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- 2022-02-11 发布
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人教部编版六年级上册习作例文《小站》说课稿及反思
一、说教材
《小站》是人教部编版小学语文六年级上册第五单元习作例文之
一围绕小站“小而精心”从不同方面具体描写。先从多个方面直接写
小站的“小而精心”,最后笔锋一转,通过与周围景色的对比,侧面
写出了小站虽小,但设计精心,给旅客带来温暖。教材以旁批的方式,
引导学生发现这两篇例文的特色,方便学生学习借鉴。
二、说教学目标
1.能了解习作例文《小站》是怎么围绕中心意思来写的。
2.选择一个感受最深的汉字写一篇习作,想清楚自己要表达的中
心意思。
三、说教学重难点
教学重点:结合习作例文,学习围绕中心安排材料的方法。
教学难点:引导学生学会怎样围绕中心把内容写具体
四、说学情
六年级学生的思维能力尚处于直观形象思维向抽象思维过渡的
阶段,学生思维的广度和深度都处在发展,这个阶段的学生能够把自
己的感受写清楚,但如何围绕中心将重要部分写得详细、具体依然是
学生表达能力的生长点,可以结合课文、习作例文和学生互评互学来
帮助提升。
五、说教法学法
对习作例文的教学,教师不能从篇章入手,去整篇完整地教学,
而应分部分、有选择地教学,把重点放在写法上,不做字词识记、内
容理解、情感体会等方面的要求,避免教成略读课文。
六、说教学过程
(1)学生阅读习作例文《小站》,留意旁批,思考文章的中心意
思是什么。
明确:这篇文章没有明显的中心句,但联系课题,再结合具体的
描写,我们能发现全文是围绕“小”字展开的。作者观察仔细,抓住
了小站的特点,从不同的角度突出了一个“小”字,表明了车站虽小,
却小中见大,从细微处给旅客带来了温暖的春意。
(2)同桌交流:文章是从哪些方面来写小站的“小”的?
(3)学生汇报,并交流从中受到的启发。
明确:文章写了小站的规模小:“只有慢车才停靠两三分钟”“一
间红瓦灰墙的小屋”“几根木栅栏”“三五个人影”。还写了小站上的
布置精而小:“小小的喷水池”“小小的假山”“小树”“小宝塔”。
(4)学生默读最后两个自然段,思考:最后两个自然段没有写
小站的“小”,在表达上有什么作用?
明确:最后两个自然段中两次提到喷泉和杏花,与前文相呼应。
活泼的喷泉是工作人员精心设计的,这么一个小小的站台,没有几辆
车进站,为何还要花费心思修筑喷泉呢?几树灿烂的杏花是工作人员
精心栽培的——在到处是山崖和巨石的北方山区培育几株杏树要付
出多少心血啊!这些都是为了衬托小站工作人员对工作的尽职尽责,
他们想给旅客们带来温馨、美好的感觉。喷泉和杏花是小站工作人员
精神面貌的写照。
教师小结:与围绕中心意思选择不同的事例的写法相比,从不同
方面去写难度稍大点,这需要大家有更强的全局把控能力,而且选择
的几个方面都要适宜。其实我们以前学过的许多文章都采用了这样的
写法,如《富饶的西沙群岛》第 1 自然段是全文的总述,写西沙群岛
风景优美、物产丰富,是个可爱的地方。第 2 自然段是分述,从海面、
海底、海滩和岛上四方面描述,具体写出西沙群岛的美丽富饶。《美
丽的小兴安岭》这篇课文则从春、夏、秋、冬四个方面围绕“小兴安
岭的树海一年四季都是美丽的”这个中心意思来写。这种写法比较适
合写散文体裁的作文。
七、板书设计
习作例文
围绕中心选材
小站:
位置偏僻、设备简陋(小)
设计精致、服务周到(温暖)
八、教学反思
本次习作教学中,学生能结合自身情况,选择自己感兴趣的汉字
作为题目,并能围绕中心意思,精选典型事例进行描写。在习作欣赏、
修改环节,学生能够积极参与,在学习借鉴别人优点的同时,也主动
地修正了自己习作中的不足。
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