六年级下册数学教案-5身份证号码｜冀教版 (4) 9页

身份证编码教学设计 一.教材分析 教材出现了像邮政编码、门牌号、车牌号这样的数在生活中的应 用实例，让学生通过日常生活中的一些事例，使学生初步体会数字编 码思想在解决实际问题中的应用。这一课是一节实践活动 二.学情分析 在日常生活中，数有着非常广泛的应用，在第一学段学生已经有 了初步体会，特别是在一年级上册认数的时候，教材在“生活中的数” 版块中就已经出现了像邮政编码、门牌号、车牌号这样的数在生活中 的应用实例。本课在学生已有的知识基础和生活经验上加深对数字的 印象，着重达到生活中使用数字编码的应用价值。 三.教学目标 1、知识目标：通过了解身份证编码的含义，体会编码编排的特 性及应用的广泛性，从而初步的学会编码。 2、能力目标：通过了解编码编排的含义，培养学生自己编码的 能力。在探索编码含义的过程中培养学生收集信息的能力和观察比较 的能力。 3、情感目标：通过编码的应用使学生体会到数学与现实生活联 系紧密，从而培养学生对数学的学习兴趣。 四.教学重点和难点 教学重点：探索身份证编码的编排方法，体会编码编排的合理性、 科学性。 教学难点：探索编码的编排方法，体会编码编排的合理性、科学 性，初步学会科学合理的编码。 五.教学过程 （一）、创设情境，导入新课 同学们，姓名可以代表一个人吗?教师打开网页输入学生姓名李 可心，出现了很多李可心。 在大范围里有时姓名并不能代表一个人。那什么可以代表一个 人，并且是唯一的？ （学生说身份证号码） 板书课题：身份证编码 [设计意图：师生互动游戏，以教师的绝招激起学生的学习兴趣， 调动学生探究的积极性，为后续学习做好精神、情感的准备] （二）、自主合作，探究新知 1、初步感受身份证编码的规律。 （1）探究身份证编码的一般规律 师：身份证号码是怎样组成的？你能从身份证号码中获得哪些信 息呢？下面，请同学们拿出收集的身份证资料，先分组交流，仔细观 察、比较、猜测，探究身份证编码的一般规律，然后各组组长汇报。 比一比：哪个小组的规律找得最准？ （2）组长主持，小组讨论。 （3）2—3 名代表汇报，得出结论。 师：你们发现了身份证号码的这么多信息，真了不起！你们还有 哪些疑问？[设计意图：有效运用课前、课中多种学习方式，为学生 营造了一个自主探究、合作交流的广阔空间，在探究交流中实现知识 共享。初步感知身份证号码中蕴含的个人身份信息，激起学生强烈的 求知欲，为下一步发现问题、解决问题作好铺垫。] 2、揭示身份证号码的编码规律。 （1）师：我们来研究身份证号码吧！你收集到谁的身份证号码？ 能告诉我吗？（板书：学生收集到的身份证号码）从这个身份证号码 中你能了解到哪些信息呢？ 师：你是怎么知道的？ （2）介绍身份证号码的含义。 师：其实你们刚才所说的大部分信息在身份证号码中已经包含 了。（课件出示放大的身份证号码） 师：数一数，这里一共有多少位号码？ 师：你能猜出她的年龄吗？ 教师逐一介绍其他数字的含义： ①前两位数字表示省、自治区或直辖市。 ②第 3、4 位上的两个数字表示城市。 ③第 5、6 位上的两个数字表示县（区）。 ④第 7~14 位上的数字是出生日期。 ⑤第 15—17 位上的数字表示同一地址码所标识的区域范围内， 对同年、月、日出生的人员编定的顺序号，第 15、16 位上的两个数 字表示当地派出所。 第 17 位上的数字表示“性别”。奇数分给男性，偶数分给女性， 是顺序码。 ⑥第 18 位上的数字是校验码，是计算机根据一定的公式计算出 来的，也叫个人信息码。一般用 0-9 表示，也有用 X 表示的。 教师指出：同一个地区的两个人身份证号码中的地址码也可能不 同，这是因为行政区划的变化而造成的。 （3）身份证号码有新旧之分：旧身份证号码是 15 位，新身份证 上的号码是 18 位，新身份证增加了第 7、8、18 位。 电脑出示：（两张身份证号码，一张为 15 位的，一张为 18 位的） 师：这是两张身份证号码，为什么新的身份证要升级成 18 位， 15 位不是更好记忆吗？书写起来也方便。15 位和 18 位。不同在什么 地方？ 师：你能看出这个旧身份证号码的出生日期吗？ 师：用“67”表示“1967 年”行吗？ 师：为什么不行？ 师：“67”可以表示是 1967 年，也可以表示是 1867 年的，那么 他是世纪老人。每个世纪都有 67 年。还可以表示是 2067 年，那么他 还没出生，哪来的身份证？ 生：（笑）。 师：新的身份证号码还有了校验码，提高了身份证的使用率。身 份证号码升级成 18 位有没有道理？ [设计意图：在轻松、愉悦的探究氛围中，学生通过将手中学习 资料和收集的身份证号码进行观察、比较、猜测，感悟出身份证号 18 位数字中蕴藏着个人的具体信息。这一环节学生通过合作学习， 体会到了与他人之间合作的快乐，从而促进了学生的个人与整体的完 善与发展。] （三）、实践运用，体会编码作用 1、通过刚才的学习，相信大家也一样能像老师一样根据号码获 得信息了！ 身份证号码要表达的意思能用文字表达清楚吗？（可以。）既然 可以用文字表达，那为什么还要用数码来表示？ （2）小组讨论：你们觉得用一段话来代替身份证号码合适吗？ （3）交流反馈。 与学生共同探讨，总结出编码的优越性和科学性。 2．考考你： （1）210911196712270041 这个人的生日是( ) 性别是( ) 210911196602040036 这个人的生日是( ) 性别是( ) （2）在收集身份证号的时候，小明查到了爷爷、爸爸、妈妈自 己的身份证号码，可是马虎的小明忘记了标注，结果搞混了四个人的 身份证号，你能说出哪个身份证号是谁的吗？ 450221200007200768 450221197210061575 45022119460401233X 450221197103272185 [设计意图：知识的本质是活动。要想使学生获得知识，形成技 能，十分重要的是要科学合理地设计各种形式的练习，编写号这一练 习顺应了学生的认知特点，展示汇报等练习将学习推向一个又一个高 潮，不仅进一步加深学生对数字编码的理解，而且发展了学生的思维， 有效激发了学生学习数学的兴趣。] 3、我们说了这么多关于身份证的知识，那么身份证到底有什么 用？ 学生回答。（如：登机、贷款、开户、更改户籍资料等等。） 身份证是我国目前唯一的法定个人身份证件，将来要注意妥善保 管好自己的身份证，不要随意借给他人使用。 [设计意图：使这些广泛存在于生活、为学生所熟悉而常被忽略 的“数学”一下子展现在学生的眼前，使“数字与编码”这一看似很 抽象的问题变得直观、有趣。] （四）、联系实际，拓展思维 1、身份证号码是一种编码，你能说说你还了解到生活中还有哪 些地方运用了编码呢？ 2、师：同学们了解到的可真多，数字编码与我们的生活是息息 相关的，请看：（多媒体展示各个地方所运用到的编码） [设计意图：通过寻找生活中的数学编码事例，教师从衣、食、 住、行等各个方面收集了关于数字编码的图片，让学生对数字编码的 认识更加完整丰富，引导学生善于发现生活中的数学，体会到数学与 现实生活的密切联系，让学生学有用的数学，并学会用数学去解决生 活中的实际问题，帮助学生形成知识的整体性。体现新课标提出的“人 人学有价值的数学”的教学新理念。] （五）、实践运用，尝试编码 1、其实，我们班上的每个同学在学校里都可以有一个属于自己 的编号，那你有没有兴趣尝试运用今天所学到的知识为自己编一个喜 欢的学号呢？ 多媒体出示要求： ①怎样设计才能使学号一年级至六年级一直不变呢？ ②要反映哪些信息比较好？ 2、小组讨论，交流（小组内说一说） 3、学生汇报 ：谁来介绍一下你所编的学号？ 及时鼓励：同学们真能干，编出了这么有创意的学号！ 你认为 谁设计的学号更合理更实用呢？状 [设计意图：让学生亲身感受运用所学知识解决实际问题的过程， 培养了学生的探索精神和创造能力，也让不同层次的学生在协同中互 补，感受到合作交流学习的重要，使学生用积极的情感来学习数学。] （六）、全课小结： 同学们，通过这节课的学习，你有什么收获？ 学生畅谈收获。 [设计意图：让学生以交流的方式对所学知识进行一个简单的梳 理和回顾，体验学习的收效，并对自己一节课的学习态进行自我评价， 既提高了学生归纳整理的能力，又培养了口头表达能力。] 六.教学反思 这节《身份证编码》这是一节实践活动课。活动的设计旨在让学 生了解数字在日常生活中的实际应用，探索数字编码的简单方法，经 历运用所学数学知识解决简单实际问题的过程，培养学生的实践能力 围绕“自主学习”这一研究主题，我采用了指导---自主学习的方 式在课前给学生分配任务，让学生自己收集整理资料，然后在课上做 汇报交流。同学们通过课前调查，在生生互动，小组交流，显示了超 强的信息量。现就我的设计思路及课堂教学的落实情况来谈一下自己 的反思： 1、运用指导自主学习方式（课前收集资料、课中交流汇报和课 后运用知识）为学生营造了一个自主探究、合作交流的广阔空间。课 前我分小组给学生分配任务，引导学生搜集自己和父母的身份证,通 过网络了解身份证编码的编排方法，体会编码编排的特点，初步学会 编码,从中又培养了学生收集信息的能力和观察比较的能力。因而课 堂上汇报气氛活跃，学生学到了许多与编码有关的知识，感受到知识 的趣味性和无限性。 2、本节课我注重了理解与运用。为了引导学生探索身份证号码 的编排规律，我要求学生和同桌利用自己收集到的身份证号码，采取 观察、比较、猜测等方法，探索身份证号码的编码规律，然后在全班 交流学习成果，反馈学习情况。在学生了解、掌握了身份证编码的编 排方法之后，我进一步引导他们归纳编码的好处以及编码时要注意的 问题，让学生理解本课的重点和难点。让学生真正了解身份证号码的 编排特点：这一环节，我把学习的主动权交给学生，放手让学生自主 探究，小组合作学习，最后总结出身份证的编码规律，充分体现了“以 学生为主体，学生是学习的主人”的新课程理念。 3、联系生活，拓宽视野 引导学生举出现实生活中运用数字编码的实例，如电话号码、车 辆号码、邮政编码等等。让学生找一找数字编码在日常生活的应用， 拓宽了学生的视野，进一步引导学生留心观察生活，使学生亲身体会 到数学的应用价值。 4、巩固拓展环节，密切数学与生活的联系。 在巩固拓展这一环节中，让学生尝试编号码，在这个过程中，让 学生亲身感受运用所学知识解决实际问题的过程，培养了学生的探索 精神和创造能力，也让不同层次的学生在合作中互补，感受到合作交 流学习的重要性，使学生用积极的情感来学习数学。