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- 2022-02-10 发布
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《桥》教学设计
课题:《桥》
教学目标:
1、以读为本,通过多层次、多形式的读来感悟课文,并创设情境,在场景的对比中理解人物精神品质。
2、逐步感受到老汉不徇私情、舍己为人的高尚品格。
3、理解题目“桥”的含义和初步了解课文的表达特点
教学重点:
逐步感受到老汉不徇私情、舍己为人的高尚品格。
教学难点:
理解题目“桥”的含义和初步了解课文的表达特点
教学思路:
复习导入,切入中心--探究课文,体会人物精神--总结全文,拓展延伸
教学方法:
以读为本,读中感悟:读写结合
教学设计理念:坚持以学生为主体,坚持语文工具性与人文性的统一
教学过程:
桥(第二课时)
(一)、创设情景,感受山洪的凶猛
1、播放录音
(电闪雷鸣,风雨交加,山洪倾泻的声响音效。)
【设计意图:阅读教学首先要渲染气氛,创造情境这个环节的设计,主要让快速进入课文,为接下来做好铺垫。】
2、导语:一连下了几天的大雨,一场可怕的灾难降临到这座美丽的小山村。让我们再来回顾一下那个可怕的黎明。
3、说说你看到了什么可怕的场面?学生回答。
4、师:课文是怎样描写这场天灾的找出有关的语句。
5、学生汇报。
Δ黎明的时候,雨突然大了。像泼。像倒。
Δ山洪咆哮着,像一群受惊的野马,从山谷里狂奔而来,势不可当。
Δ近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
Δ死亡在洪水的狞笑声中逼近。
6、引导学生在朗读中体会洪水的凶猛、可怕、猖狂。
7、此时,村民们怎能坐以待毙,他们纷纷逃出了家门。齐读第三自然段。
8、面对凶猛、疯狂袭来的洪水,人们的反应是怎样的?用词语概括。
【设计意图:引导学生选择恰当的学习方法,可以使选择的学习方法更具有针对性,这样学生运用时才会更得心应手。】
(二)、品读描写老汉的语句,体会老汉的崇高精神。
一、导语:(1)、可是东面、西面没有路,只有北面有座窄窄的木桥。这座窄窄的的木桥,一头连着生,一头连着死,走过它就有生的-----希望,留下来就是死的----危险。
(2)、现在全村人一齐拥向这座窄窄的木桥, 试想,这样的木桥怎能承受得了疯狂的拥挤踩踏?这种情况下这座桥可能会变成危桥。
(3)、这个时候急需什么?
(4)、师:老汉就是在这样的背景下出场的。
【设计意图:此环节,以过渡语巧妙地将学生的目光聚焦到老汉的身上。】
二、自读自悟,感受老汉的形象
(1) 这是一位什么样的老汉呢?你是从哪里感受到的?边读边画出有关老汉的语句,
并把你的想法写在书的空白处。
我看到一位________________的老汉。
(2)你认为横线上要填一个什么词? 把你的想法跟小小组的同学交流一下。
(3)请同学汇报。
【设计意图:阅读教学要尊重学生的情感体验,要引导学生入情入境地读,因此,在这个环节,主要让学生自读、自悟,谈感受。】
三、依学情,顺学而导
第一部分:沉着镇定、威严、临危不惧的老汉
你是从哪里感受到老汉的沉着镇定?(随学生提出,出示描写老汉的语句。)
Δ老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话,盯着乱哄哄的人们。他像一座山。
1、说说你的理解?(抓住关健词)
2、不说话:人们都惊慌失措了,老汉却在想着办法怎么组织人们逃离。从老汉不说话中看出了老汉在想办法,此时无声胜有声。指导朗读
3、盯着:人们都疯了似的,而老汉却盯着他们,目光中仿佛告诉人们不要惊慌,如果惊慌了反而就会走向死亡。所以这种目光里透出的是一种坚定,更是一种书记的威严。指导朗读
4、一座山:文中把他比作一座山。这是一座什么样的山?为什么比作一座山?
老汉第一个来到木桥前,既没有逃,也没有跑,而是稳稳地站在木桥前,他像大山一样挡在木桥前。此时他想到的不是自己一走了之,他想到的是全村人的安危。人们看到他就看到了希望,他是人们的靠山。指导朗读
5、小结:在突如其来的灾难面前,我们看到了一位(指黑板----沉着镇定、临危不惧)的老汉。
Δ 老汉沙哑地喊话:“桥窄!排成一队,不要挤!党员排在后边!”
1、说说你的理解?
2、哪一个标点引起了你们的注意?(感叹号!连续出现三次!)老汉的喊话虽然是沙哑的,但是三个感叹号传出来的声音就像大山一样坚定!就像大山一样铿锵有力!
3、这三句话联系起来你发现了什么?
(1)为什么要强调桥窄,一定要排成一队?
因为桥窄,如果挤的话很可能桥就会断,这是在警告人们,桥窄不要挤,挤的话桥毁人亡。
(2)“党员排在后边”,谁排前面?(群众)老汉始终把群众的安危放在第一位。
4、小结:这真是一位(指黑板----沉着镇定、临危不惧、关心群众)的老汉。
【设计意图:通过读、议的教学过程,让学生感受人物的精神品质,学生的情感得到陶冶升华,并且训练了学生的总结归纳能力】
第二部分:无私无畏、不徇私情的老汉
老汉的无私无畏、不徇私情你从哪里感受到的?
Δ 老汉突然冲上前,从队伍里揪出一个小伙子,吼道:“你还算是个党员吗?排到后面去!”老汉凶得像只豹子。
1、读读这段话,边读边想像,看看此时的老汉给你什么印象?(凶)
你从哪看出他很凶? (冲 、 揪 、吼 、像一只豹子)
2、指导朗读
3、他为什么这么凶?当时心里是怎么想的?
4、对比中学习。
Δ 老汉突然冲上前,从队伍里揪出一个小伙子,吼道:“你还算是个党员吗?排到后面去!”老汉凶得像只豹子。
Δ 老汉吼道:“少废话,快走。”他用力把小伙子推上木桥。
5、学生谈自己的体会。
6、小结:在生与死之间,在公与私之间,老汉却毫不犹豫地选择了公,老汉把生的希望留给了村民们,同学们,他真是一个-----(指黑板)不徇私情、无私无畏、关心群众的老汉!
【设计意图:让学生将自读自悟与感情朗读有机结合在一起,借助朗读传递自己内心的感动,有效的烘托了课堂气氛。】
(三)、总结全文 ,升华精神
1、过渡:洪水吞没了这对父子,只留下一片白茫茫的世界。
2、Δ五天以后,洪水退了。一个老太太,被人搀扶着,来到这里祭奠。她来祭奠两个人。她丈夫和她的儿子。
3、这位白发苍苍的老太太,这位肝肠寸断的老母亲,她来祭奠两个人。她丈夫和她儿子。
4、填空练习:
Δ她看见了------------,却看不见------------;她听见了------------,却听不见-----------
【设计意图:读写迁移,顺势而导,情感渲染,引起共鸣。】
5、小结:是啊,她看见了许多,却看不见两个最亲的人;她听见了许多,却听不见那两个最熟悉的声音。
6、让我们永远记住这座桥上发生的可歌可泣故事,记住这位了不起的老汉!
7、课文为我们展示了这样一位光辉的老汉形象,为什么却以桥为题呢?
【设计意图:帮助学生抓住课文的主要内容,同时感知文题在文章中起到的重要作用。】
8、小结:Δ他像一座山,一座屹立不倒的山,他更像一座桥,一座联结生命的桥。
(四)、拓展延伸:
1、文中的老汉只是中国千千万万优秀共产党员中的一员,在大灾难面前,我们的身边还有很多这样的优秀党员,在他们的身上发生了很多感人的故事。让我们一起走进他们,去了解他们的事迹。(出示优秀党员的图片与事迹)
2、作业:收集英雄人物的故事来阅读。
【设计意图:为了深化主题,让学生敬仰之情溢于言表,一个个高大的共产党员的形象将永远定格在学生的心中。】
板书设计:
桥
老汉 生 命 之 桥 人们
沉着镇定 惊慌失措
临危不惧 跌跌撞撞
不徇私情 你拥我挤
舍己为人
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