生听音、看图、标号。然后校对答案，教师强调其中的重点句型，即Let’‎ 拼写单词比赛看看那组写的又快有好。‎ 口语交际使用比较级。‎ 听录音，完成听力练习。‎ s talk部分将学习的主要句型。 （2）教师说：Your English is well. I feel very happy. How about you? How do you feel?教师指导学生回答。并让学生询问自己“How do you feel?”同时做出生病的表情，自然呈现句子：I feel sick.教授单词sick.再次引导学生问：What’s the matter?教师继续表达，I have a sore throat.同桌操练sore throat这个短语发音是有难度的学生以一排和一组为单位逐个说逐个帮助他们发准th的字母组合的发音和oa的字母组合的发音。‎ ‎（3）传话活动 教师将全班分成四组。游戏开始分别向队首轻轻讲两句如：How do you feel? I feel sick.各队依次往下传。队尾的学生把听到的句子大声说出来。看看哪队又快又对。 （4）播放Let’s talk的录音，提问学生：How does Amy feel? What’s the matter with her?引导学生听完录音后，回答。教师板书四会句子：What’s the matter? My throat is sore. My nose hurts.‎ 三、巩固与延伸 ‎ （1）让学生读Let’s play的单词，解释新单词，如broken leg, earache, stomachache, sore nose.学生在有9个格子的纸张上写上这几个单词，然后做Bingo的游戏。 （2）教师出示Pronunciation的挂图，带领学生认读音标和例词，指导学生归纳发音规律，帮完成Read 学生理解I have a sore throat. 发准th的字母组合的发音和oa的字母组合的发音。‎ 分成四组传话活动，的竞赛。‎ 听对话的录音，书写四会句子 大家一起玩Bingo的游戏和记忆游戏。‎ ‎ and write部分的活动。‎ ‎（3）记忆游戏 ‎ 学生合上书本，教师根据let’s find out 的内容提问：what’s the matter with chen jie?‎ ‎ How does zhangpeng feel?‎ ‎ Do you have a headache?‎ ‎ Does Amy have a toothache?‎ 板书设计： Unit 2 ‎ What’s the matter, Mike?‎ What’s the matter? ‎ My throat is sore. My nose hurts. ‎ 教学反思： ‎ 作业设计：‎ ‎（1）学生听读P17五遍。 （2）学生背诵和抄写句子4遍。 （3）学生课外继续做Let’s play部分的Bingo游戏 科 目：英语 年 级： 六 年 级 课 题：unit 2‎ 第 3 课时 教 学 目 标 ‎1．能够理解并会朗读Let’s read部分的短文，并回答课后问题。 2．会唱歌曲“The way I feel”。‎ ‎3．了解Good to know部分内容。 ‎ 教学 重点理解并正确朗读短文。‎ 难点：理解条件状语从句和时间状语从句，并简单回答。‎ 教学方法：谈话法、情景、讲述法 教具、学具准备：1．教师准备本课时所需的词卡。‎ ‎2．教师准备录音机和录音带。 3．教师准备本单元的挂图。 ‎ ‎ 教 学 过 程 教学程序及内容 ‎ 学生活动设计 一、情境导入：‎ ‎1、Warm-up （1）播放Let’s chant，师生一齐吟唱。‎ 请几名同学上来表演唱，其他学生打节奏 ‎（2）教师出示Let’s learn的教学挂图，随意指向图中的一个人物，要求学生根据人物特征快速配音，如“I have a cold”。 (3)口语交际 ‎ How do you feel?‎ What’s the matter?‎ Do you need to see the doctor?‎ 说唱歌谣，并表演。‎ 完成配音的游戏，复习How do you feel?‎ What’sthematter?‎ I have a cold”‎ ‎ Do you want to take some medicine?‎ 二、新授：‎ ‎（1）“辨别真假”活动。 学生分成两大组，一组说“I have a headache.”同时做头疼或其他动作和表情，另一组来判断，动作和句子意思一致，说：Yes.不一致说：No. （2）教师接着说新句子：I have the flu.同时做打喷嚏，咳嗽，提示学生flu的意思。并问学生：How do you feel if you have the flu? 让学生回答各种症状，如：I have a headache. I have a sore throat. 教师说：If you have the flu, you should go and see the doctor or take some medicine. 教授新单词medicine和短语take some medicine。 （3）指导学生阅读短文，用简单明了的图片理出文章的线索，分化篇章难点，帮助学生理解文章大意．引导学生边思考边阅读文章。 Sore throat see a doctor have the flu take some medicine and drink hot water Have a headache stay in bed ‎（4）Let’s sing.教师用简笔画画三张脸来表示happy, sad 和mad. 教师播放录音，学生静听，教师略讲歌词大意，学生跟着学唱歌。 （5）Good to know.学生看Zoom的四种表情，再请学生读句子，然后与Zip手举的四种颜色连线，并核对答案。 （6）活动名称：哑剧表演 活动目的：巩固新词组，并导入句型“What’s the 大家一起做“辨别真假”的游戏认识新知How do you feel if you have the flu? ：I have a headache. I have a sore throat.‎ 阅读短文，初步理解大意，大家应用英语交流。‎ 学生学唱英语歌。‎ ‎ matter…? / Do you have a ….” 活动准备：准备一些写有词组的小纸片。 活动过程： 把词组写入小纸片，抽到纸片的同学表演动作，其他同学运用“What’s the matter…? Do you have a ….” 提问，要求表演的同学运用“I feel sick. / I have a…”来回答。 （7）看病开处方。 一名学生扮演医生，另一名学生扮演病人，医生边询问病情边给病人开处方，增强学生的口头语言表达能力． D: Good morning, … ‎ ‎ S: Good morning, doctor.‎ D: What’s your name? ‎ S: My name is …‎ D: What’s the matter? ‎ S: I feel sick.‎ D: Do you have a headache? ‎ ‎ S: Yes.‎ D: Do you have a fever? ‎ ‎ S: I don’t know. I feel very cold.‎ D: Do you have a sore throat? ‎ S: Yes.‎ D: Come to me and say “Aha” ‎ ‎ S: Aha…‎ D: You have a cold. ‎ ‎ S: Oh. What should I do then?‎ D: I’ll give you some medicine. ‎ 准备几张小卡片，两人一组抽到纸片的同学表演动作，其他同学运用“What’s the matter…? Do you have a ….” 提问。‎ 学生使用更多的词汇短语替换对话 Drink some water and stay at home for three days. 处方： Name: Mike Age: 12 Sex: F Symptom（症状）: Have a headache，Sore throat，Nose hurt Diagnosis（诊断）： have a bad cold Advice （建议） ：take some medicine and drink hot water stay in bed 板书设计： Unit 2 What’s the matter, Mike? ‎ have the flu take some medicine drink hot water stay in bed ‎ 教学反思： ‎ 作业设计：‎ ‎（1）学生听读P18五遍。 （2）表演动作表情给家长看，并用英语介绍。‎ 科 目：英语 年 级： 六 年 级 课 题：unit 2‎ 第 4 课时 教 学 目 标 ‎1．能够听说读写五个情绪单词：tired, angry, excited, happy, sad ,bored.‎ ‎2．能够听说读句型：How does Amy feel? She’s tired.并进行关键词的替换操练。‎ ‎3．能够完成Task time的任务。 ‎ 教学 重点使学生熟练掌握五个四会单词，并能替换句型“How does she/he feel? She’s/he tired.进行回答。‎ 难点：学生熟练掌握五个四会单词。‎ 教学方法：谈话法、情景、讲述法 教具、学具准备：1. 教师准备本课时所需的词卡。‎ ‎2. 教师准备录音机和录音带。‎ ‎ 3. 教师准备本单元的挂图。 ‎ ‎ 教 学 过 程 教学程序及内容 ‎ 学生活动设计 一、情境导入：‎ ‎1、Warm-up （1）教师放歌曲“The way I feel”‎ 学生跟唱“The way I feel”。‎ ‎，学生跟唱。 （2）学生朗读A-Let’s read，教师提问：How do you feel if you have the flu/a toothache/a headache等，学生做简要回答。‎ 二、新授：‎ ‎1）播放歌曲 ( If you are happy.)用歌曲来引出新授单词happy的教学。边唱边做动作。教师做出“开心”的样子对学生说：You are happy. I am happy, too. Look at my face. This is a happy face. 然后在黑板上画“happy face”和“sad face”。教师指着sad face问学生：Is it a happy face?以此教学单词sad。教师可让学生同桌之间一人做表情，另一人画脸，再描述如：He/She is happy/sad.用简笔画的形式教授其他单词：excited, tired, angry, bored.‎ ‎（2）教师做出各种表情，请学生猜：Are you happy/tired/bored…? 然后两人一组一个做表情另一个猜，以此复习巩固所学的形容词。‎ ‎（3）教师播放B-Let’s learn的录音，学生跟读单词。然后出示教学挂图，请学生仔细看图片。教师提问：How does Amy feel? How does John feel? 此活动也可在小组之间进行，鼓励学生人人参与。活动之后，请几组学生来做回答，检测活动的效果。‎ 活动名称：Read a feeling book 活动目的:文字、图片、声音相结合，通过观看，加深学生对几个表情单词的理解。 ‎ 活动过程：Feelings are inside of me and my face shows how I feel. these are the ways I feel sometimes: I look like this when I feel 朗读A-Let’s read，回答问题How do you feel if you have the flu/a toothache/a headache。‎ 同桌之间做不同的表情，学习excited, tired, angry, bored等新的形容词。‎ 听录音学生跟读单词。‎ 看图同桌之间互相提问How does Amy ‎ happy. When my birthday comes near and when I eat my favourite pizza, I feel very happy. I look like this when I fell sad. When I’m sick in bed, and when I can’t play football because of rain, I feel very sad. I look like this when I feel proud, when I get a good grade in school, and when I ride the bike without falling, I feel very proud. I look like this when I feel scared, when the light goes suddenly, and when I read stories about ghosts, I feel very scared. I look like this when I feel angry, when my toy gets broken, and when someone says bad words to me, I feel very angry.‎ ‎ I feel lots of feelings everyday.‎ ‎（4）Pair work。教师给学生半分钟的时间看Pair work部分的图画，提示学生尽量记住图中的人物及其表情，比一比谁能猜的又快又对。Task time,引导学生仔细看图，猜测每幅图中发生的事，教师适当讲解故事内容，接着领读图中的提示句子。‎ ‎（5）活动名称：What is missing?‎ 活动准备: 单词卡片 活动目的：提高学生的注意力和观察力，并达到熟练记忆单词的目的．‎ 活动过程：教师出示几张表情图片，给学生看半分钟。然后随意拿出一张，让学生判断哪一张少了，将缺失的单词报出来并做出相应的表情。‎ ‎（6）活动名称：Look for your friends ‎ ‎ feel? How does John feel?‎ 半分钟限时竞赛看看谁记得准。‎ 做游戏What is missing?练习提高学生对新词汇的掌握。‎ 完成单词的打乱排序的练习题。‎ 活动目的：操练、认读及拼写单词。‎ 活动准备：单词和字母卡片 活动过程：将全班分成几大组，把所需操练的单词angry, sad, bored等拆分成字母，如grany, das, robde分发给组里成员或班里的同学。当教师或指定同学读到这个单词时，手上持有这个单词的同学必须在最短的时间内按照字母顺序报出该单词，反应最快的同学为胜。‎ 板书设计： ‎ Unit 2 What’s the matter, Mike?‎ ‎ tired angry excited ‎ happy sad bored.‎ 教学反思： ‎ 作业设计：‎ ‎（1）学生听读P19五遍。‎ ‎（2）学生背诵和抄写单词和短语4遍。‎ 科 目：英语 年 级： 六 年 级 课 题：unit 2‎ 第 5 课时 教 学 目 标 ‎1．能够掌握四会句子：How are you? You look so happy. You look sad today.‎ ‎2．能够听懂Let’s try和Let’s check部分，并能根据录音内容正确标号 教学 重点How are you? You look so happy. You look sad today.‎ 难点：学生能够陈述产生某种心情的原因。‎ 教学方法：谈话法、情景、讲述法 教具、学具准备：1. 教师准备本课时所需的词卡 ‎ 2. 教师准备录音机和录音带。‎ ‎3. 教师准备本单元的挂图。‎ ‎ 教 学 过 程 教学程序及内容 ‎ 学生活动设计 一、情境导入：‎ ‎1、Warm-up ‎（1）播放If you are happy的歌曲。‎ ‎（2）日常口语对话：‎ 日常口语对话：‎ T: How are you today?‎ S: I’m fine.‎ T: How are you today?‎ S: I’m fine.‎ T： I’m glad to hear that…‎ 如学生回答说：“I am sad/bored.”教师可说：I’m sorry to hear that. Can you tell me why? 请学生尝试阐述原因。‎ 二、新授：‎ ‎（1）Let’s try.教师播放录音，学生看图，静听并标号。教师略做讲解，校对答案。‎ ‎（2）教师出示Let’s start部分的教学挂图，说：Look at the picture. What are they doing? What’s the matter with them? They look so tired. I’m sure they have had a hard trip.教学新词trip。教师领读并板书，学生跟读，然后过度到学习短语：a hard trip,a big trip。‎ ‎（3）教师放Let’s talk部分的录音，学生听后回答问题：How is Liu Yun? Is she happy? Is she excited? Why? 教师帮助学生回答：Yes, she’s excited. She is going on abig trip.‎ ‎ 教师继续提问：Is Sarah happy today? How does she feel? Why? 教师帮助学生回答：She’s sad. She failed the math test.并板书：fail the math test。准备一张很糟的数学试卷，是学生了解语意。进一步教学其他短语a Chinese test, a English test，并让学生了解pass the Chinese test, pass the English test, pass the math test.‎ ‎（4）教师请学生扮演Sarah，师生对话如下： T: Hello!‎ T： I’m glad to hear that…‎ 听录音，学生，静听并标号。‎ 观察挂图回答问题 What are they doing? What’s the matter with them?‎ 学生理解big trip 熟练的朗读Yes, she’s excited. She is going on abig trip ‎ Sarah, how are you? You look sad today.‎ Sarah: Yes, I failed the math test.‎ 教师接着说：I’m sorry to hear that.让学生理解意思。并引申出句子：I’m glad to hear that.让学生分角色朗读对话。‎ ‎（5）Let’s check.让学生看Sarah的表情，并读两篇对话，选出正确的答案。‎ ‎（6）活动名称：心理医生 活动目的：操练句型“How are you? You look…”.学生间自由组合编排对话.通过对话对学生展开情感教学，让学生理解健康的体魄和愉悦的心情的心情是一个人成功的重要因素，使学生形成良好的心理健康状态。‎ 活动过程： A: How are you? You look bored today.‎ ‎ B: Yes. I failed my math test.‎ ‎ A: I’m sorry to hear that. Belie ve yourself. Work hard. You can pass the text next time.‎ 三、巩固与延伸 ‎（7）活动名称：难忘时刻 活动目的：围绕照片上的表情展开询问和讨论.操练句型 “How do you feel? How does she/he feel? How are you? You look…”‎ 活动准备： 学生自带日常生活照或家庭成员的照片。‎ 活动过程： 学生根据带又特殊表情的生活照片，同桌间相互讨论问答或者小组同学间相互询问。‎ A: How are you? You look so happy.‎ 两人一组编排心理医生的对话，‎ How are you? ‎ I’m sorry to hear that.‎ You look -----‎ 完成难忘时刻的活动学生使用照片描述当时的心情。‎ ‎ B: Yes. I am in Beijing. I visit the Great Wall. It’s very beautiful. How are you? You look bored. A: Yes. I stay at home. It’s rainy. I can’t play.‎ 板书设计：‎ Unit 2 What’s the matter, Mike?‎ ‎ You look happy.‎ I’m going on a big trip.‎ You look sad today.‎ I’m sorry to hear.‎ 教学反思： ‎ 作业设计：‎ ‎（1）学生听读P20五遍。‎ ‎（2）学生背诵和抄写句子4遍 科 目：英语 年 级： 六 年 级 课 题：unit 2‎ 第 6 课时 教 学 目 标 ‎1．能够听说认读Let’s read部分，并能回答短文后的问题。‎ ‎2．能够理解story time的故事。‎ ‎3．能完成Group work部分的小组活动。‎ 教学 重点能听说认读Let’s read部分的故事并回答问题。‎ 难点：是能充分理解并大致讲述Let’s read的故事。‎ 教学方法：谈话法、情景、讲述法 教具、学具准备：1. 教师准备本课时所需的词卡。‎ ‎2. 教师准备录音机和录音带。‎ ‎3. 教师准备本单元的挂图。‎ 教 学 过 程 教学程序及内容 ‎ 学生活动设计 一、情境导入：‎ ‎1、Warm-up ‎（1）师生共唱歌曲“The way I feel”。‎ ‎（2）日常对话：‎ How are you feeling?‎ Do you like sports/football?‎ What’s your favorite sports?‎ What class are you in?‎ ‎（3）快说快看 唱歌曲“The way I feel”‎ 口语交际 How are you feeling?‎ Do you like ‎ 教师一次出示happy sad excited, angry,等词汇。寻生看两秒钟之后，试着拼写出单词。老师帮助学生从发音中总结背单词的规律。‎ ‎ （4）对话表演 ‎ 老师请出几个小组同学表演对话 二、新授：‎ ‎（1）教师出示篮球，教学单词basketball及短语a basketball match，适当扩展a volleyball match, a football match。并让学生熟悉与球赛相关的动词，如：pass the ball, throw the ball, catch the ball等。然后将学生分成两队Team A 和 Team B，进行投球比赛，呈现单词：a ball match, between, goal, win the game.其中between…and…教师站在学生中间，I am between A and B.‎ ‎（2）学生阅读短文，回答问题：‎ Which class won the game?‎ How many goals did they get?‎ Who got the first goal?‎ Who got the second goal?‎ ‎（3）学生自由朗读1-2篇，然后完成短文后的问题，并与同桌互相讨论、交流。教师校对答案。‎ ‎（4）Story time.教师向学生展示story time的教学挂图，指着图中的人物提问：How is Zoom? How is Zip? Why is Zip happy and Zoom unhappy? 播放录音，听录音跟读。‎ ‎(5）最佳解说员 活动过程：‎ ‎ sports/football?‎ What’s your favorite sports?‎ What class are you in?‎ 学生带着问题，阅读短文。‎ 学生回答问题 hich class won the game?‎ How many goals did they get?‎ Who got the first goal?‎ Who got the second goal?‎ ‎①全班同学跟读录音，模仿课文中的语音、语调，感受当时比赛的气氛。‎ ‎②将全班分成几大组，组员轮流朗读课文，选出朗读最好的同学代表该组参加小组间比赛，后班级中评出最佳解说员。‎ 全班分成两大组——苹果队和香蕉队，部分学生到台前扮演球员，并给队员们佩带相应的队标志，其余的学生做拉拉队。为了安全起见，用橡皮球或沙包代替足球，活动场地也可转移到操场。‎ 三、巩固与延伸 足球技术篇 kick-off 开球 corner ball / corner角球 handball 手球header 头球 penalty kick 点球 own goal 乌龙球 free kick 任意球 pass 传球 pass 短传 long pass 长传 take a pass 接球 slide tackle 铲球flying header 跳起顶球 shoot 射门 offside 越位 dribbling 盘球，带球 kick-out 踢出界 check 阻挡 ‎ 学生自由朗读短文。‎ 组员轮流朗读课文 学生之间介绍球类运动的常用语 板书设计： ‎ Unit 2 What’s the matter, Mike?‎ ‎ a football match ‎ a ball match, between, goal, win the game 教学反思： ‎ 作业设计：‎ ‎ 1）学生听读P21五遍。（2）复习第二单元词汇3遍。‎ 科 目：英语 年 级： 六 年 级 课 题：recycle 1‎ 第 1 课时 教 学 目 标 ‎1．能够读懂Read and say的小短文，并能完成相应的练习。‎ ‎2．运用be going to句型复习旅行用语。‎ 教学 重点是让学生将第四单元的中心语言与be going to句型融为一体，‎ 难点：在具体情景中能自然运用。‎ 教学方法：谈话法、情景、讲述法 教具、学具准备：‎ ‎1．教师准备中国地图和各地风景图片（包括Stone Fore和folk dance图片）。‎ ‎2．教师准备一个旅行包。‎ ‎3．教师准备音乐、课文磁带。‎ ‎4．教师准备单词。‎ 教 学 过 程 教学程序及内容 ‎ ‎ ‎ 学生活动设计 一、情境导入：‎ ‎1．热身（Warm-up）‎ ‎（1）播放Unit 4“A Trip to China”歌曲，学生跟唱。‎ 学生跟唱A Trip to China”歌曲 ‎（2）运用课件或地图呈现祖国各地风景，让学生初步感知地名。‎ ‎（3）A Trip to China”歌曲根据实际经历自由A Trip to China”歌曲：Where did you go/visit on your holiday? I went / visited to …on my holiday.‎ ‎ （请访问过同一地名的同学组合成family，坐到相邻的位置。）‎ ‎2. 预习（Preview）‎ Different Response：教师交给同学一种物品（如：book）并提问：What are you going to do? 学生可回答：I’m going to read books.‎ I’m going to do my homewI’m going to study English.‎ 二、新授：‎ ‎(1) 接预习活动，教师呈现一个旅行包，提问Where did you go/visit on your holiday? I went / visited to …on my holiday.播放音乐“月光下的凤凰竹”，并配合介绍：It’s usually warm and sunny. It’s known as Spring city.引导I’m going to ‎(2) 出示图片：Stone Forest和folk dance帮助学生更好地理解昆明的民族风情，同时教学Stone Forest和folk dance。可结合图片、音乐、录像等学习：folk music/clothes/dance ‎(3) 简单介绍课文背景后，出示where , what, when, how四个疑问词并播放课文录音，让学生边听边记录主要信息。‎ 学生交流去过的地方，看到听到的。‎ 联想练习book I’m going to————。‎ 看图理解昆明的风土人情I’m going tokunming.‎ 学习表达folk music/clothes/dance ‎(4) 限时阅读：给学生一定的时间限制，让他们通读课文，完成Fill in Mike’s trip schedule。‎ ‎(5) 学生仿照“Fill in Mike’s trip schedule”表格进行问答练习。‎ ‎(6) 教师借助图片等提供情景：It’s the good season for trip. Where are you going ? What are you going to do? 请学生以Group work的形式和“家庭成员”讨论，拟定家庭旅行计划。‎ ‎(7) 出示Plan your holiday and make a dialogue表格，挑选几组在班级交流，完成表格。‎ ‎4. 巩固和扩展（Consolidation and extension）‎ ‎（1）一气呵成。教师将句子拆分，呈现单词卡：am, going, visit , I, to, Stone Forest，让首先说出单词的学生持卡并上来组成句子顺序：I am going to visit Stone Forest。‎ ‎（2）完成活动手册配套练习。‎ ‎（3）小组合作自编对话。教师用简笔画或图片呈现以下几组图片，让学生4人一组自编对话表演，教师鼓励学生自由发挥。‎ ‎ 图片如：See folk dance ，Mike ，Kunming ，Beijing ‎ Kathy Climb the Great wall 。 ‎ ‎（4）旅游咨询日。将全班分成两组：Group A（旅行社代表）和Group B（旅客），Group A成员分工合作，选择若干城市，进行设摊介绍；Group B成员到各自意向前往的城市咨询，最后评选出最受欢迎的城市和旅行社。‎ 看图回答Where are you going ? What are you going to do?‎ 用英语拟定家庭旅行计划。‎ 小组合作完成自编对话 板书设计： recycle 1‎ It’s the good season for trip. ‎ Where are you going ? ‎ What are you going to do?‎ 教学反思： ‎ 作业设计：‎ ‎（1）学生背诵和抄写句子4遍 ‎（2）完成活动手册配套练习。‎ ‎（3）小组合作自编对话。‎ 科 目：英语 年 级： 六 年 级 课 题：recycle 1‎ 第 2 课时 教 学 目 标 ‎1．通过活动read and answer 综合运用旅行词汇和句子。‎ ‎2．了解机场的设施及登机基本顺序 教学 重点 综合运用有关旅行的句子.‎ 难点：让学生学会捕捉听力材料里的关键信息是本课的教学难点，教师要注意培养学生良好的听力习惯。‎ 教学方法：谈话法、情景、讲述法 教具、学具准备：‎ ‎1．教师准备机票（可以仿制）和候机大厅图片。‎ ‎2．教师准备中国地图。‎ ‎3. 教师准备机场图片。 ‎ 教 学 过 程 教学程序及内容 ‎ 学生活动设计 一、情境导入：‎ ‎1．热身（Warm-up）‎ ‎（1）教师提供城市的相关信息，学生抢答城市名称。 如：Great Wall ---Beijing Ocean Park--- Hong KongSpring city--- KunmingEast phearl--- Shanghai 根据学生的回答，教师将各城市名称贴到教室的四周。‎ ‎（2）小组竞赛。每组请一位同学代表，教师说一个城市名称，学生就跑向该城市，并说：I’m going to visit ….比一比谁的反应快。‎ 学生抢答城市名称 Great Wall Ocean‎ ‎Park KongSpring city East phearl-‎ ‎2．预习（Preview）‎ 日常口语练习，内容可参考前一页的表格（设计旅行计划）。如：Where are you going on your holiday?‎ ‎ What are you going to do there?‎ Who are you going with?‎ When are you going ?‎ How are you going to get there?‎ 二、新授：‎ ‎(1) 从上一环节学生的回答中（I’m going to … by plane.），教师自然引出：Why are you going to … by plane?引导学生回答…is far from here. 然后教师继续引导How far is … from…? 2 hours? 3 hours? 最后引出句型It’s …hours by plane. 教师板书该句带读。‎ ‎(2) 出示中国地图，用其他城市替换操练：How far is … from …? It’s … hours by plane.接着用其他交通工具替换操练How far is … from…? It’s … hours by train / bus / van / bike。‎ ‎(3) 教师出示机票，介绍：Mike is going to visit Kunming with his family by plane. Look ！They’re the tickets of the plane. What are they going to do first？呈现候机大厅的图片（包括Good to know部分的设施和标志），师生一起介绍认读Airport的标志及乘机的基本手续和顺序。‎ ‎(4) 教师出示打乱顺序的乘机手续词卡：board, security, check in (have boarding pass)，请学生排一排顺序，演一演。在学生表演的同时，播放Listen and 日常口语练习 Who are you going with?‎ When are you going ?‎ How are you going to get there?‎ 使用英语表达I’m going to … by plane.）‎ How far is … from…? It’s … hours by train / bus / van / bike 认识辨别board, security, check in (have boarding pass)，‎ ‎ write的机场广播，让学生找到正确的登机口。其余学生完成听音填空练习。‎ ‎（5）教师介绍课文情景：Now Mike and Kathy is at the gate 24. What are they talking about? 提供部分单词：far，three hours, weather, spring city, sunny, different places, buy folk clothes, suitcase请学生小组合作，编出一段对话。‎ ‎（6）播放课文录音，学生跟读。‎ ‎（7）以分组竞赛的形式完成Answer the question的抢答，教师可补充相关问题。 如：Why is it usually sunny and warm in Kunming?‎ ‎ What are they going to do in Kunming? 三、巩固与延伸 ‎(1) 配音。在静音状态下，循环播放登机录象，请学生采用集体讨论、自由组合、分工合作等形式完成配音任务。‎ ‎（2）大联想。教师提供三个城市图片（如：Beijing, Kunming, Harbin），并将学生分成三大组，各组分别选择一个城市展开联想，然后在规定时间内，在图片下写出有关单词。‎ ‎（3）完成活动手册配套练习。‎ ‎（4）Tourism Ads show.分组进行比赛，小组成员分工合作制作旅游广告，画出广告画，附上让人喜欢的理由。然后在同学中宣传，有意前往的同学可以签名预约：I’m going to visit….比比哪组宣传效果最好。‎ ‎（5）切面包。让学生用小刀将面包状卡片上单词间没有间隙的句子进行识别后，根据单词切开。如 ‎ ‎ 学生跟读课文录音 小组活动完成问题抢答。Why is it usually sunny and warm in Kunming?‎ What are they going to do in Kunming?‎ ‎ Canyouhelpmewiththesuitcaseplease?‎ 板书设计： ‎ I’m going to … by plane.‎ Why are you going to … by plane?…‎ is far from here. How far is … from…? ‎ ‎2 hours? 3 hours?‎ It’s …hours by plane. ‎ How far is … from …?‎ 教学反思： ‎ 作业设计：‎ ‎（1）学生听读P21五遍。‎ ‎（2）复习单元句式3遍。‎ ‎（3）完成活动手册配套练习。‎ 科 目：英语 年 级： 六 年 级 课 题：recycle 1‎ 第 3 课时 教 学 目 标 ‎1. 用一般过去式连贯表达一段发生过的事。‎ ‎2. 理解Read and answer内容，并能完成相关练习。‎ ‎3．学唱歌曲“I went on a holiday”。‎ 教学 重点要求老师在正确示范的基础上带领学生进一步熟悉掌握。‎ 难点：用一般过去式连贯叙述一段事是本课时的难点.‎ 教学方法：谈话法、情景、讲述法 教具、学具准备：1．教师准备本课时所用的磁带、VCD。‎ ‎2．教师准备小玩具一个。‎ ‎3．学生制作棋子.‎ ‎ 教 学 过 程 教学程序及内容 ‎ 学生活动设计 一、情境导入：‎ ‎1．热身（Warm-up）‎ ‎(1) 播放歌曲I went on a holiday,学生跟唱。‎ ‎(2) Throwing game：同学间互相抛接一个小玩具，得玩具者必须说出一个和trip相关的单词或短语，前后不能重复。‎ 日常口语练习。‎ 内容可参考：Where did you go on the holiday?‎ ‎ How far is … from …?‎ ‎ What’s the weather like in …? What did you do there? Do you like taking a trip/ hearing good 学生跟唱I went on a holiday 两人一组完成Throwing game的游戏。‎ 学生理解Bad news Good ‎ news?‎ 二、新授：‎ ‎(1) 教师：I have 2 pieces of news for you. One is good, the other one is bad. Which one do you want to listen first? 在黑板的两侧分别板书：Bad news 和Good news。接着介绍：The bad news is I was false in the examination last year. The good one is I worked hard than before then I passed the examination this year. ‎ ‎(2) 请学生讲几条bad news，鼓励全班大胆设想，把bad news变成good news。‎ 如：S1: It’s rainy today, but I have no umbrella.‎ S2: I have a umbrella, I can go home with you.‎ S3: Your dad will give you a lift.‎ S4: You can enjoy the beautiful city in the rain.‎ 教师鼓励学生创造性地表达，并对学生进行适时的辨证主义教育。‎ ‎(3)从学生讲述bad news引入Mike lost the suitcase这则故事。播放课文录音，学生静听两遍后，合上书本，完成Read and tick or cross练习。‎ ‎(4)学生阅读课文，教师指导。‎ ‎(5) 请学生根据各自阅读情况，从课文中摘抄一些单词，每次请一位同学板书，其余学生根据这些单词抢答说一些简单的语句（可以是原文，也可以是学生自己的话）。可以通过小组竞赛的方式进行。‎ ‎(6)Group work：完成Read and tick or cross练习 学生完成书本的Good news and bad news game.‎ ‎ news全班大胆设想，把bad news变成good news 学生听录音了解mike丢了箱子后发生的事。‎ 学生完成Read and tick or cross练习 学生同桌之间相互朗读，看看谁读得好 ‎(7) 播放歌曲I went on a holiday录音或VCD，学生跟唱。‎ 三、巩固与延伸 ‎(1) 兔子耳朵。教师匀速朗读一段课文，其中会有词漏读或加词，让学生找出错处并记录，比一比谁的耳朵最尖。如果学生的听力不错，教师可适当加快语速。‎ ‎(2) Ladders and slides.以下棋的形式进行句子表达练习。棋子的每一格都有一个单词，学生走到一个就要讲一句包含上面单词的话，最先到达终点者获胜。‎ ‎(3) 辩论赛。教师提供一个Topic，如：The tourism is good/ bad for our dairy life。将全班分成两组，抽签决定各自的主题，进行一定时间的准备讨论，然后以辩论赛的形式各自陈述自己的理由，理由充分又正确者为胜。‎ ‎4）完成活动手册配套练习。‎ 学生玩兔子耳朵的游戏，巩固对句子的掌握。‎ 板书设计： ‎ May 14th Dear Dairy,‎ Today was a good day and bad day.‎ Here is the bad news.‎ That afternoon dad and I took a ‎ bus to the police station.‎ The policeman said he would help us.we waited on the chair.here has the good news.i can have the good thip now!‎ Mike 教学反思： ‎ 作业设计：学生听课文录音，20分钟。签字 ‎ 学生写出good news 和bad news各5条.‎ ‎ 完成此部分活动手册的内容。‎ ‎ ‎ 科 目：英语 年 级： 六 年 级 课 题：recycle 1‎ 第 4 课时 教 学 目 标 ‎1．能够综合运用所学句型描述自己的旅行经历。‎ ‎2．能听懂，说唱Let’s chant。‎ 教学 重点运用所学语言叙述旅行中的所见所闻。‎ 难点：要求教师注重结合学生的生活经验，运用多种方法帮助学生建构语言体系.‎ 教学方法：谈话法、情景、讲述法 教具、学具准备： 1． 教师准备本课时的动词卡片和旅行活动照片或图片。‎ ‎2． 教师准备地名卡片若干。‎ ‎3. 教师准备录音机和相关录音带。‎ 教 学 过 程 教学程序及内容 ‎ 学生活动设计 ‎一、情境导入：‎ ‎1． 热身（Warm-up）‎ ‎（1）播放歌曲I went on a holiday ,学生跟唱。‎ ‎（2）Golden eyes：出示5~6张活动短语（如：went to a nature park, saw flowers, ate fresh fish, bought folk clothes, stayed at the village），让学生看几秒后拿走，说出看到的短语，说得又多又快的为胜。‎ ‎2． 预习（Preview）‎ 单词大搜索。将全班分成若干小组，给出几个topic（如nature park, city, countryside）,让每组选择一个topic，在规定时间内写出相关的词语。‎ 二、新授：‎ ‎(1) 教师出示一个动词卡片（如：take），提问：What did you do on your holiday? 学生根据教师的提示，集体回答：I took pictures on my 学生跟唱歌曲I went on a holiday ‎ ‎ 看主题写单词nature park, city, countryside ‎ holiday.最后出示动词write，引导学生回答：I wrote the post card.‎ ‎(2) 教师展示几幅卡通人物（或学生）旅行活动的照片、图片等，提问：What did …do on his holiday? 学生回答后教师由此创设情景：… enjoy his holiday. He wants to write a postcard to his friend. Help him, please. 鼓励学生以Group work的形式讨论。教师概括中心语言，板书。如：We stayed at…. We bought…. We went to…. We ate…. ‎ ‎(3) Pair work. 同桌分别选择一份不完整的postcard（或者是Mike的或者是Kathy的），限时完成。‎ ‎(4) Information Gap. 前后桌同学（必须是持不同的postcard）之间，互相询问，完成各自没完成的那份postcard。如：Mike: What did you eat on Monday, Kathy? ‎ Kathy: Where did you go ?‎ 教师注重巡视指导，避免学生简单复制。‎ ‎(5) 教师自言自语：I went on a trip. 引导学生自主询问，看哪一组的问题最多，最有创意。学生的问题如：Where did you go? What did you do ? Do you like the city? Who did you go with? What’s the weather like there?教师有意识地渗透Let’s chant的内容。‎ ‎(6) 播放Let’s chant录音，学生说唱。‎ 三、巩固与延伸 ‎(1) 加句子练习。教师提问：What did you do on your holiday?‎ 使用带来旅游时的照片，完成问答练习。What did …do on his holiday?‎ enjoyhis holiday. He wants to write a postcard to his friend. Help him, please.‎ 学生根据线索向老师自由提问。‎ Where did you go? What did you ‎ S1: I took pictures on my holiday.‎ ‎ S2: I took pictures and read magazines on my holiday.‎ ‎(2) 做活动手册的配套练习。‎ ‎(3) 教师准备若干张地名单词，如：nature park, village, airport, city等。将学生分组，第一组的学生抽取一张单词，其余组的同学就相继提问，如：Is there a lake/ forest/park? Are there many people/ tall buildings?第一组的同学只能回答Yes或 No。最快猜出地名的小组获胜。‎ ‎(4)故事大王。教师提供若干词语和一个主题（topic），让学生根据所给主题将词语组织成故事，鼓励学生合作完成。如词语：postcard, flower, grapes, sun, policeman, bank, hotel, hot；主题为：A story of the trip。为了进一步激发学生的参与意识，词语和主题也可由学生设定 ‎ do ? Do you like the city? Who did you go with? What’s the weather like there?‎ 学生合作完成故事大王的游戏 板书设计： ‎ What did …do on his holiday?‎ ‎… enjoy his holiday.‎ ‎ He wants to write a postcard to his friend. ‎ Help him, please. ‎ ‎ We stayed at…. We bought…. We went to…. We ate….‎ 教学反思： ‎ 作业设计：抄写动词过去时短语，每个写10遍，并且听写。签字 ‎ 每天朗读课文，20分钟，签字。‎ ‎ 完成练习册的此课时内容。‎ 科 目：英语 年 级： 六 年 级 课 题：recycle 1‎ 第 5 课时 教 学 目 标 ‎1. 能听懂会说本课对话，并能在情景中进行运用。‎ ‎2. 能口头、笔头叙述迷路的经历。‎ 教学 重点让学生学会获取对话中的关键信息，‎ 难点：培养学生再现情景，体验语言运用的能力。‎ 教学方法：谈话法、情景、讲述法 教具、学具准备：1．教师准备课文插图和Mike and Kathy回宾馆的路线图。‎ ‎2．教师准备一个大旅行箱。‎ ‎3．学生准备上学路线图。‎ ‎ 教 学 过 程 教学程序及内容 ‎ 学生活动设计 一、情境导入：‎ ‎1． 热身（Warm-up）‎ ‎(1) 播放Let’s chant，学生跟说。‎ ‎(2) 快速反应。教师或学生指令，全体学生做出相应动作。如：Turn left/ right. Go straight on.‎ Put your book near/ in front of/ behind the desk. ‎ ‎2． 预习（Preview）‎ 教师出示一个big empty suitcase, 创设情景：I’m going to take a trip on my holiday. What do I need to prepare?‎ 学生跟说Let’s chant 学生听指令全体学生做出相应动作 ‎ 师生一起完成物品的装箱。如：sunglass, umbrella, clothes, guidebook, map.‎ 二、新授：‎ ‎(1) 学生提到map，教师就提问：Why do I need a map?提示学生：When we visit a new city. We may get lost. So the map is useful. 教师继续提问：学生回答引导学生回答Go to the Police Station and ask for help.‎ ‎(2) 教师板书the Police Station，带读几次后，提出任务：Now here’s the Police Station. You’re policemen and policewomen. How to help the visitors?‎ ‎(3) 出示课文插图和Mike and Kathy回宾馆的路线图，鼓励学生分组讨论，表演。‎ ‎(4) Pair work. 把课文中的句子打乱顺序，请学生重编对话，选几组在班上说一说。‎ ‎(5) 听课文录音跟读。‎ ‎(6) 教师提供词条Holiday Hotel, cinema, post office，让学生在黑板上摆出正确位置，其余学生则完成书本上的Draw the route to the Holiday Hotel. ‎ ‎(7) 教师提出任务：Mike和Kathy回到宾馆后会怎么跟父母说呢？请学生发挥想象力，完成说话练习。然后要求学生打开书，完成complete Mike’s travel diary.‎ 三、巩固与延伸 ‎(1) 做本单元活动手册配套练习。‎ ‎(2) 张贴几幅学生的上学路线图，请学生描述，其余学生则迅速找出相应的图片。‎ 学生根据老师表演的情景理解故事的大意 学生回答，they had lost, what should they do?‎ 讨论两位主角丢失后他们会想到的办法。‎ 学生尝试摆放Holiday Hotel, cinema,post office，的位置突破难点。‎ ‎(3) 看图找出不同点。教师出示两幅貌似相同的城市地图，请学生两人一组，讨论两幅画之间存在的不同点，简练地用英语表达。先准备几分钟，再向大家演示：如：The bank is near the hospital in Picture 1, in Picture 2, it’s near the post office. ‎ ‎(4) 故事接龙。教师或学生说一个句子，大家就接着往下编。鼓励全体学生发挥想象，参与说故事的过程，要求故事离奇，有新意。故事开头句子如：Today I got lost./ This summer holiday, my family had a trip. ‎ 小组泰伦不同的城市地图，简练的用英语表达不同指出。‎ 板书设计： recycle 1 ‎ What do I need to prepare?‎ ‎ I ’m going to take a trip on my holiday. ‎ 教学反思： ‎ 作业设计：‎ ‎1.学生绘制从加到学校的路线图，并用英语描述，每天如何到校。家长签字。‎ ‎2.朗读本课内容，熟读，并抄写问路的常用语6组，听写，签字。‎ ‎3.完成练习册的内容。‎ 科 目：英语 年 级： 六 年 级 课 题：recycle 1‎ 第6 课时 教 学 目 标 ‎1.通过回忆Mike的旅行活动进一步掌握动词的过去式。‎ ‎2. 结合购物活动复习旅游用品词汇。‎ ‎3．能够听懂，理解Story time中的故事。‎ 教学 重点本课时需要重点掌握动词的过去分词及旅游用品词汇 难点：教师要引导学生结合情景正确理解、运用。‎ 教学方法：谈话法、情景、讲述法 教具、学具准备：1. 教师准备Let’s find out图和4个人物图片和词卡。‎ ‎2. 教师准备录音机和相关录音带。‎ ‎3. 教师准备词卡（打乱字母次序的单词）。‎ ‎4. 学生准备单词卡片 ‎ 教 学 过 程 教学程序及内容 ‎ 学生活动设计 一、情境导入：‎ ‎1．热身（Warm-up）‎ ‎（1）播放Let’s chant，学生跟说。‎ ‎（2）师生按chant节奏问答：What did you do /see/ buy on your holiday?‎ ‎2． 预习（Preview）‎ 游戏：兵来将挡。教师（或学生）说一个动词或短语，其余学生则迅速说出它的过去式。‎ 如：T: buy S1:bought S1: go S2: went 学生跟说Let’s chant 回答chant的问题 What did you do /see/ buy on your holday?‎ S2: see flowers ‎ S3: saw flow 二、新授：‎ ‎(1) 出示Let’s find out图，提问：What did Mike do? 给学生一段时间记忆后，拿下图，让学生回答。‎ ‎(2) 学生打开书完成练习，然后以pair work形式进行问答练习。‎ ‎(3) 教师介绍：Mike bought presents in Kunming. Can you guess , what did he buy? 学生通过小组合作，复习有关单词。‎ ‎(4) 教师制作一些卡片，每张写一个打乱字母次序的单词，如csptoadr---postcard。学生分组竞赛，最快说出单词的同学为本组赢得一分。‎ ‎(5) 完成Listen and write练习。播放录音，让学生听录音，看图和音标，写出单词。‎ ‎(6) Group work. 教师提供若干城市名称，提问：You’re going to visit…. What are you going to buy? ‎ 三、巩固与延伸 ‎(1) 做本单元活动手册配套练习。‎ ‎(2) 翻卡片说单词。学生两人一组，把单词卡片反面朝上放在桌子上，然后同时翻开两张单词卡（如：going, holiday），就马上组织成一句话(如：Where are you going on the holiday?/ I’m going to Kunming this holiday.)，说得快又正确者为胜。‎ ‎(1) 教师播放C部分Story time的录音或VCD，帮助学生理解故事内容。学生再听一遍录音，跟读故事里的句子，教师指导学生发音。‎ 看图回忆What did Mike do?‎ 完成书本的练习，pair work形式进行问答练习。‎ 学生对打乱顺序的单词卡快速排序。‎ 制作单词卡，快速翻出快速表达。‎ ‎(2) Bright eyes. 在黑板上张贴Let’s find out的8幅图片，Mike, Zhang Peng, Sarah, Kathy等4个人物图片分别放在8幅图片上，如：Mike ---take pictures---buy presents。学生仔细观察后，请学生闭上眼睛，教师就趁学生闭眼之际交换人物位置(如把Mike放到eat noodles)，然后请学生张开眼睛回答：What did Mike do just now ? 引导学生回答: Mike took pictures and bought presents.‎ 板书设计： recycle 1 ‎ ‎ What did *** do?‎ ‎ ** bought presents in Kunming. ‎ Can you guess , what did he buy?‎ ‎ ---take ***--buy****。‎ 教学反思： ‎ 作业设计：‎ 科 目：英语 年 级： 六 年 级 课 题：unit 3‎ 第 1 课时 教 学 目 标 ‎1、能够听、说、读、写短语：watched TV, washed clothes, cleaned the room, played football and visited grandparents。‎ ‎2、能够听懂问句：What did you do last weekend? 并能够做出正确的回答。‎ ‎3、能够运用新学语言内容完成Let’s find out 中的任务。‎ 教学 重点：听、说、读、写短语“watched TV, washed clothes, cleaned the room, played football and visited grandparents”。‎ 难点：听懂、会说句子：What did you do last weekend? 并能够在实际情景中灵活运用。5个词组读音和书写，掌握动词过去式及其发音。‎ 教学方法：谈话法、情景、讲述法 教具、学具准备：1、教师准备本课时所需的六张词卡。‎ ‎2、教师准备录音机和录音带。‎ ‎3、教师准备本单元的挂图。‎ 教 学 过 程 教学程序及内容 学生活动设计 一、情境导入：‎ ‎1、Warm-up ‎（1）Daily oral practice.‎ Good morning! Glad to meet you. How are you? What’s the weather like today? 对话练习，已学知识的巩固。‎ ‎（2）Hang–man game. 玩游戏，猜单词。‎ ‎( watch, wash, clean, play, visit)‎ 学生回答口语练习的问句：I am ….‎ I fell …‎ ‎2、Preview ‎(1) Let’s chant (第六册书本Page 7)‎ a. 听一遍录音 b、师生一起说唱 ‎(2) Let’s start: ‎ What do you usually do on the weekend? 说说自己的周末，复习动词短语。‎ 二、新授：‎ ‎(1)、教师出示一个日历给大家看，圈出今天的日子是Sunday(weekend)，然后问学生：What’s the date today? What day is it today? 学生回答今天的日期, Today is April the 10th. It’s Sunday.‎ ‎(2)、教师说：On Sunday (weekend)，I usually wash clothes, clean the room, play football, watch TV and visit grandparents.出示教师所说动作的卡片，学生跟读词组。跟着老师朗读几遍动词短语。‎ ‎(3)、教师问学生：What do you usually do on Sundays? 学生回答教师的问题。‎ ‎(4)、教师再次出示日历，圈出上个星期天的日子，然后问学生：What was that day? 引导学生回答：It was last Sunday? 板书并带读单词：last。教师：It was last Sunday. It was the last weekend. 板书、解释并朗读词组：last weekend。学生跟读并掌握词组：last weekend。‎ ‎(5)、引出句型：What did you do last weekend?板书句型并朗读。‎ 看老师做动作，猜单词。‎ 齐声说唱歌谣。‎ 个别检查背诵。‎ 学生利用日历，学习感知动词过去时的规则的变化特点。‎ 学生研究动词过去时ED的发音变化的特点。‎ 学生讨论上个周末的活动，利用what did you do last weekend?‎ I (____)ed .进行口语交际。‎ 总结归纳发音规则。‎ ‎(6)、呈现词组：watched TV, washed clothes, cleaned the room, played football and visited grandparents.强调这些过去式的发音。/t/, /t/, /d/, /d/, /id/。‎ ‎(7)、Activity one: Bingo!‎ ‎(8)、师生问答。（语言内容，媒介）‎ ‎(9)、Activity two: 摘苹果游戏 ‎(10). 教师领读 Let’s learn部分。‎ 三、巩固与延伸 Let’s find out.‎ ‎(1)、教师通过CAI出示图片，提问：‎ What did Zoom do last weekend? ‎ 板书并认读：do-did, water-watered.‎ ‎(2)、教师问几个学生：What did you do？‎ ‎(3)、Do a survey。学生之间相互了解，并做好记录。‎ 完成后上台进行解说。‎ ‎(4)、填入所缺的单词。‎ 观察ZOOM的活动，扩充动词过去式词组Watered ,reported.‎ Did.‎ 完成调查表格，巩固四会短语。‎ 板书设计： 第三单元 第一课时 last weekend watch-watched ‎ wash-washed clean-cleaned ‎ play-played visit-visited ‎ do-did water-watered ‎ What did you do last weekend? I watched TV.‎ 教学反思： ‎ 作业设计：‎ 1. 抄写四会词组5遍，并听写。‎ 2. 朗读课文20分钟，家长签字。‎ 3. 做练习册2页。‎ 科 目：英语 年 级： 六 年 级 课 题：unit 3‎ 第 2 课时 教 学 目 标 ‎1、能够听说读写句型：What did you do last weekend? I played football. 并能够在实际情景中运用。‎ ‎2、 能够用过去式的一般疑问句形式进行简单的提问，如：Did you clean the room? Yes, I did. / No, I didn’t.‎ ‎3、能够听懂并完成Let’s try部分的联系。‎ ‎4、能够运用新语言完成Let’s find out 中的任务。‎ ‎5、了解Good to know当中的标志的意思。‎ 教学 重点能够听说读写句型：What did you do last weekend? I played football, 并能够在实际情景中运用。‎ 难点：学生初步了解动词过去式的一般疑问句形式。识记help的意思。‎ 教学方法：谈话法、情景、讲述法 教具、学具准备：1、教师准备若干张图片。‎ ‎2、教师准备录音机与磁带。‎ ‎3、教师准备该课时的教学挂图。‎ ‎4、学生准备一张调查表。‎ ‎ 教 学 过 程 教学程序及内容 学生活动设计 一、情境导入：‎ ‎1、 Warm-up ‎(1)、Enjoy the song: At the zoo ‎(2)、Daily oral practice ‎ Good morning. Glad to meet you. How are you? What day is today? What’s the weather like today? ‎ ‎2、引入部分 ‎(1)、Activity 1‎ 学生唱歌，热身。‎ 师生口语交际 What did you do last weekend?‎ ‎(2)、Let’s try.‎ ‎ T: What did you do last weekend?‎ ‎ S: …‎ ‎ T: What about Chen Jie?‎ ‎3、 Presentation and practice Let’s talk 设计主情景“我是小小侦探”‎ ‎(1)、“谁打扫了教室”‎ 教师用课件动画形式出现一个明亮干净的教室。‎ 出现一个老师和一个学生John。‎ Look, our classroom. It’s very clean and tidy. But who cleaned it. I don’t know. I want to thank him. Can you help me to find him?‎ J: I can help you to find him.‎ John跑了出去，碰到了Sarah，John就问Sarah. J: What did you do last weekend? ‎ Sarah: Hmm! I watched TV. ‎ John跑去问了Wu Yifan.‎ J: What did you do last weekend?‎ W：Hmm!.‎ 板书句型：What did you do last weekend? I played football. 学生朗读。‎ 二、新授：‎ 教师头带John的头饰T: Look, John come to our class. He wants to find who cleaned the classroom last weekend. ‎ T: What did you do last weekend?‎ What about 。。。。‎ 挂图引入，新课文，学生观察。图上的孩子们上个周末都在干吗？‎ 学生静听感知What did you do last weekend?‎ I played football Did you help the teacher clean the classroom?‎ 学生重点感知help ---clean the S1: I …‎ T: What did you do last weekend?‎ S2: I …‎ T: Did you help the teacher clean the classroom?‎ 引导学生回答。‎ 板书help，并朗读。‎ ‎(2)、Activity 2‎ ‎(3)、Activity 3 Make the chant. ‎ ‎(4)、“找到了”‎ ‎ 通过课件展示John和Zoom的对话。‎ ‎ J: What did you do last weekend?‎ ‎ Z: I played football at school.‎ ‎ J: Did you help the teacher clean the classroom?‎ ‎ Z: Yes, I did.‎ ‎ J: Oh, Zoom. You are great!‎ ‎(5)、听录音，跟读书本对话。‎ ‎(6)、学生一起朗读对话。‎ ‎4、 Consolidation and extension ‎(1)、对话操练：Let’s find out. p28‎ ‎(2)、完成活动手册相应练习 ‎(3)、Good to know ‎ room 学生做动作，边说边做。巩固该短语。‎ 板书设计： 第二课时 What did you do last weekend? ‎ I played football.‎ help 教学反思： ‎ 作业设计：‎ 科 目：英语 年 级： 六 年 级 课 题：unit 3‎ 第 3 课时 教 学 目 标 ‎1、能听、说、认读Let’s read部分的内容，并完成相应活动。‎ ‎2、能够了解双元音音标的音与形，能够读出例词并选择音标与单词和配图正确连线。‎ 教学 重点1）理解短文内容，学会描述自己或询问他人的周末生活。‎ ‎2）was, busy, It was …’s birthday.‎ 难点： 1）理解短文内容，学会描述自己或询问他人的周末生活。‎ ‎2）was, busy, It was …’s birthday.‎ 教学方法：谈话法、情景、讲述法 教具、学具准备： 1、教师准备一幅本课时的教学挂图。‎ ‎2、教师准备一台录音机和相关录音带。‎ ‎3、学生准备本课时的单词卡片。‎ 教 学 过 程 教学程序及内容 学生活动设计 一、情境导入：‎ ‎1、Warm-up ‎（1）Let’s sing: The days of the week.‎ ‎（2）Ask and answer: ‎ What did you do last weekend? ‎ What did you do yesterday?‎ I ( did) …last weekend/ yesterday.‎ ‎2、Preview 结合单词卡片复习所学的四会单词，可让学生进行快看快拼的比赛。‎ 二、新授：‎ 学生唱歌，热身进入英语学习的情景。‎ 看卡片，复习单词。‎ ‎（1）Let’s learn.‎ 从上面的问答中，老师总结并板书呈现：busy, … was busy last weekend.‎ ‎①根据学生的回答，教师可提出更细节性的问题：‎ T: What did you do last Saturday morning/ last Sunday evening…?‎ A: I (did)…last Saturday morning/ last Sunday evening…‎ T 根据学生A的回答，再向其他学生提问：‎ T: What did A do last Saturday morning/ last Sunday evening…?‎ 引导学生将第一人称改为相应的第三人称进行回答，并将学生的回答(选择一个)以短语形式填入课前准备好的表格中。见附录。‎ ‎②完成表格后，T 再次重复：‎ A was busy last weekend.‎ ‎③ 根据板书及表格，引导其他学生以：‎ ‎××× was busy last weekend.‎ 为开头转述其他同学上周周末的活动。‎ ‎（2）Presentation of the sentences ‎① T: A was busy last weekend. B was busy last weekend. And Wu Yifan was busy last weekend, too.（可用课件展示）‎ ‎② Now, let’s listen to the short passage and answer some questions.( T 可根据段落内容顺序设计问题)‎ A：What did Wu Yifan do Saturday morning?‎ 带问题，默读课文，迅速找出具体的答案。‎ 学生根据具体的差异提出个体问题，大家相互解答。‎ 学生根据对课文的理解完成表格，注意带人称的变化。‎ 观看课件，回答教师设置的问题。‎ B: Whom did he visit? Why?‎ C: What did they do together?‎ D: What did they do in the evening?‎ E: What did Wu Yifan do Sunday morning? With whom?‎ F: What did Wu Yifan do in the afternoon?‎ ‎③ 听完两遍录音，学生可以同桌讨论并回答问题。如果有不同答案，大家一起讨论，寻求最佳答案。‎ ‎④ 听音跟读，再齐读。‎ ‎⑤ 要求学生独立完成课本中“Finish the sentences”. 再进行组内讨论并校对答案。 ‎ ‎1) Let’s play T: Look at the calendar. Today is ( date ).‎ Yesterday was (date).‎ What did you do yesterday?‎ A: I (did) yesterday.‎ ‎2) Activity 1 :滚雪球 ‎ 三、巩固与延伸 Pronunciation ‎（1）听音模仿. 教师要以夸张的口型带学生跟读。‎ ‎（2）认读双元音音标说明音标与字母的区别和联系。‎ ‎(3) 拼读单词。老师请学生自己拼读并读给大家听。‎ ‎(4) 读单词，连线。‎ ‎(5) Activity 2: Play basketball ‎4、Consolidation and extension ‎（1）用词组或短句来描述自己爸爸或妈妈上周末的活动情况。‎ 听录音跟读，读书课文。‎ 独立完成填空的练习题，组内校正答案。‎ 拼读单词比赛，比比谁拼的快。‎ ‎（2）完成活动手册相关内容。‎ 板书设计： 第三课时 What did you do yesterday?‎ ‎ I (did) yesterday.‎ Busy… was busy last weekend.‎ 教学反思： ‎ 作业设计：‎ 科 目：英语 年 级： 六 年 级 课 题：unit 3‎ 第 4 课时 教 学 目 标 ‎1、掌握四会词组：went to a park, went swimming, read a book, went fishing, went hiking.‎ ‎2、学会用句型What did you/ (name) do last weekend/ yesterday? I(name) (did) last weekend/ yesterday. Did you….? Yes, I did. 来进行问答并完成Task time的表格。‎ 教学 重点重点掌握四会词组,并用所学词组和句型进行调查 难点：掌握四会词组,并用所学词组和句型进行调查 教学方法：谈话法、情景、讲述法 教具、学具准备：1、教师准备本课时所需的五张词卡及A部分所学单词。‎ ‎2、教师准备录音机 ‎ ‎ 教 学 过 程 教学程序及内容 学生活动设计 一、情境导入：‎ ‎1、Warm-up ‎1)口语交际:‎ ‎ T: What day is today?‎ ‎ A: Today is…‎ ‎ T: What day was yesterday? (强调 yesterday)‎ ‎ B: Yesterday/ It was…‎ ‎ T: What did you do yesterday?‎ ‎ C: I (did)…yesterday. (‎ 学生之间口语交际 What day was yesterday ?‎ What did you do yesterday ?‎ ‎ 用前几课时已经学的词组)‎ ‎2)链式句型操练:‎ C: I (did)…yesterday. What did you do yesterday?‎ D: I (did)…yesterday. What did you do yesterday?‎ E, F…( ask the teacher)‎ T: I went to a park yesterday 二、新授：‎ let’s learn ‎ ‎（1）继续Chain-drill,由T 引出并出示新授词组:went hiking.‎ ‎（2）学生已经了解了go 的过去式后, T 边用I went ( 这个动词用动作表示)yesterday.表达自己昨天去做什么了,边做动作.让学生帮老师说出: went swimming, went fishing.‎ ‎（3）Ask and answer:‎ ‎ A: T ask and Ss answer.‎ ‎ B: S1 ask and S2 answer.‎ ‎ C: S3 ask and T answer.‎ 由此,T 引出新授词组: read a book.‎ ‎（4）自编chant. Chant together.‎ ‎（5）Listen to the tape and repeat. Pay attention to the pronunciation of: went, read.‎ ‎(6) Reading in 2 parts: T say the phrase loudly, Ss say it lowly; T say the phrase ‎ 圆圈式问答练习。‎ I (did)…yesterday. What did you do yesterday?‎ 学生观看挂图，了解go hiking ,go fishing, go swimming,read books.的过去时的表示方法。‎ 生生问答 What did you do yesterday?‎ I read books. ‎ I went fishing. ‎ I went hiking. ‎ 学生用不同的速度朗读单词。‎ ‎ lowly, Ss say it loudly。‎ 三、巩固与延伸 Practice: ‎ 通过各种游戏，操练所学词组 Activity 1 找搭档 Activity 2 我是侦察兵 Activity 3 记忆大挑战 ‎3、Task-time ‎1) Pair work A: What did you do last weekend? / Did you …?‎ B: I (did)…/ Yes, I did.‎ ‎2) 在问答过程中完成书中所示的表格.‎ ‎3) 邀请几组同学到前面汇报调查结果 ‎4、Let’s check ‎1) Ask Ss to describe each picture with the sentence structures of: ‎ I (did) yesterday/ last weekend.‎ ‎2) Listen and circle.‎ ‎3) Check the answers.‎ ‎1、consolidation and extension ‎（1）完成活动手册相应内容。‎ ‎（2）课后继续交流同桌的周末或前天的活动信息.‎ 学生通过观察对比的方法找出go,-went,read__read 变成动词过去时的变化和前面学习的不同，‎ 学生做游戏，巩固单词。‎ 分组完成调查表格，请每组的代表上台回报。‎ 板书设计： 第4课时 went to a park—go to a park went hiking—go hiking ‎ went swimming—go swimming went fishing—go fishing read a book--read a book 教学反思： ‎ 作业设计：‎ 科 目：英语 年 级： 六 年 级 课 题：unit 3‎ 第 5 课时 教 学 目 标 ‎1、能理解并询问他人在过去时间里干了什么事情。‎ ‎2、掌握句型：Did you read books? Yes, I did./ No ,I didn’t.‎ ‎3.能熟练的朗读课文。‎ 教学重点：Did you read books? Yes, I did./ No ,I didn’t To master the following sentence structures 难点：To master the following sentence structures:‎ Did you read books? Yes, I did./ No ,I didn’t.‎ 教学方法：谈话法、情景、讲述法 教具、学具准备：1、教师准备图片。‎ ‎2、教师准备录音机与磁带。‎ ‎3、教师准备该课时的教学挂图。 ‎ 教 学 过 程 教学程序及内容 学生活动设计 一、情境导入：1、Warm-up ‎(1) Hang-man game ‎ ‎( went to a park, went swimming ,went fishing, went hiking, read books)‎ ‎(2) 游戏Bingo ‎(3) Let’s try听对话，选择图片 ‎2、新课呈现 A. chant ‎ ‎(1) 教师用课件呈现chant ‎（在课件上出现几幅图片NIGHT PARK JUNE等，然后在YES的地方出现一个人）‎ 复习学过的动词过去时的短语。‎ 完成听力练习，选择正确的图片。‎ ‎(2) 学生二人小组说唱书本上的chant ‎ ‎(3)学生用手头的卡片自编一个chant ‎ 教师提问，did you go to the park？学生根据实际情况来回答？老师接下来说I went to a park I saw flowers and the full moon.‎ ‎ 老师拿出JONE的头饰说：what did he do yesterday? Did he go swimming? Did he go fishing? 接下来学生看听力部分，放录音，选择正确的内容。‎ B. Let’s talk ‎ 教师板书新内容的句型结构。依次出示动词原形的卡片，使用did you _______?来提问。最后老师出示动词过去式的卡片，请大家试着提问？‎ ‎(1) Listen and do ‎(2) Look and answer ‎(3)Listen and read 学生两人一组朗读对话，请代表上台展示。‎ 接下来教师提供更多的卡片供学生编排新对话使用。最后请几组同学做演示。奖励语言使用丰富，有创新的同学。‎ ‎（4）大家一起完成你猜中了吗？的游戏 ‎ 教师问 what did Mlke do yesterday?学生将自己猜测的单词卡正面向上，教师公布新的答案，学生静听，奖励猜对的同学。‎ ‎ Let’s find out ‎ ‎1.教师贮备好的卡片出示，于一名程度奇偶爱好的同学表演对话并师范根据学生的会答填写表格。‎ 说唱歌谣有节奏的表现。‎ 完成听力练习，尝试复述听力部分的句子。‎ 学生使用多种短语卡片经行Did you _____?‎ I_______yesterday?‎ 体会did 提问是动词的形式为原型。‎ ‎2.学生两人一组连续练习新的对话，完成表格的填写。‎ ‎3.请几组同学到讲台前表演新的对话。‎ C. 巩固与提高 Activity 1.Let’s find out ‎ Activity 2 The story of Zoom Activity 3 Guessing ‎1、Consolidation and extension 学生完成我猜猜看的活动。看谁猜对的多。‎ 学身编排新的对话，并表演。‎ 板书设计： ‎ 第五课时 Did you read books? ‎ Yes, I did. No, I didn’t.‎ 教学反思： ‎ 作业设计：‎ ‎ 1. 每天听录音朗读20分钟，签字。‎ ‎ 2. 抄写四会句式5遍，听写四会句子。‎ ‎3. 编排新的对话。‎ 科 目：英语 年 级： 六 年 级 课 题：unit 3‎ 第 6 课时 教 学 目 标 ‎1．能综合运用动词的过去时。‎ ‎2. 阅读理解故事 ‎3.认读文中的难句子。I flew my kite ,suddenly it flew into the Lake.‎ 教学 重点 1 动词过去时的读音及不规则动词的变化 难点： 1 动词过去时的读音及不规则动词的变化 ‎2 阅读部分的理解和有限度地再现 教学方法：谈话法、情景、讲述法 教具、学具准备： 1、教师准备一幅本课时的教学挂图。‎ ‎2、教师准备一台录音机和相关录音带。‎ ‎3、学生准备本课时的单词卡片。‎ 教 学 过 程 教学程序及内容 学生活动设计 一、情境导入：‎ Sing the song: at the zoo ‎ 师生口语会话：‎ ‎ What did you do yesterday ?‎ ‎ How tall are you?‎ ‎ How heavy are you ?‎ ‎ Did you go fishing ?‎ 说唱歌谣 以师生对唱的形式吟唱歌谣 预习绕口令 教师说let’s read the tongue twisters.教师板书tuongue twisters.学生跟读。在将五年级学过的绕口令进行复习。‎ 学生唱英语歌。‎ 学生回答老师的口语问题 ‎2、新课的呈现 A: Activity 1 Memory testing ‎ What did you do last weekend?‎ ‎ I went shopping.‎ ‎ I went shopping and visited grandparents ‎ I went shopping and visited grandparents………‎ B: Activity 2 比一比，谁说得最快。（见表格1）‎ ‎ 请两个学生上来，背向黑板，教师说出表格中任意一个词组，学生就说出与之对应的词组，败者换其他人，再与胜者比赛，看看全班谁说得最快。‎ 二、新授：‎ C: Text A. 看图跟读课文。‎ B. 教师提示总结：‎ was / walked / studied / read /went ‎ ‎/saw / jumped / swam / returned D: Activity 3 无字的故事书 E: Exercises ‎ ‎(1)Finish the sentences ‎(2)Number the sentences Comprehensive activity 学生独立完成课后的短文的练习，师生一起校正答案。‎ 学生分小组用故事接龙的形式叙述短文，教师谁第一句开个头，家下来比一比谁接的最好。‎ story time ‎ ‎1. Two students a group and discuss the story.‎ ‎2. Ask the questions:‎ ‎(1)What did Zoom do on Saturday?‎ 看挂图，理解短文大意。‎ 听录音扫除难度的句子和词汇。‎ 学生进行比赛，看谁说的又快又对。‎ 学生总结本文出现饿动词过去式。‎ ‎(2) What did Zoom do on Sunday?‎ ‎3. Listen and read the story ‎1、Consolidation and extension Mini role-play Prepare and act out their stories in roles.‎ 三、巩固与延伸 大家一起完成听力练习 内容如下：‎ What did you do yesterday、‎ Iwent fishing ,‎ What did you do yesterday?‎ I washed my clothes.‎ Did you play football?‎ No ,I didn’t .i went fishing .‎ 小组合作 大家合作完成Task time 的活动，就上个周末的活动，依照语言进行问答，在填表格，教师巡回指导，请机组学生上台示范。‎ 观看课件，理解故事大意。‎ 尝试回答阅读理解的问题。‎ 板书设计： 第六课时 Is—was ,walk __walked Jump___jumped fly___flew See___saw return ___returned 教学反思： ‎ 作业设计：‎ 科 目：英语 年 级： 六 年 级 课 题：unit 4‎ 第 1 课时 教 学 目 标 ‎1. 能够听、说、读、写以下动词短语：learned Chinese, sang and danced, took pictures, climbed a mountain, ate good food.‎ ‎2. 能够询问别人在假期里所做的事情并做答。‎ ‎3.能流利的朗读课文。‎ 教学 重点本课时的教学重点是掌握五个动词短语的过去式形式。‎ 难点：本课时的教学难点是以下六个单词的拼读和拼写：took, learned, sang, danced, ate, climbed。教师要多示范，通过有针对性的反复操练知道学生熟练掌握。‎ 教学方法：谈话法、情景、讲述法 教具、学具准备：本课时的动词短语卡片；一架照相机、食物、一首歌曲，一张照片；本课时的单词卡片。‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 教 学 过 程 教学程序及内容 学生活动设计 一、情境导入：‎ ‎1. 教师放五年级下册的歌谣“Let’s go on a field trip…” 学生边唱歌边跟教师作相应的动作。‎ ‎2. 教师放Let’s chant的录音，学生跟着录音说。‎ Ⅱ.Preview ‎1.“猜一猜”游戏：教师呈现学生小时候的照片问：Who’s he/she? 引导学生回答。然后教师拿出自己小时候的照片让学生猜。学生猜出后，教师指着照片说：Yes, it’s me. I was … years old then. 教师依次拿出几张风景照，问：Guess. What place is it?‎ 说唱歌谣，做生动的动作表演。‎ 做游戏，猜猜看引入新课。‎ ‎ 引导学生回答。‎ ‎2.Let’s start 教师展示本部分的挂图问：Do you like holidays? What do you usually do on your holiday? Do you go on trip? What do you usually do during your trips? 引导学生根据提示图回答。‎ 二、新授：‎ Let’s learn ‎1. 教师问一名学生：What’s your hobby? 引导学生回答。教师指着自己说：I like taking pictures. I have many beautiful pictures. 然后拿出一张风景照说：Look at this picture. I took the picture last week. 教师板书took pictures和take pictures，请学生认真观察并说出两个短语的不同之处，然后指导学生拼写。‎ ‎2.教师拿出一张自己爬山的照片，说：I went to Xinjiang/…last year. Guess. What did I do there? 请学生猜。如果有学生猜到climb a mountain，教师就向学生展示照片：Yes, that’s right. I climbed a mountain. 教师板书climbed a mountain，带读，引导学生对东词原形和过去式形式进行比较。教师继续问：Have you ever been to any famous mountains? Where have you been? 引导学生说：I climbed Hua/Yandang/…Mountain.教师可继续提问：When did you climb Yandang Mountain? I climbed Yandang‎ ‎Mountain in spring/April 8th.‎ ‎3.教师再次展示爬山的照片，说：I climbed Huang 观看挂图，了解总结假期里的常做的事情。‎ 根据老师的Look at this picture. I took the picture last week.和I like taking pictures 对比出took the picture和take pictures 的不同。‎ 使用同样对比的方法，比较climb,eat,sing,‎ Dance ‎ Mountain. Then I was hungry. I went to a restaurant. Guess. What did I do there? 如果学生猜到吃东西，教师就拿出一张美食的照片说：Yes, I ate. I ate good food. 板书ate good food和eat good food，带领学生比较不同之处。教师带读，注意强调ate的发音。‎ ‎4.教师依次出示爬山和美食的照片说：I climbed a mountain. I ate good food, too. What else did I do there? Guess.‎ ‎5.教师放课前准备的歌曲录音，放完一遍后，问学生：Do you like it? Would you like to sing along? 教师和学生一起跟着录音哼唱歌曲。教师问学生：What did we do just now? 引导学生回答：We sang a song. 教师板书sang和sing，带领学生进行比较。教师带读单词。教师边做动作边说：People in Xinjiang like singing. They like dancing, too. 教师板书sang and danced，带读。‎ ‎6.教师出示本部分的教学挂图，介绍说：Mike and John went to Xinjiang together. Mike likes taking pictures. He took many pictures. What else did he do? 手指Mike学中文的图说：He learned Chinese. 板书 learned Chinese，带读。教师再问学生：What did John do? 引导学生回答：He climbed a mountain. He ate good food. He sang and danced.‎ 三、巩固与延伸 ‎ 和他们的动词过去时的变化。‎ 链式操练what did you do on your holiday 、‎ I _______ on my ‎ Holiday‎.‎ 再次观看挂同桌之间看图完成对话。‎ ‎1.教师放A Let’s learn部分的录音，学生跟读。‎ ‎2.教师带领学生说唱下面歌谣：‎ What did you do on your holiday?‎ What did you do on your holiday?‎ I took, took pictures.‎ What did you do on your holiday?‎ I climbed, climbed a mountain.‎ What did you do on your holiday?‎ I learned, learned Chinese.‎ What did you do on your holiday?‎ I sang, sang and danced.‎ ‎3.快速抢答：全班学生分成四大组。请一名学生上来抽取两张卡片并依次做相应的动作，四个组的学生根据表演者的动作猜：He ate good food/ … and climbed a mountain/… 哪个小组手先猜出正确答案就得一分，最后总分最高的小组获胜。‎ ‎10. 学生两人一组，轮流抽取学生卡片编对话。‎ Let’s play ‎ 学生两人一组，每人在长纸条上写过去式时的句子，然后把句子在单词间空隙处剪开。学生交换剪下来的单词，看谁能最先把同伴的两个句子排列好。‎ Good to know ‎1.教师介绍普通相机一些基本零部件的名称和简单的摄影常识。‎ ‎2.教师一边介绍摄影的基本步骤一边用相机给学生照一张照片。‎ ‎ ‎ 听歌谣两遍，逐句跟说，学生在按节奏说唱。‎ 做游戏快速抢答，巩固本节课所学的几个动词过去时的短语。‎ 学生默读good to know Ⅳ.Consolidation and Extension ‎1. Activity Book ‎2. 学生课后进一步熟悉照相的基本步骤，教师鼓励有条件的学生拍下几张照片，下节课进行班级交流。‎ ‎ 部分的内容。了解照相机的使用方法。‎ 板书设计： ‎ 第4单元第一课时 learned Chinese, sang and danced, ‎ took pictures, climbed a mountain,‎ ‎ ate good food 教学反思： ‎ 作业设计：‎ 科 目：英语 年 级： 六 年 级 课 题：unit 4‎ 第 2课时 教 学 目 标 ‎1.能够听、说、读、写句型：Where did you go on your holiday? I went to Xinjiang.‎ ‎2.能够听懂Let’s try部分的录音并完成练习。‎ ‎3.能够理解、说唱歌谣“Where did you go on your holiday?”。‎ ‎4.会使用英汉字典查新词。‎ 教学 重点本课时的教学重点是句型：Where did you go on your holiday? I went to Xinjiang.‎ 难点：本课时的教学难点是在实际情景中正确运用所学对话。‎ 教学方法：谈话法、情景、讲述法 教具、学具准备 录音机及磁带；Let’s learn部分的单词卡片；调查表格；几张地名卡片；几张照片；英汉字典。 ‎ ‎ ‎ 教 学 过 程 教学程序及内容 学生活动设计 一、情境导入：‎ Ⅰ.Warm-up ‎1.教师与学生的日常会话。‎ ‎2.复习上一课时新课呈现部分所学的歌谣。‎ Ⅱ.Preview ‎1. 教师放A Let’s learn 部分的录音，学生跟读并拼读动词短语。‎ ‎2.“打擂台”游戏 ‎ 请五名学生到教室前面，教师任意抽取一张短语卡片，让五名学生根据卡片上的内容造句，如：I learned Chinese at school.‎ 师生日常口语会话交流。‎ 说唱歌谣 大擂台的游戏 抽卡片造句。不正确的淘汰。‎ ‎ 不能正确造句的学生即被淘汰出局。然后教师出示另一张卡片，留在台上的学生继续比赛。能最后留在台上的学生成为擂主。‎ 二、新授：‎ Let’s try ‎1. 学生听Let’s try部分的录音，完成练习。‎ ‎2. 教师提问：What do people in Xinjiang like doing? 引导学生回答：They like singing and dancing.. ‎ Let’s talk ‎1.教师出示一张新疆的风景照说：Look at this picture. This is a picture of Xinjiang. I went to Xinjiang two years ago. 教师再拿出一张公园的照片，说：This is a park. I went to the park last weekend. 教师板书：I went to…指导学生拼写单词went。‎ ‎2.教师出示一张中国地图说：This is a map of China. I went to a city last year. It’s in Guangdong province. It’s a new city. Guess. Where did I go? 引导学生用句型Did you go to ,,,? 猜一猜，然后教师说：Yes, I went to…‎ ‎3. 教师邀请一名学生到讲台前面来描述自己曾经去过的一个地方，教师问：Where did you go on your holiday? 引导这名学生回答。再请几名学生轮流上台，台下的学生其问：Where did you go on your holiday? 教师指导讲台上的学生回答。‎ ‎4.教师在请一名学生上台，随意抽取一张地名卡片举起来，不要让台上的学生看到卡片的内容。台下的学生一起问：Where did you go on your holiday?‎ 完成听力练习部分的听音全图的练习。‎ 引导学生复述听到的句子。‎ 学生使用中国地图介绍新疆的景区和特产。。‎ 口语交际：did you go to _____?‎ Yes, I did ‎ No ,I didn’t .‎ ‎ 台上的学生用I went to… 回答。猜对地名后，这名学生指定另外一名学生上台继续游戏。教师再拿出上一课时的单词卡片，在学生猜出地点名称后，任意抽取一张动词短语过去式的卡片，带领台下学生问：What did you do there? 请台上的学生回答。教师注意强调there的发音。‎ ‎5.听录音，跟读Let’s talk部分的内容。‎ ‎6.学生操练对话，教师引导学生根据本部分插图的提示进行替换练习。‎ 三、巩固与延伸 ‎7.教师出示能拼成重点句型的单词卡片，要求学生在最快的时间内组合成句。‎ Let’s chant ‎1.教师问：Where did you go on your holiday? Did you have a good time? 引导学生回答：I went to … Yes, I had a lot of fun.‎ ‎2.教师放歌谣录音，全班跟唱。‎ ‎3.学生男女生各一组，一组唱问句，一组唱答句，看那组唱得好。‎ Pronunciation ‎1. 教师出示英汉字典，问：What’s this? It’s a dictionary. Yes. It’s an English dictionary. Words in a dictionary are in alphabetical order. 教师用中文介绍查英汉字典的方法。‎ ‎2. 教师指导学生完成练习，然后让学生在词典理查一查练习中的单词，看谁查得最快。‎ ‎1.Activity Book I went to _____.‎ 听对话的录音，跟读对话。‎ 学生根据对话的内容自由的提问，其他学生热情的帮助。‎ 听歌谣2遍。师生解决句子中难理解的内容。‎ 学生跟机说唱歌谣。应且可用手打节奏。‎ ‎2.学生课后询问同学或老师曾经去过的地方，完成调查表。‎ 板书设计： ‎ 第二课时 where did you go on your holiday?‎ ‎ I went to Xinjiang.‎ what do people in Xinjiang like doing? ‎ They like singing and dancing.‎ 教学反思： ‎ 作业设计：‎ 1. 背诵对话。家长签书。‎ 2. 编写新的会话，在作业本上。‎ 3. 用did you _______?造5 个句子。‎ 科 目：英语 年 级： 六 年 级 课 题：unit 4‎ 第 3 课时 教 学 目 标 ‎1.能够听懂、会读Let’s read中信的内容并独立完成信后的书写练习。‎ ‎2.能够完成Let’s find out部分的练习。‎ ‎3.能够听懂、会唱歌曲“A trip to China”。‎ 教学 重点本课时的教学重点是能读懂Let’s read部分的一封信。‎ 难点：本课时的教学难点是能正确认读下列句子：Every day I had fun with my cousins. On Monday we went to a restaurant. Tomorrow I’ll be back home.‎ 教学方法：谈话法、情景、讲述法 教具、学具准备：‎ 录音机和录音带；A Let’s learn部分的动词短语卡片。‎ 教 学 过 程 教学程序及内容 学生活动设计 一、情境导入：‎ Ⅰ.Warm-up 教师放前一课时学过的歌谣，学生边作动作边说。‎ Ⅱ.Preview ‎1.日常口语练习。‎ T：What day is it today?‎ S：It’s …‎ T：What are you going to do this weekend?‎ S：I am going to …‎ T：Have a good time!‎ S：Thank you.‎ 说唱上一节课的歌谣。‎ 学生间的日常口语交际。What are you going to do this weekend?‎ I am going to …‎ T：I will … this weekend.‎ ‎2. 教师让学生用句型I am going to … this weekend. 或者I will … this weekend.造句。‎ 二、新授：‎ Let’s read ‎1.教师问：What did you do last Saturday? 学生回答：I … 教师指导学生用单词last组词，如：last week, last month, last year等。‎ ‎2.教师请学生说说下列词组的反义词：next week---last week, last Monday---next Monday, last month---next month, next holiday---last holiday, next trip---last trip.‎ ‎3.教师描述自己一个星期内的活动：On Monday I played football. On Tuesday I played ping-pong. On Wednesday I … 然后教师问学生：What did I do on Monday/ Tuesday/… 让学生凭记忆回答。最后教师说：I did a lot of things last week. Everyday I had fun. 板书had 和have，指导学生拼写这两个词。‎ ‎4. 教师放Let’s read部分的录音，学生跟读。‎ ‎① John had fun with his parents.‎ ‎② On Monday, he went to a cinema.‎ ‎③ He went to a park on Tuesday.‎ ‎④ He went swimming on Wednesday.‎ ‎5. 教师指导学生完成短文后面的练习。‎ Let’s find out ‎1.教师说：I went to … last month. I went there 学生根据老师的提问，选择正确的时间来应答。‎ What did you do last Saturday?‎ last week, last month, last year 学生听Let’s read 部分的录音，使用快速阅读的方式对短文进行阅读。‎ ‎ by… I climbed a mountain there. When was your last trip? 引导学生回答：My last trip was to … I went there by… I sang and danced there.‎ ‎2. 学生两人一组调查对方最近一次旅行的相关情况并在课本的表格里做记录。教师鼓励学生尽可能多地获取信息。‎ ‎3. 教师请几名学生做汇报：… went to .. in .. 师生共同评选出最佳“小记者”奖。‎ Let’s sing ‎1.教师放歌曲“A trip to China”的录音，第一遍学生先仔细听，教师简单讲解歌词，注意以下单词和短语得读音：came back, Urumqi, old jade ring, a green silk tile, a colourful cap.‎ ‎2.学生跟录音学唱歌曲。‎ ‎3. 教师介绍我们部分省市的标志性商品。‎ 三、巩固与延伸 ‎1.Activity Book ‎2.学生听Let’s sing歌曲，唱给家长或同伴听。‎ ‎3.学生搜集我国不同地区的风景名胜等相关知识 同桌之间相互交流答案。‎ 学生成对的完成调查表中的内容，鼓励孩子使用 Where what ,how ‎ 等词正确的提问。‎ 学生学唱歌曲，采取跟唱的方式学习。‎ 板书设计： ‎ 第三课时 I went to … last month. ‎ I went there by… ‎ I climbed a mountain there. ‎ When was your last trip? ‎ My last trip was to … ‎ I went there by…‎ ‎ I sang and danced there.‎ 教学反思： ‎ 作业设计：‎ 背诵短信，程度弱的同学要熟读。签字 抄写短信一遍，签字。‎ 科 目：英语 年 级： 六 年 级 课 题：unit 4‎ 第 4课时 教 学 目 标 ‎1.能够听、说、读、写动词词组：bought presents, rowed a boat, saw elephants, went akiing, went ice-skating.‎ ‎2.能听、说、认读句子：What did you do on your holiday? I bought presents.‎ ‎3.能够听懂、说唱歌谣“Today I went to school”。‎ ‎4.能够完成Task time中的任务。‎ 教学 重点本课时的教学重点是四会掌握五个动词词组的一般过去式形式。‎ 难点：掌握四会单词bought, rowed和saw的读音和拼写。‎ 教学方法：谈话法、情景、讲述法 教具、学具准备：录音机和录音带；动词短语卡片，动物单词卡片和文具卡片；几张不同类型的贺卡；议长哈尔滨的雪景照片。‎ 教 学 过 程 教学程序及内容 学生活动设计 一、情境导入：‎ Ⅰ.Warm-up ‎1.教师放歌曲“A trip to China”的录音，师生齐唱。‎ ‎2.教师放歌谣“Today I went to school”的录音，师生齐唱。‎ Ⅱ.Preview ‎1. 教师出示A Let’s learn部分的短语卡片，同桌以“开火车”的形式拼读动词短语。‎ ‎2. 教师放Let’s read部分的录音，学生跟读。‎ ‎3. 日常口语会话。‎ 二、新授：‎ Let’s learn ‎1. 教师出示哈尔滨雪景照片问：Guess. Where did I go last winter? 学生猜：You went to Harbin.‎ 播放“A trip to China”学生齐唱。‎ 以开火车的形式同桌互拼单词。‎ ‎ 教师继续说：Yes, that’s right. I like snow. I can ski. 教师板书ski，然后出示went skiing的卡片，问：What did I do in Harbin? 引导学生回答：You went skiing.教师板书：went skiing带读单词skiing，学生拼读.‎ ‎2.教师出示went ice-skating的教师卡片问：What did … do on her/his holiday? Did she /he go skiing? 引导学生回答：No, she/He went ice-skating.教师板书：went ice-skating，学生拼读。‎ ‎3. 教师问：When do we go ice-skating? Can we skate in the summer？引导学生作答。教师继续说：No, we can’t. We can row a boat in the summer. 教师出示rowed a boat的卡片问：What did … do on this/her holiday? 引导学生回答：He/She rowed a boat. 教师板书：rowed a boat，指导学生拼写。‎ ‎4. 教师出示礼物盒问：What’s this? 引导学生回答：It’s a present.教师板书present，带读。教师继续说：I bought it yesterday.在present前写bought，领读。请学生比较动词原形和它的过去式，教师指导书写。‎ ‎5.教师依次出示几张文具的卡片，提问：What did you buy in the bookstore? 引导学生用I bought …回答。‎ ‎6.教师出示saw elephants的短语卡片说：…went to a zoo yesterday. What did…see? 引导学生回答：He/She saw elephants. 教师板书saw elephants,‎ 学生根据图片的风景猜测城市的名称。（哈尔滨）‎ 学生根据图的内容，使用went skiing rowed a boat.会话。理解词义。 ‎ 继续根据图片理解 Bought ,saw 等动词过去式的变化的特点。‎ 通过听录音的形式 了解新词汇的发音。‎ ‎ 需强调单词elephants的拼写和单词saw的读音。教师依次出示动物的卡片，提问：What did you see at the zoo?引导学生根据卡片的提示问题回答。‎ ‎7.教师放let’s learn部分的录音，学生跟读。‎ Let’s play ‎1.教师让学生把九个动词短语分别填入任一个空格内，每个空格填写一个短语。‎ ‎2.教师按任意顺序读短语，学生在教师念到的短语上划*，如果划*的短语连成了一条直线，学生就大声喊Bingo！即获胜。‎ 三、巩固与延伸 ‎1.教师介绍贺卡的相关知识；贺卡有很多种类，朋友身体不适合可以送安慰卡；朋友心情不畅送幽默卡；失败送鼓励卡；成功有庆贺卡；出行的有平安卡。贺卡除了有纸制的，也有电子和卡。为了节约用纸，现在更提倡使用电子贺卡。‎ ‎2.教师带领学生一起阅读本部分贺卡的内容，请学生说一说Mike在旅行过程中都做了什么事情。‎ ‎3. 教师布置一个情景：如果式你出行在外，想向父母和朋友报平安，并简单介绍旅游的情况，该如何设计一张贺卡 练习新句子新短语的书写。‎ Bingo 游戏。奖励获胜的学生。‎ 制作朋友卡片。‎ 板书设计： 第四课时 bought presents, rowed a boat, ‎ saw elephants, went akiing, ‎ went ice-skating.‎ What did you do on your holiday? ‎ I bought presents 教学反思： ‎ 作业设计：‎ 抄写5个短语，每个写5遍，家长听写。‎ 朗读第四课时的内容，家长签字。‎ 科 目：英语 年 级： 六 年 级 课 题：unit 4‎ 第 5 课时 教 学 目 标 ‎1. 能够读懂Let’s read部分的短文并完成文后的练习。‎ ‎2. 能够听、说、认读句子：It was a long holiday. We left Beijing on February 1st and got to Harbin on the 2nd. For the last day of the holiday, we relaxed and prepared to go back to work or school.‎ ‎3. 能够完成Let’s find out部分的练习。‎ ‎4. 能够完成Let’s check部分的练习。‎ 教学 重点本课时的教学重点是听、说、认读句子：It was a long holiday. We left Beijing on February 1st and got to Harbin on the 2nd. For the last day of the holiday, we relaxed and prepared to 难点：本课时的教学难点是认读以下单词和短语：relaxed, prepared to …, go back, for the last day of the holiday.‎ 教学方法：谈话法、情景、讲述法 教具、学具准备：‎ 录音机和录音带；本课时的单词卡片和教学挂图。‎ 教 学 过 程 教学程序及内容 学生活动设计 一、情境导入：‎ Ⅰ.Warm-up ‎1. 教师放Let’s sing部分的歌曲录音，学生一起跟唱。‎ ‎2. 教师放Let’s chant部分的歌谣“Where did you go on your holiday?”学生有节奏地说唱。‎ Ⅱ.Preview ‎1. 学生听录音跟读B Let’s talk部分的对话。‎ ‎2.“拼句子”游戏 学生分成若干小组。教师报一个四会句子，如：How did you go there?‎ 学生齐唱A TRIP TO BEIJING .‎ 背诵P41 的对话和P42 的短文。‎ ‎ 各组第一名学生起立拼读句子的第一个单词，第二名学生拼读第二个单词，以次类推，拼得又快又正确的小组得一分。‎ ‎3. 教师出示A、B部分Let’s learn的短语卡片和地名卡片，学生就卡片内容进行问答练习。‎ 二、新授：‎ Let’s read ‎1. 教师接上一个话题问学生：When did you go to Beijing? I went there on October 2nd. 教师接着学生的问答说：That means you left Ningbo/… on October 2nd .When did you get to Beijing? 引导学生回答：I got there on October 3rd. 教师板书left和got，告诉学生left是leave的过去式，got是get的过去式。教师问：When did you come back? 引导学生回答：I came back on October 6th. 教师说：It was a long holiday. 并板书：It was a long holiday. 带读该句子。‎ ‎2.教师询问学生的作息时间表：Where were you at 7 o’clock yesterday? 引导学生回答：I was at home.教师可询问学生一天的行程安排，从而引出relaxed，对话设计如下：‎ T：Where were you from 12:15 to 12:45?‎ S：I was on the playground.‎ T：What did you do？‎ S：I played ping-pong.‎ T：You relaxed.‎ ‎3. 教师呈现以下问题，学生集体读一遍，然后阅读Let’s read部分。‎ 完成拼句子的活动。‎ 学生讨论快速阅读的方法。‎ 学生从问题入手，仅仅抓住时间，带着问题到文中迅速正确的圈出答案。‎ 学生细细的读文章，体会relaxed的含义。‎ 学生根据短文自主提问，其他学生帮助。‎ ‎① When did they leave Beijing?‎ ‎② When did they get to Harbin?‎ ‎③ When did they do on February 2nd?‎ ‎④ When did they do on February 3rd?‎ ‎⑤ When did they do on February 4th?‎ ‎⑥ When did they do on February 5th?‎ ‎4.学生回答以上六个问题。教师放Let’s read部分的录音，学生跟读，并提出不理解的句子，教师解惑答疑。‎ ‎5.教师指导学生完成补充句子的练习。‎ Let’s find out ‎1.教师请学生仔细观察图画。教师提问：How did people travel years ago? 请学生试着问答。如果学生答不出，教师可继续问：Did they travel by plane? 引导学生回答。然后教师继续问类似的问题，带领学生找出古代不存在的交通工具。‎ ‎2.学生四人一小组做该游戏。‎ Let’s check 教师指导学生完成Let’s check部分的练习。‎ 学生回答6个教师设置的问题。‎ 朗读短文，教师巡视。‎ 四人小组编排新的会话。‎ 板书设计： unit 4 第 5 课时 Where did you go ?‎ How did you go ?‎ What did you do ?‎ 教学反思： ‎ 作业设计：‎ 书写序数词第一到第七每个写5遍，听写。‎ 背诵短文签字。‎ 编写新的对话一个。在作业本上，签字。‎ 科 目：英语 年 级： 六 年 级 课 题：unit 4‎ 第 6课时 教 学 目 ‎1.能够听、说、读、写句型：How did you go there? I went by train.‎ ‎2.能够完成Let’s find out中的调查活动。‎ 标 ‎3.能够完成Let’s try部分的录音，完成听音，圈图的练习。‎ ‎4.了解Story time中的故事。‎ 教学 重点本课时的教学重点是四会掌握句型：How did you go there? I went by train.‎ 难点：本课时的教学难点是在实际情景中正确运用并能书写所学对话。‎ 教学方法：谈话法、情景、讲述法 教具、学具准备：录音机和录音带；本单元的动词短语卡片和教学挂图；若干纸片；各种交通工具的单词卡片和城市名称的卡片；调查表。‎ 教 学 过 程 教学程序及内容 学生活动设计 一、情境导入：‎ Ⅰ.Warm-up ‎1.教师放41页歌谣的录音，学生听录音齐唱。‎ ‎2.教师出示B Let’s部分的短语卡片，提问学生：What did you do on your holiday? 学生看图回答问题；然后根据实际情况回答，操练该句型。‎ ‎3.教师放六年级上册第一单元的录音，学生听录音说唱歌谣。‎ Ⅱ.Preview ‎1.教师将全班分成A、B两组，先由A组学生提问，B组学生回答。A组的学生可以提与本课的中心话题有关的问题，如：How do you go to the zoo? 也可以提其他问题，如：Where did you go last year?‎ 齐唱歌谣。打节奏。‎ 操练what did you do ony our holiday?‎ 小组之间的问答比赛。为硬的成绩的小组加分。‎ ‎ 如果B组学生回答正确则可以加一分，然后由B组学生提问，A组回答。得分高的小组为胜者。‎ ‎2.学生展示自己的贺卡。‎ 二、新授：‎ Main Scence 教师引导学生看主情景图，扮演Zhang Peng和John表演对话。‎ Let’s try 学生听录音，完成练习。‎ Let’s talk ‎1.教师问：What’s the weather like in Harbin in the winter? 学生回答：It’s cold and snowy. 教师继续问：How can you go to Harbin? 引导学生回答：I can go there by plane or by train. 教师说：That’s right. Sarah went to Harbin on her holiday. How did she go there? Let’s listen.‎ ‎2.教师放本部分的录音，引导学生回答：She went there by train. 教师板书：How did you go there? I went by train. 教师再放一遍录音，学生听录音跟读。‎ ‎3.请一名学生说一个曾去过的城市，教师放在黑板上。然后教师引导其他学生一起提问：How did you go to …? 帮助该学生回答：I went by … 教师再提问其他学生，依照这种方式带领学生用主句型进行问答。‎ ‎4.教师任意抽一张城市名称的卡片，问：Where did you go on your holiday? 全体学生根据卡片内容一起回答：I went to … 教师继续问：How did you go there? 学生继续问答：I went by…‎ 学生完成听力练习的作业。‎ 一名学生公布答案。‎ 学生格局教师的提问，初步理解对话的大意。‎ 学生听录音，学生跟读。‎ 学生两人一组进行编排对话的练习，表扬语言丰富的学生。‎ ‎ 教师再换其他卡片，继续练习。‎ ‎5.学生两人一组做替换练习，教师鼓励学生尽可能地丰富对话内容。‎ ‎6.教师将全班学生分成四组，各组分别写地点、时间、交通工具、动词短语的过去实形式。写好后，请一名学生分从四个组的纸条里抽取一张，用动作表演纸条上的内容，其他学生根据其表演猜测四张纸条上的内容。表演的学生一边做动作一边问：Where did you go on your holiday? 其他学生猜：I went to … 如果有人回答正确，表演的学生就依次提问：How did you go there? What did you do there? 其他学生继续猜。‎ Let’s find out 教师请一名学生说出曾经去过的地方和所乘坐的交通工具，然后示范填写表格。学生两人一组进行调查。如果时间允许，教师可请几名学生汇报调查表格。‎ 三、巩固与延伸 Story time 教师向学生展示Story time部分的挂图，指着图中的人物问：How did Zoom go to the moon? What did Zoom see? Did Zoom take any pictures? 然后教师放该部分的录音，学生看图，听录音。教师再放一遍录音，学生听完后回答教师提出的问题。学生跟录音朗读故事，再分角色朗读。‎ Ⅳ.Consolidation and Extension ‎1.Activity book ‎2.完成Let’s find out部分的调查任务。‎ 全班同学分组，完成抽纸条，表演其他学生猜测造句的练习。‎ 填写表格，两人一组进行问答，填写的任务。‎ 板书设计： 第6课时 It was a long holiday. ‎ We left Beijing on February 1st and got to Harbin on the 2nd. ‎ For the last day of the holiday, ‎ we relaxed and prepared to go back to work or school.‎ 教学反思： ‎ 作业设计：‎ 背诵短文，签字。‎ 抄写难句子和短语每个4遍，听写，签字。‎ 朗读本单元的内容30分钟作为复习。‎ 科 目：英语 年 级： 六 年 级 课 题：recyle 2 ‎ 第 1 课时 教 学 目 标 ‎1． 能够听、说、读Let’s read部分的对话并正确回答对话后的问题。‎ ‎2． 能够读懂并回书写简单的英语请柬 本课时的重难点是能听、说、认读对话，能用can句型，表述会做什么，并且能书写简单的英语请柬。‎ ‎ 教学难点是学生会表达自己能做什么并能正确书写英语请柬。‎ 教学方法：谈话法、情景、讲述法 教具、学具准备：1．教师准备一些铅画纸。‎ ‎2．教师准备一个英语请柬。‎ ‎3．教师准备音乐、课文磁带。‎ ‎4．教师准备单词卡片。‎ 教 学 过 程 教学程序及内容 学生活动设计 一、 情境导入：‎ ‎1．热身（Warm-up）‎ 放复习一单元中的歌曲Let’s read 部分的对话并正确回答对话的问题。‎ 教师播放I went on a holiday。‎ ‎2. 预习（Preview）‎ 教师出学生体检表，提问：How tall are you now? How tall were you in Grade 1?‎ How heavy are you now? How heavy were you at 7 years old? 教师根据体检表中的记载判断学生说的是否正确。教师再问：This is our last term. You have 学生背诵Let’s read 部分的对话。‎ 学生拍手唱。‎ ‎ know many teachers and classmates.who is your best friend.who is your best teachers.what’s your favourite class.‎ 三、新授 ‎1、教师说：Boys and girls you’re students in Grade 6 now. You will leave soon and study in a middle school. So we’re going to have a farewell party next week.教师板书，领读后启发学生What shall we bring for the party?教师接着问，would you like to Performances at the party.what can you do ?‎ Can you sing? Can you dance? Can you play the piano? ‎ ‎2、教师启发学生Would you like to give performances at the party?‎ ‎ 让学生能够说：I can ……..‎ ‎3、教师接下来说Zhang peng and Mike’s class is going to have a farewell party,too.‎ ‎ What can zhang peng do? 学生独立朗读课文，回答教师的问题并提出不理解的句子。教师解答 ‎4、教师放Let’s read对话，学生跟度，分角色朗读。‎ ‎5、Read and tick or cross 教师说：You can invite your parents to the party. You can invite your teachers,too 然后展示英语请柬，说：Look this is an invitation. Can you read it? 指导学生朗读请柬内容。‎ ‎4. 巩固和扩展（Consolidation and extension）‎ 通过谈话学生了解比较last term. ‎ 和next week在使用英语国家由于时间不同动词的形式也不同。‎ 学生尝试使用表示将来的时间造句。‎ I am going to have a meeting .‎ I am going to read books.‎ I am going to sing songs.‎ 分角色朗读课文。‎ 学生做本单元的活动手册配套练习。‎ 1. 教师说you can invite your parents to the party.and your teachers.然后出示很大的一张请柬，说look!this is an invitation,can you read it?‎ 2. 指导学生朗读请柬上的内容。‎ 3. 教师指导学生完成判断正误的练习。‎ 4. 教师发给每位学生一张纸，指导大家制作英语请柬。提示安家可以邀请家长，老师，和好朋友来参加欢送会。‎ 5. 学生现场制作书写请柬的内容，绘画与涂色可以课后进行。提示学生要在欢送会前将请柬送出去。‎ 学生在老师的指导下练习写请柬。‎ 学生交流请柬的内容。‎ 板书设计： A party who time place ‎ actives 教学反思： ‎ 作业设计：‎ 朗读全文20分钟。签字 书写四会句子5遍，听写，签字。‎ 完成请柬的涂色。‎ 科 目：英语 年 级： 六 年 级 课 题：recyle 2‎ 第 2课时 教 学 目 标 ‎1．能根据Group and write 的图来描述学生们准备欢送会的场面。‎ ‎2．能听懂Listen and write 部分的录音并正确填写句子。‎ ‎3．能理解，会跟录音说Pronunciation部分的绕口令。‎ 教学 重点There be 结构。描述欢送会场，听录音填写书中的空格。‎ 难点：能用There be结构描述欢送会场，并能跟读书中绕口令 教学方法：谈话法、情景、讲述法 教具、学具准备：1．教师准备欢送会单词图片。‎ ‎2．教师准备英汉词典。‎ ‎3．教师准备本课时的单词图片 教 学 过 程 教学程序及内容 学生活动设计 一、情境导入：‎ ‎1．热身（Warm-up）‎ ‎（1）教师出示五年级的主情景图，提示学生用There be 句型描述主情景图的情景。‎ ‎（2）教师出示欢送会用的单词卡如：水果、饮料、照相机等，让学生猜测是什么物品。‎ ‎（3）播放上个单元的歌曲学生能够熟练的跟唱。‎ ‎2．预习（Preview）‎ 教师放Let’s read 的对话，学生跟读。‎ 教师展示一部分学生制作的请柬，并请制作者进行朗读内容。教师根据请柬内容说几个句子让学生判断对错。‎ 语音教学 学生举手描述情境图使用there is a _____,there are some_____.‎ 出示挂图。在部分单词下划线。提示学生注意他的发音。如：spain,rain:France,pants:china,China:‎ Fans,Japan.学生用五分钟的时间查一查绕口令，里出现的新词，师生一起讨论它的，内容。然后教师播放录音，学生认真听，学生在跟读，最后尝试绕口令的独立朗读。‎ 二、新授：‎ ‎3. 新课呈现（Presentation）‎ Group and write ‎(1) 教师说：The farewell party is coming. We made invitations. So we can invite our parents and teachers to the party. We made a performance plan. So we can give performances at the party. What else shall we do? What things can we bring to the party?启发学生说出尽可能多的可带物品以及欢送会应做的准备工作。‎ ‎(2) 教师请学生看Group and write 部分的挂图，四人一组，做单词分类连线题。其中个别单词如plan, decorate 等可让学生查英语词典了解词义。 比一比哪个小组做的又快又准。‎ ‎(3) 教师在挂图上连线示范，让学生仔细看图，延续图下的示范语言描述教师场景，如 What a beautiful classroom! There are some balloons in it. There is a camera on the desk. ‎ ‎(4) 学生四个人一组进行讨论，口头描述教师场景，教师轻声放歌曲做为背景。‎ 学生朗读自制的请柬。‎ 学生看挂图找每组单词的发音规律。‎ 熟读绕口令。‎ 学生发言使用I can bring ______.‎ 表达自己能为欢送会贮备的东西。‎ 完成连线题。 比一比谁最快。‎ 学生完成连线题，同桌交流。‎ ‎（5）学生分组完成书面练习，教师巡视进行指导，然后请部分学生朗读，看哪组学生写得内容丰富，语言又准确。‎ 三、巩固与延伸 ‎(1) 完成listen and write 第一遍学生静听第二遍学生填写内容。‎ 录音内容如下 It’s time to say good byeto china.‎ It’s time time to say goodbye to my friends Goodyye to pandans Goodbye to the noodles.‎ Goodbye to my friends.教师鼓励学生即兴创作。编写歌谣在欢送会上迎送。‎ 最后为了是将要来到的欢送会节目更加丰富。教师还可以播放录音we’re going back.如果时间允许还可以教唱友谊天长地久 完成书面练习。比一比哪个组写得最丰富。‎ 完成听力练习。‎ 复数听力题的原句提高学生的口头的表达能力。‎ 板书设计： ‎ There are ……….. ‎ There is …………‎ 教学反思： ‎ 作业设计：‎ ‎(1) 学生做本单元的活动手册练习。‎ ‎（2）学生听部分的录音，读或唱给家长同伴听。‎ ‎(3)抄写四会单词和句子。‎ 科 目：英语 年 级： 六 年 级 课 题：recyle 2 ‎ 第 3课时 教 学 目 标 能读懂会说两个Let’s read 中的对话，尤其是复习巩固现在进行时的用法。‎ ‎ 能够听、说、认读两个Let’s read中的对话， 并完成对话后的练习。‎ 教学 重点正确朗读对话中的内容。‎ 难点：能灵活运用Let’s read中的语言。‎ 教学方法：谈话法、情景、讲述法 教具、学具准备：1．教师准备本课时所用的磁带、VCD。‎ ‎2．教师准备教学挂图。‎ ‎3．教师准备六年级有关的图片。‎ 教 学 过 程 教学程序及内容 学生活动设计 一、情境导入：‎ ‎1．热身（Warm-up）‎ ‎(1) 教师出示有关图片，提示学生用现在进行时的句子描述图中懂得场景。‎ ‎(2) 教师放歌曲We’re Going Back的录音，学生跟唱。‎ ‎(3) 教师放录音，学生边听边跟读。‎ ‎2. 预习（Preview）‎ ‎（1）教师出示第二单元A let’s learn部分的单词卡，学生同桌之间可以开火车的形式操练How do you feel? I feel sick. I have a fever…‎ 学生使用现在进行时表达图片的内容。‎ I am raeding a book.‎ He is singing .‎ 学生唱歌 ‎ (2) 教师出示第二单元的单词卡，学生同桌之间操练句型。‎ ‎（3）教师提问：We’re going to have a farewell party. How do you feel? 学生自由回答：I feel…..‎ 二、新授：‎ ‎(1)教师出示挂图，提问Look at the picture. Miss white and her students are having a farewell party. They feel very happy. But liu yun calls Miss White to tell her she can’t come to the party. What’s the matter with her? Now let’s read the dialogue.‎ ‎(2)教师请学生阅读课文，回答教师提出的问题： She has a cold. She has a sore throat.‎ ‎(3)教师请学生继续阅读课文然后回答教师提出的问题如：What is Zhang Peng doing?‎ What are ChenJie and Mike doing? Are the students having a good time?‎ ‎(4)教师放对话的录音，学生跟读，然后分角色朗读。‎ ‎(5) 教师指导学生完成书中的练习，提出不理解的句子，教师解惑答疑。‎ ‎(6)最后教师说：Miss White and her students will give Liu Yun a surprise. What is that? Can you guess?‎ Let’s read(p72)‎ ‎(1)教师出示教学挂图，说：Now look at this picture. Miss White and her students come to visit Liu Yun’s home. It’s a big suiprise. They bring her 看挂图学生交流 How do they feel?‎ Where is liuyun ?‎ What’s the mater with her ?‎ 学生细读课文。自主提问。‎ 跟录音朗读，纠正发音问题。‎ 难句学生间的示范朗读。‎ ‎ many gifts. Liu Yun is so happy. What are the gifts? And what does Liu Yun gibe in return? 请学生分小组阅读对话，回答教师提出的问题。‎ ‎（2）教师放录音，学生跟读对话。‎ ‎（3）学生分角色朗读对话，提出不理解的句子，教师解惑答疑。‎ ‎（4）学生进行小组对话练习，然后进行表演，教师鼓励学生在原有对话的基础上进行改编和创新。‎ 三、巩固与延伸 学生在原有的基础上，先小组对话的练习，然后上讲台把两个对话穿起来进行表演。教师鼓励学生在原有的基础上，进行改编和创新。‎ 教师制作可以拼写成四会句子的单词卡，如，sore,a throat, have I . what do did you your holiday ‎ On .‎ 小组角色的表演朗读。‎ 创编对话，上台表演。‎ 板书设计： ‎ Dear Sir or Madam:‎ You are invited to a ‎ FAREWELL PARTY.‎ Place:Stadium ‎ Date:June20th ‎ Food:Chinese dishes will ‎ Be served ‎ (pizza too!)‎ ‎ ‎ 教学反思： ‎ 作业设计：‎ 朗读短文25分钟，签字 完成拼句子的练习。‎ 使用there is 和there are 造五个句子。‎ 科 目：英语 年 级： 六 年 级 课 题：recyle 2‎ 第 4 课时 教 学 目 标 ‎1．能听、说认读Listen write, match and say 中的句子并完成填写句子的练习。‎ ‎2．能够熟练的查阅英汉字典。‎ 教学 重点听、说认读本课中的的句子，完成填写短文及联线说句子的练习，并能够熟练查阅字典。‎ 难点：能听、说、认读短文。理解will 的用法并熟练用一般现在时第三人称单数形式和Be going to 句型转述Match and say部分的内容。‎ 教学方法：谈话法、情景、讲述法 教具、学具准备：1． 教师准备本课时的动词卡片和图片。‎ ‎2． 教师准备五年级下册有关爱好的动词短语卡片。‎ ‎3. 教师准备录音机和相关录音带。‎ 教 学 过 程 教学程序及内容 学生活动设计 一、情境导入：‎ ‎1． 热身（Warm-up）‎ ‎（1）教师放本单元It’s Time to Say Goodbye to China的录音，学生跟说句子。‎ ‎（2）教师出示五年级的有关爱好的动词短语卡片，如Play sports, climb mountains, play the piano, go hiking, fly kites, swim等。‎ ‎2．预习（Preview）‎ ‎（1）教师放录音，学生跟读。‎ ‎（2）教师提问学生：Miss White Liu yun Chen Jie……学生一一回答后。教师再提问：What’s john’s ….hobby? Do you know? What gifts can they ‎ 学生跟读歌谣。‎ 举手回报动词短语 get from their classmates. ‎ 二、新授：‎ Listen, write, match and say ‎(1) 教师接着语系部分说：Sarah is going back to America next month. She will leave China and her good friends. She will give her friends some nice gifts. What are they? Please listen to her diary.学生仔细听录音并小声跟读。‎ ‎(2) 学生完成Listen and fill in the blanks的练习。‎ ‎(3) 教师提问：What is John’s hobby? What is Sarah going to give him/her?引导学生回答问题。‎ ‎(4) 教师画出短文中的Will结构，请学生根据上下文判断其意思。‎ ‎ ‎ ‎(5) 教师知道学生完成Match and say部分的练习。可先请学生朗读短文，教师再做示范，说出一个完成的句子，然后请学生分小组依照示范说句子。‎ ‎(6) 教师请学生做汇报，如John likes…..Sarah is going to give him…教师鼓励用不同的句子进行汇报。‎ Let’s play ‎ 教师说：Amy is working on some puzzles. Can you help her? 学生四人一组猜谜语，看哪组最先回答出所有题目，然后教师适当讲解。‎ ‎4．巩固和扩展 (Consolidation and extension)‎ ‎（1）学生做本单元的活动手册配套练习。‎ 看挂图，回答问题初步了解课文大意 When will she go back? What gifts will she give toher friends?‎ 静听短文一遍。‎ 还有小声跟读。‎ 学生自主提问 What is jone ‘s hobby?‎ What is she going to give tohim?‎ 学生汇报答案。‎ ‎（2）学生听Listen write match and say 部分的录音，请给家长或同伴。‎ ‎（3）做游戏教师指导学生进行查字典的比赛。全班学生在规定的时间内将单词音标词义写在69页的表格中。比一比谁查得最快。‎ 教师说，Amy is woking on some puzzles.Can you help Her?学生四人一组猜谜语看看那组最先猜出来。教师做适当的解答。‎ 学生听录音朗读，尝试背诵。‎ 学生进行查字典的比赛。‎ 猜谜语比赛获胜组加分。‎ 板书设计：Make a book ‎ ‎1.He ‘s from China .he likes English.he’s tall and strong.‎ ‎2.She ‘s from China.She ‘‎ s pretty.she has long haie.‎ ‎3.he ‘s from Canada.he ‘s tall.he likes playing violin.‎ ‎4.she’s from America.she has big eyes.‎ 教学反思： ‎ 作业设计：‎ 科 目：英语 年 级： 六 年 级 课 题：recyle 2‎ 第 5课时 教 学 目 标 ‎1. 能听、说、认读Let’s make部分的四段短文，并与四副小图正确连线。‎ ‎2. 能复习巩固一般现在时第三人称单数的形式和用法。‎ ‎3. 了解英语中的一些告别用语。‎ 教学 重点本课教学重点能听、说、读Let’s make 部分的短文，并能读懂故事。‎ 难点：教学难点是学生能够听、说、认读Let’s make 部分的短文并能模仿短文中的语言描述自己的教师和同学的外貌。‎ 教学方法：谈话法、情景、讲述法 教具、学具准备：1．教师准备课文插图。‎ ‎2．教师准备一些铅画纸。‎ ‎3．准备相应的录音带。‎ 教 学 过 程 教学程序及内容 学生活动设计 一、情境导入：‎ ‎1． 热身（Warm-up）‎ ‎(1) 教师放Listen and write 部分的录音。学生边听录音边跟读 ‎（2）学生试读课文中的绕口令，在小组内进行竞赛。 ‎ ‎2．预习（Preview）‎ 猜一猜的游戏 ‎ 教师用英语描述班级内的一名学生，其他人猜是谁，然后请学生上讲台来描述某位同学，其他学生猜是谁 二、新授：‎ Let’s make ‎(1) 教师说：Miss White is making a book about her students. So she can remember them well. Who are the students? 请学生独立或分小组朗读四段短文，解释学生不理解的句子，然后说：There are four pictures below. Would you like to help Miss/White glue the pictures? 教师知道学生完成图文搭配的练习。‎ ‎(2) 教师发给每名学生一张铅画纸，说：Now please draw a picture of your best classmate. Then describe him or her.学生画一副最要好的同学的肖像，并在傍边配上对该同学的英语介绍。‎ ‎(2) 学生上讲台介绍自己最要好的同学，请其他学生猜是谁，看谁说的生动又贴切，教师给予评价时注意强调第三人称单数形式的使用。‎ ‎ Story time 教师向学生展示Story time部分的教学挂图，指着最后一副图中的Zoom 和 Zip说 Look at the picture. Zoom and Zip are sad. They are saying goodbye to each other. Now let’s see What happened. 学生同桌之间合作阅读或是，然后教师提出问题Where is Zip going? Is this good news for zoom ? What grade is Zip going to be in? 教师放录音，学生录音跟读故事，然后再分角色朗读.‎ Good to know ‎（1）教师接着故事说Take care is one of the ways to say goodbye. Do you know any other ways to say good bye? 启发学生。‎ ‎（2）教师讲解学生用书的告别用语，可再适当补充人们分别时常说的话语。‎ 分别时的常用语：‎ Bye for now ,so long,I will seeing you ,see you later,see you aroud .have a good day.look after yourself.mind how you soon.don’t forget to give me a ring.i hope you everingthing goes well.‎ Dood luck with your family.say hello to your father for me .‎ ‎4．巩固和扩展(Consolidation and extension)‎ 三、巩固与延伸 ‎(1) 做本单元活动手册配套练习。‎ ‎（2）学生尝试复述故事。教师先开个头，接下来学生以接龙的形式，完成故事。‎ ‎（3）改编故事。学生四人小组合作，设计故事的不同的结尾，鼓励学生创新。‎ 板书设计： Story time ‎ What is Zip’s good news.‎ ‎ Where does Zip go ?‎ ‎ Why dose Zip go there with his father. ‎ ‎ How can them keep in touch with other .‎ 教学反思： ‎ 作业设计：‎